語塊理論中的搭配對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)

宋曉燕，趙保成

(鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南鄭州451200)

語塊理論中的搭配對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)

宋曉燕，趙保成

(鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南鄭州451200)

語塊;詞匯;搭配;二語習(xí)得

針對(duì)二語習(xí)得者常出現(xiàn)的搭配不恰當(dāng)?shù)膯栴}，對(duì)語塊理論中的搭配進(jìn)行深入的研究，旨在找出提高英語詞匯搭配使用水平的有效方法，使語塊理論更好的運(yùn)用于外語教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中。

近年來，隨著語塊理論的不斷完善和發(fā)展，越來越多的研究者從語塊對(duì)二語習(xí)得的影響方面進(jìn)行研究，認(rèn)為語塊對(duì)英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。從眾多的理論和實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)語塊理論對(duì)有效的提高二語習(xí)得的水平有明顯的指導(dǎo)作用，如對(duì)習(xí)語及詞組的固定搭配的學(xué)習(xí)和記憶，可以很好的提高學(xué)生們對(duì)英語的理解和使用。然筆者從近年的教學(xué)過程及一些學(xué)者的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)者通過加強(qiáng)以語塊為單位的詞匯學(xué)習(xí)，雖然可以很好的掌握習(xí)語、詞組及動(dòng)詞與介詞的固定搭配，但受母語的影響，英語中實(shí)詞與實(shí)詞之間常出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)拇钆?，如常用?dòng)詞reach，要表達(dá)“達(dá)到目的”的意義時(shí)，英語學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)reach與aim，object，purpose，effect等搭配的用法，但經(jīng)過語料庫調(diào)查，以英語為母語的人一般只能用goal而不是其它詞，又如出現(xiàn)像“take/put．．．a(chǎn)ttention to”等不地道的搭配，而像“give/turn/call/devote．．．a(chǎn)ttention to”等地道的搭配卻沒有用到。本文基于此種問題對(duì)搭配做出了深入的研究，旨在發(fā)現(xiàn)有效運(yùn)用語塊搭配理論的方法。

一、語塊理論和搭配關(guān)系

學(xué)者們從不同角度給語塊不同的定義。Becker(1975)認(rèn)為他們是具有可分析空間的公式化框架(formula frames with analyzed slots);Lewis(1993)認(rèn)為語言是由具有語法意義的詞匯而不是具有詞匯意義的語法構(gòu)成的，稱之為語匯組塊(lexical chunks)，而這些具有語法意義的詞匯進(jìn)而構(gòu)成了具備實(shí)際意義的語塊(meaningful chunks)，連續(xù)又連貫的語篇(continuous coherent text)就是由這些語塊組成的，王立非、張大鳳(2006)指出語塊是具有特定的活動(dòng)功能的多個(gè)詞組成的一種兼具詞匯與語法特征的語言結(jié)構(gòu)，通?？梢苑譃樗姆N不同的類型(Lewis，1993)，即1)復(fù)合詞(complex words)和聚合詞(polywords);2)搭配(collocation或 word partnerships);3)慣用語(institutionalized utterances);4)句子框架和引語(sentence frames and heads)。倫敦學(xué)派創(chuàng)始人弗斯于1957年最早提出“搭配”(collocation)這一概念，對(duì)于搭配的概念以及所指的范圍，現(xiàn)在還沒有一致的看法，大致可以分為三種:1)詞與詞之間的習(xí)慣連用，2)詞與詞之間以及語法結(jié)構(gòu)的習(xí)慣連用，3)經(jīng)常出現(xiàn)在一起的詞和短語。(源可樂2001)。按照搭配的選擇限制條件(selection restrictions)我們可以將其分為固定搭配、常規(guī)搭配和破格搭配三種，1)固定搭配指那些經(jīng)過長期使用約定俗成的，已經(jīng)固定下來一起出現(xiàn)的詞項(xiàng)，即常用的習(xí)語或成語，例如the apple of one’s eye(掌上明珠)，first and formost(首先)，waves and weathers(飽經(jīng)風(fēng)霜)，keep up with the tide(依時(shí)順勢(shì))，in the rock(眾矢之的)等。常規(guī)性搭配是常一起出現(xiàn)并不是固定不變的詞項(xiàng)，例如 by accident(偶然)，on board(在船、車、飛機(jī)上)，take a chance(冒險(xiǎn)一試)，heart and soul(全心全意)，step by step(逐步)，stack up(疊起)等，因?yàn)榭陀^世界中的萬物是相互聯(lián)系的，這很自然的反應(yīng)在語言上，所以常規(guī)性搭配在英語中大量存在。跟東方一樣，在西方，人們也一直都把蘋果視為一種吉祥的水果，還有一句英文諺語:"An apple a day，keeps doctor away"，所以"apple of one＇s eye"就是指珍貴的東西，也就常被引申為掌上明珠。創(chuàng)造性搭配也稱為破格搭配，是人們?yōu)檫_(dá)到一定的修辭目的，有意沖破搭配限制而創(chuàng)造出新的非常規(guī)的搭配關(guān)系，更加生動(dòng)形象的運(yùn)用語言，修辭學(xué)上的移情修辭法(transferred epithet)中就有很多這樣的例子，例如a short，thoughtful silence(一陣短暫、令人沉思的寂靜)，expensive tastes in clothes(購買昂貴衣服的品味)，a scornful shoulder(輕視的態(tài)度)等，又如The old man put a reassuring hand on my shoulder．(老人把一只令人安心的手放在我的肩膀上。)就筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，二語習(xí)得者常出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型是常規(guī)性搭配，對(duì)固定搭配和破格搭配掌握較好。

