構(gòu)建高職院校校企合作專業(yè)體系研究探討

梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學院，湖南 婁底 417000）

構(gòu)建高職院校校企合作專業(yè)體系研究探討

梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學院，湖南 婁底 417000）

目前，校企合作是我國高職院校培養(yǎng)符合社會生產(chǎn)、經(jīng)營管理要求的高級技術(shù)專業(yè)人才的重要途徑。這些年來，隨著國內(nèi)高職教育事業(yè)的飛速發(fā)展，有關(guān)高職院校在校企合作方面的理論研究和實踐研究方面也取得了很大的突破。但從當前高職院校與企業(yè)合作效果來看，整體合作水平還亟待提高，否則將嚴重制約高職院校人才培養(yǎng)工作和進展。對此，本文將從高職院校校企合作專業(yè)體系的構(gòu)建方面來尋找促進校企合作的方法和途徑，為進一步加深目前高職院校校企合作提供有力的理論支持。

高職院校；校企合作；專業(yè)體系；構(gòu)建

國外先進職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗表明，高職院校與企業(yè)之間應保持深度的溝通合作，努力走一條校企合作的職業(yè)教育發(fā)展之路，這是培養(yǎng)高級技術(shù)人才的有效手段和重要保障，也是實現(xiàn)我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)。因此，在專業(yè)建設(shè)中，加強校企合作是深化專業(yè)建設(shè)和改革的必然選擇，校企合作體現(xiàn)了高職院校的辦學特色，對專業(yè)的課程改革、教學團隊建設(shè)、實踐教學條件建設(shè)，對人才的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

一、我國高等職業(yè)教育課程改革的歷史及現(xiàn)狀

20世紀90年代初期，我國逐漸開始重視高職教育事業(yè)的發(fā)展，其后涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的高職院校和中等專業(yè)技術(shù)學校，它們緊緊貼近地方經(jīng)濟發(fā)展要求，積極探索培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的道路，取得了巨大的成績，但與此同時，也凸顯出了一些與社會發(fā)展相悖的問題與矛盾：部分學校辦學目標和動機不正確，只注重生源擴招，忽視畢業(yè)生就業(yè)；本末倒置，片面追求本科院校升級，不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程模式的合理設(shè)置，導致畢業(yè)生與社會急需的高級技工或技師要求相脫節(jié)。因此，高職院校必須及時修正辦學目標，以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，在與企業(yè)緊密合作的前提下，加快人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革進程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應用性人才。

二、基于校企合作模式下高職院校專業(yè)體系建設(shè)導向

高職院校雖被列入普通高等學校范疇，但在專業(yè)體系建設(shè)方面，普通高等院校側(cè)重于反映科學研究門類的專業(yè)集群，體現(xiàn)學科分化與綜合的現(xiàn)狀；而高職院校則著重反映符合社會分工要求的最新職業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷以及經(jīng)濟制度變革所需專門人才的規(guī)格和要求，具有明顯的市場導向特征。因此，在大力推進高職院校專業(yè)體系的建設(shè)時，要注意遵循如下幾方面的原則。

（一）高職院校專業(yè)建設(shè)要以第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向

從目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局來看，我國第一、二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占比呈逐漸下降趨勢，第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占比不斷增長。高職院校應及時調(diào)整辦學方針，順應社會發(fā)展要求，在專業(yè)體系建設(shè)時以符合第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要為導向。第三產(chǎn)業(yè)涉及具體生產(chǎn)種類眾多，包括影視、新聞媒體、軟件開發(fā)、互連網(wǎng)技術(shù)等信息產(chǎn)業(yè)；市場營銷、國際貿(mào)易、商業(yè)物流、房地產(chǎn)、財務會計、金融理財、保險業(yè)務、餐飲旅游、物業(yè)管理、廣告設(shè)計、等行業(yè)。

