生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教室管理策略分析

謝 羨

(漳州師范學(xué)院外語系，福建 漳州 363000)

近年來，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣，傳統(tǒng)課堂的教育模式已經(jīng)無法滿足社會人才與在校學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望。網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供了個性化、互動、立體的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)體系發(fā)展不斷優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)課堂成為大學(xué)英語教學(xué)模式的必然趨勢，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，使英語課堂向著個性化、隨時性的方向發(fā)展，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的空間時間局限性。但是，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室同時造成學(xué)生與教師空間分離，這就要求學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教室與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比有著極大的優(yōu)勢，對緩解師資壓力有著重要的作用，能夠改善學(xué)習(xí)環(huán)境、語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解與實(shí)踐能力，提高學(xué)生英語聽說讀寫的能力。多媒體教室充分體現(xiàn)了教育環(huán)節(jié)內(nèi)容多元化的信息特征，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，為日常教學(xué)提供了物質(zhì)保證。及時針薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)策略不斷調(diào)整完善。同時運(yùn)用良好的管理策略，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不斷提高。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)觀

生態(tài)學(xué)的主旨精神是“系統(tǒng)”“平衡”“關(guān)聯(lián)”。生態(tài)世界觀主張，世界是由互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)組成的有機(jī)整體，而現(xiàn)實(shí)中的一切都存在內(nèi)在的聯(lián)系，所有的單位以及個體都是由關(guān)系相連接的。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教室生態(tài)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教室組成，其中學(xué)生是這個系統(tǒng)的主題，教師起到主導(dǎo)作用，雙方的良性聯(lián)系決定系統(tǒng)的發(fā)展水平，是系統(tǒng)中的生物因素;網(wǎng)絡(luò)教室是系統(tǒng)中的非生物因素，是教學(xué)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及網(wǎng)絡(luò)教室的氛圍。這些非生物因素不僅僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的外在因素。這三方面因素既互相獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，促使網(wǎng)絡(luò)教室形成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，共同完成網(wǎng)絡(luò)教育。

三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性較大，時間利用率低下。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)主觀能動性，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度包括自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)能力、學(xué)習(xí)策略等多方面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間與時間不定性導(dǎo)致學(xué)習(xí)隨意性較大，無法控制學(xué)生的行為。

其二，學(xué)生資源利用率低。在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生所需要的資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)課堂提供的課件視頻、學(xué)習(xí)提綱系統(tǒng)、考試復(fù)習(xí)資料等。許多方式對學(xué)生來說并不適用，學(xué)生只能進(jìn)行跟隨式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教室重新回歸傳統(tǒng)講讀式教學(xué)。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教室的討論區(qū)利用甚少，只是完成網(wǎng)絡(luò)教室課堂部分知識學(xué)習(xí)，而不能充分利用工具對所學(xué)的知識加以鞏固。

其三，教師與環(huán)境的矛盾。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備為大學(xué)英語教學(xué)提供了可以跨越時間、空間的教學(xué)環(huán)境，同時給廣大大學(xué)英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如果教師的理論水平與技術(shù)不能滿足網(wǎng)絡(luò)教室的要求，那就更談不上教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效果了。而現(xiàn)今相當(dāng)一部教師對網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用技術(shù)以及教學(xué)理論掌握程度和了解使用程度尚不盡如人意，大部分教師都是自己摸索，自學(xué)掌握。教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，不具備網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)的能力以及使用網(wǎng)絡(luò)教室的能力，無法有效地將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教室中如果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及軟件性問題，都會造成教師措手不及，形成教師與環(huán)境的矛盾，而這種關(guān)系往往會影響到師生關(guān)系。

四、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教室利用率低的原因

其一，學(xué)生方面的因素。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣缺乏，同時學(xué)生自我控制力不強(qiáng)，無法充分利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這些原因?qū)е聦W(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不好，而英語成績不好又直接影響到學(xué)生的主觀能動性，形成惡性循環(huán)。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，習(xí)慣被動接受知識，在網(wǎng)絡(luò)教室中自主學(xué)習(xí)能力差，不能自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在無人監(jiān)督、沒有明確目的的學(xué)習(xí)下，很難取得有效的學(xué)習(xí)成果。

其二，教師方面因素。教師無法認(rèn)識到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室自主學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)作用的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時無法及時得到教師指導(dǎo)，精神溜號時沒有得到教師的及時提醒，導(dǎo)致學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)成績無法真正得到提高，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，成績自然不能提高。教師對網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的不適應(yīng)，對網(wǎng)絡(luò)教室的軟硬件維護(hù)、使用缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)理念，也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的重要因素。

其三，評價體系因素。目前針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室自主學(xué)習(xí)方面的效果、效率等沒有良好的評價系統(tǒng)，學(xué)生不能了解自己的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

五、管理策略

其一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在網(wǎng)絡(luò)教室自主學(xué)習(xí)中尤為重要，教師應(yīng)加強(qiáng)這一方面的培訓(xùn)，使學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘，成績自然提高，形成生態(tài)學(xué)角度下的良性循環(huán)［2］(P12－16)。

其二，針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室使用進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期舉行低段基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)教室各個功能的使用培訓(xùn)，使得所有學(xué)生懂得如何使用網(wǎng)絡(luò)教室，如何在網(wǎng)絡(luò)教室獲得自己想要的知識，針對個別接觸晚的學(xué)生，設(shè)立遠(yuǎn)程或者定點(diǎn)咨詢點(diǎn)，方便學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教室提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教室的利用效率。

其三，建立合理、完善、實(shí)用的評價系統(tǒng)。評價系統(tǒng)是大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室中的重要組成部分，系統(tǒng)的建立必須遵循客觀、公正、科學(xué)、實(shí)效、全面的原則。評價系統(tǒng)的建立對學(xué)生有效完成日常網(wǎng)絡(luò)課程是至關(guān)重要的。其內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)教室課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課堂討論區(qū)參與有效性、日常作業(yè)完成情況、小組合作參與有效性、教師評定等。評價體系應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程相結(jié)合的特色，能較為準(zhǔn)確地評估學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生掌握好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效地制定下一步計劃。

其四，有效的監(jiān)督系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教室的使用中必須有一套完善的監(jiān)督體系，建立監(jiān)督系統(tǒng)是管理高校網(wǎng)絡(luò)教室有效的辦法。制定網(wǎng)絡(luò)教室管理制度，使學(xué)生懂得用管理制度約束自己的行為，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，通過技術(shù)手段記錄每個同學(xué)在計算機(jī)上瀏覽網(wǎng)頁以及應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)庫，隨時抽調(diào)數(shù)據(jù)庫檢查，同時教師自設(shè)檔案，針對抽調(diào)進(jìn)行評價;教師建立方便學(xué)生的資訊平臺，學(xué)生在遇到問題時能夠有效地同教師進(jìn)行溝通。

六、結(jié)語

生態(tài)學(xué)角度下的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室管理體現(xiàn)了以人文本的思想理念。生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室管理更注重學(xué)生與教師的交流、合作，遵循教師進(jìn)行必要指導(dǎo)、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理方法，讓網(wǎng)絡(luò)教室回歸自然，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

［1］劉森林．生態(tài)化大學(xué)英語課堂模式設(shè)計研究［J］．外語電化教學(xué)，2008(3)．

［2］鄧小泉，杜成憲．教育生態(tài)學(xué)研究二十年［J］.教育理論與實(shí)踐，2009，29(5)．