受語法和語義的限制，搭配又可分為文法搭配和語義搭配。文法搭配主要是指實(shí)詞與虛詞之間的搭配，即動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞與介詞等搭配，例如:on campus表示在學(xué)?；蛘咴谛@里，其中用介詞on和campus搭配，而不用in，又如weed out(清除)，而語義搭配主要指實(shí)詞間的互相搭配，如 generate 和 electricity，interest，power，jobs，profit等詞的搭配，分別表示發(fā)電、引起興趣、產(chǎn)生能量，提供工作，給予福利。就文法搭配和語義搭配來說，二語習(xí)得者常出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)恼Z義搭配。從搭配的分類可以看出，研究搭配關(guān)系主要就是對(duì)實(shí)詞與實(shí)詞之間搭配關(guān)系的研究。二語習(xí)得者在使用英語的時(shí)候把語塊看成是一個(gè)語言單位，以整體形式提取，不需要使用語法規(guī)則對(duì)其進(jìn)行分析和加工，同時(shí)，語塊作為語言使用的有效手段，能夠減少大腦對(duì)語言處理所需的時(shí)間，掌握大量的詞匯搭配能更好地保證詞匯使用的正確性。在外語教學(xué)中，若能正確的運(yùn)用詞的搭配，把搭配作為一個(gè)語言單位來學(xué)習(xí)，就可以很好的提高學(xué)生的英語水平。掌握一個(gè)詞的用法，同時(shí)熟悉和掌握典型的搭配也有必要。例如，correspond常搭配介詞with和to，意思都表示和…一致，但是只掌握這個(gè)是不夠的，熟悉和掌握correspond to后常連接收入和價(jià)格，如，His expenses do not correspond to his income，才有助于加深對(duì)該詞意義和用法的理解。由此可見，只掌握實(shí)詞與虛詞之間的搭配，而忽視了搭配的主要內(nèi)容是實(shí)詞與實(shí)詞之間的搭配，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)很多不恰當(dāng)?shù)拇钆?，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的二語習(xí)得。

二、有效的加強(qiáng)語塊搭配的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

基于搭配學(xué)習(xí)的重要性，在外語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的搭配意識(shí)，重點(diǎn)提示學(xué)生對(duì)各種搭配的注意和記憶，幫助他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)字詞搭配、學(xué)習(xí)字群或字詞搭配的習(xí)慣。詞匯并不是單獨(dú)存在的，詞與詞之間都是有聯(lián)系的。只記憶單詞本身是不可取的，以詞群、詞塊為單位積累常用的搭配，同時(shí)利用遷移的學(xué)習(xí)方法，用已掌握的單詞推及新單詞，形成單詞網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大詞匯量，才能靈活掌握并運(yùn)用所學(xué)詞匯。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，筆者給出以下建議:

(1)教師在講解單詞時(shí)，列出單詞的常見搭配，讓學(xué)生理解同一個(gè)單詞和不同單詞搭配時(shí)意義的差別，擴(kuò)大學(xué)習(xí)單位。例如，講到單詞release的時(shí)候，補(bǔ)充出其常用的搭配，如release…prisoner/the trigger/a bomb/the details/a record等，分別表示釋放囚犯，扣動(dòng)扳機(jī)，放出炸彈，透漏細(xì)節(jié)，出唱片等意義。

(2)區(qū)分同義詞的不同搭配，例如，單詞profound常和抽象名詞連用，如profound effects，而它的同義詞deep常接具體名詞，如a deep lake。

(3)加強(qiáng)對(duì)詞塊搭配的練習(xí)，促使學(xué)生更好的靈活運(yùn)用，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)搭配知識(shí)的課堂活動(dòng)"激發(fā)學(xué)生對(duì)搭配學(xué)習(xí)的興趣。比如給出句子前半部讓學(xué)生補(bǔ)充完整;教師給出若干個(gè)能和某中心詞搭配的詞項(xiàng)，讓學(xué)生猜出中心詞等，例如給出 proerty，data，disease，clothes，affection等單詞，猜出可以和這些單詞搭配的可以是transfer，分別表示轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)、傳遞數(shù)據(jù)、傳播疾病、處理衣物、轉(zhuǎn)移情感等。

(4)從認(rèn)知的角度增進(jìn)語塊搭配對(duì)英語教學(xué)的指導(dǎo)。從認(rèn)知語言學(xué)上講，語言的構(gòu)成是具有隱喻性的，隱喻和轉(zhuǎn)喻作為認(rèn)知工具，推動(dòng)詞匯以有理據(jù)的方式演變，是理解一詞多義和語義轉(zhuǎn)移現(xiàn)象的有效方法。那么，重視對(duì)語塊隱喻性的發(fā)掘和剖析，最大范圍的促進(jìn)語塊的生成和重組，無疑是一種促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的有效方法。因此在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生講明多義現(xiàn)象是通過隱喻手段由一個(gè)詞的中心意義或基本意義向其他意義延伸的過程，讓學(xué)生在使用的時(shí)候有更多的選擇范圍，可以在詞塊間靈活替換。例如，在表達(dá)“全社會(huì)都應(yīng)該尊重老人”(The whole socitey should always respect the grey hairs)時(shí)，可以用語塊grey hairs，來取代語塊old people，在That wet blanket is a loose cannon．句中用語塊wet blanket表示令人掃興的事，用語塊loose cannon表示無法預(yù)測(cè)，又如語塊be immerged in，它的具體意義為:浸入在……中，He was immerged in the bath water．(他在泡澡。)通過語塊的隱喻性理論，我們把它映射到抽象的目標(biāo)域概念中，通過對(duì)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的感知，可以把它隱喻為:陷入，沉浸在……思想或狀態(tài)中，如He was immerged in deep sorrow．(他陷入悲傷中。)

(5)鼓勵(lì)學(xué)生多使用字詞搭配的工具書。對(duì)于學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，可以選擇教學(xué)型詞典。如Oxford Advanced Learner’s Dictionary，Collins EnglishDictionary，Longman Dictionary of Contemporary English等。

三、總 結(jié)

基于二語習(xí)得者在英語學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)脑~匯搭配問題，本文對(duì)語塊搭配，特別是實(shí)詞間的搭配進(jìn)行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)固定搭配和破格搭配掌握比較好，而對(duì)常規(guī)搭配或者說語義搭配運(yùn)用不夠恰當(dāng)，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效促進(jìn)學(xué)生提高詞匯搭配的方法，其意義在于，在英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中，注重詞匯的搭配運(yùn)用，有助于他們更有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

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A Study on Collocation to Improve Second Language Acquistion in Foreign Language Teaching

SONG Xiao-yan，ZHAO Bao-cheng
(Zhengzhou Finance and Economics．Zhengzhou Henan 451200，China)

chunk;vocabulary，collocation;second language acquisition

Based on the theory of chunk．this article makes a research on collocation which is one type of chunk．Aims at finding effective methods to improve second language acquistion in foreign language teaching，especially in the acquisition of vocabulary．

H319．3

A

2095-2708(2012)06-0175-02

2012-04-10