（二）高職院校專業(yè)建設(shè)要以促進第一、第二產(chǎn)業(yè)升級為目標

第一、二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重雖然逐年呈下降趨勢，但再國民經(jīng)濟中仍然占據(jù)了相當重要的地位。目前第一產(chǎn)業(yè)正逐步向機械化、自動化方向發(fā)展；而在當前城市化快速發(fā)展和大力建設(shè)新型社區(qū)的前提下，大大促進和提高了第一產(chǎn)業(yè)的科技含量，不斷拓寬了產(chǎn)品的市場覆蓋面，刺激了產(chǎn)品需求量。第二產(chǎn)業(yè)在計算機數(shù)控技術(shù)快速發(fā)展和普遍應用下，大大提高了其的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量；通過在資本市場進行合理運作，采用收購重組等手段，促進了產(chǎn)業(yè)聚集，擴大了生產(chǎn)和市場規(guī)模。因此，第一、二產(chǎn)業(yè)自身正在進行的結(jié)構(gòu)調(diào)整，為高職院校的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇，在建設(shè)專業(yè)體系時，高職院校要與企業(yè)保持密切合作，針對第一二產(chǎn)業(yè)升級的要求，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案。

（三）高職院校專業(yè)建設(shè)要以經(jīng)濟周期為導向

國內(nèi)外眾多經(jīng)濟學家一致認為，市場經(jīng)濟周期和行業(yè)壽命周期性是經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的體現(xiàn)，是客觀存在的。在經(jīng)濟繁榮期，市場個體發(fā)展迅速、數(shù)量較多，對工業(yè)制造、市場銷售、財務會計、家政服務等方面的人才需求大，高職院校畢業(yè)就業(yè)率較高，反之就低。在行業(yè)生命周期處于成熟階段，社會就業(yè)崗位眾多，對各類技術(shù)人才的需求量很大，高職畢業(yè)生就業(yè)十分容易。因此，高職院校專業(yè)體系的建設(shè)，要聯(lián)系經(jīng)濟周期的運行特點，與行業(yè)內(nèi)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。

三、基于校企合作模式下高職院校專業(yè)體系建設(shè)思路和原則

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

縱覽世界發(fā)達國家的高職教育發(fā)展經(jīng)驗，其人才培養(yǎng)模式主要以德國的“雙元制”，日本的“三明治”形式和美國的校企結(jié)合為主要代表，它們有一個共同之處，就是其中心思想就是校企結(jié)合、工學結(jié)合。目前國內(nèi)高職教育之所以能持續(xù)保持良性發(fā)展勢頭，其原因是人才培養(yǎng)工作遵循了工學結(jié)合的原則，如“工學交替”、“頂崗實訓”、“訂單式培養(yǎng)”等，但是也要看到在具體實施過程中，其教學計劃和工學結(jié)合的程度，以及在校企合作在教學實踐中的有效發(fā)揮作用，還存在諸多問題。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構(gòu)建，因此，加強校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革和實踐是高職院校人才培養(yǎng)工作所面臨的急迫問題。

（二）課程建設(shè)突出實踐要求

廣義上，課程是指專業(yè)課程體系內(nèi)一切與課程有關(guān)的內(nèi)容，從狹義上講，課程可指某一具體教材，由此可見，課程建設(shè)即涉及專業(yè)課程體系的改革，也關(guān)系到具體課程內(nèi)容的革新。課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式密切相關(guān)，直接影響到人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。因此，課程建設(shè)應遵循滿足企業(yè)具體崗位能力的原則，順應工學結(jié)合的高職教育規(guī)律，保證學生的綜合技能得到全面發(fā)展，將理論知識和職業(yè)素質(zhì)要求高度融合在一起。對具體課程的變革，應在教學內(nèi)容、教學方法等方面重點加以改進，融“做、學、教”為一體，如案例教學、項目實操教學、企業(yè)車間教學，使教學地點和崗位工作地點緊密結(jié)合，突出對學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在學習和實踐中構(gòu)建完備的專業(yè)知識體系和掌握嫻熟的操作能力，引導學生學會學以致用，提高對專業(yè)知識的應用能力。當前，尤其要重視讓學生在干中學，老師在干中教，重視教學模式的改進，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必然要求。

（三）提高教師實踐操作經(jīng)驗

建立一支業(yè)務素質(zhì)過硬的專業(yè)教學隊伍，既是專業(yè)建設(shè)的重要工作，也是具體推行專業(yè)人才培養(yǎng)方案主導者。一般來說，高職院校教師大多畢業(yè)于本科院校，教師沒有或很少參與企業(yè)實際生產(chǎn)活動，實際動手能力相對較弱，這就直接限制了其在教學中順利開展案例教學和實操課程，難以實現(xiàn)“干、學、教”一體化教學目標。因此，要借助校企合作平臺，通過企業(yè)向教師提供實踐崗位和鍛煉機會的形式，提高教師的專業(yè)實際操作能力，同時，也可以大量聘請企業(yè)技術(shù)人員承擔高職院校的部分教學任務，提高“師傅”教師的比例，這是目前開展校企合作的重要合作內(nèi)容之一。

（四）建立良好的實踐教學環(huán)境

目前，我國職業(yè)教育的外部環(huán)境還亟待改善。主要體現(xiàn)在：企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)動力不足，不愿為學生安排實習崗位，政府對校企合作重視不足、投入不夠。在這樣背景條件下，一方面要為學生創(chuàng)造更多的校內(nèi)實驗實訓條件和機會，另一方面學校要積極與對口企業(yè)聯(lián)絡(luò)，盡可能吸引更多企業(yè)參與校企合作。建設(shè)校內(nèi)實踐環(huán)境時需注意兩個方面：一是應遵循“實際性”的原則，盡可能與企業(yè)實際生產(chǎn)情況相符合，如仿真工藝、模型成型等，有條件的院校應成立校辦企業(yè)；二是要增大對校外實訓基地建設(shè)的投入，保證企業(yè)獲得足夠的利益，以激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，在學校和企業(yè)之間建立起一種長期穩(wěn)定的互惠互利機制，只有這樣，才能真正保證工學結(jié)合人才培養(yǎng)工作的開展。

四、構(gòu)建基于校企合作實踐教學體系的基本路徑

（一）構(gòu)建科學的課程體系

在課程體系建設(shè)中必須深入企業(yè)開展職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認企業(yè)崗位所需的相關(guān)知識理論及技能結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際工作對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，合理設(shè)置課程內(nèi)容和實操環(huán)節(jié)，確保課堂教學與生產(chǎn)實踐保持緊密聯(lián)系。在實際操作中，根據(jù)崗位需求設(shè)置課程知識模塊，旨在培養(yǎng)學生素質(zhì)能力、專業(yè)基本知識、專業(yè)崗位需求技能、專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（二）校企合作共同搭建人才培養(yǎng)平臺

一是推行“前堂后臺”人才培養(yǎng)模式改革，實行前廠后店的做法，高職院校與企業(yè)合作，共同策劃、制定實習方案，讓教師和學生聯(lián)合擔任技術(shù)工人、管理者、監(jiān)督者，從課堂走向車間，從理論到實踐。

二是實行“項目教學”改革。要將專業(yè)課程按類別分為若干技能單元。每個技能單元為一個教學項目，保證每個項目進行企業(yè)生產(chǎn)模擬。在實施項目教學方案時，由企業(yè)工程師、教師和學生分別擔當技術(shù)指導、生產(chǎn)管理者和技術(shù)工人，通過生產(chǎn)活動最大程度的鍛煉和提高學生專業(yè)技能。三是推行“工學交替”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，并簽訂招聘合同。學校通過與對口企業(yè)置換教學模塊的方式，實現(xiàn)共同辦學，企業(yè)直接參與到制定教學計劃和實行教學考核等活動中去。在校企合作辦學模式下，傳統(tǒng)的“校內(nèi)教學—實習—就業(yè)”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝唵巍?nèi)教學—企業(yè)實訓—校內(nèi)或企業(yè)實習—企業(yè)就業(yè)”的模式，實現(xiàn)了校企合作的最高目標，也徹底解決了高職院校人才培養(yǎng)與社會生產(chǎn)脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）打造高效的實踐教學體系

專業(yè)實踐教學體系，主要依托專業(yè)實驗室、校外實習基地和專業(yè)課程來完成。專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程包括依托校內(nèi)專業(yè)實驗室和依托校外實習基地的認知實習、專業(yè)實習課程。專業(yè)課程實踐可以結(jié)合實踐活動、論文設(shè)計、畢業(yè)論文等，根據(jù)專業(yè)情況和特點自由設(shè)置，也可以嵌入到日常的教學課程中進行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。在模擬實踐教學中，可以嘗試模擬公司的教學方式。所謂“模擬公司”，是指模擬現(xiàn)實工作任務和經(jīng)營活動環(huán)境。參與者可體驗全部業(yè)務操作流程，增進對各生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間關(guān)系的理解，根據(jù)產(chǎn)品和服務項目的功能用途，模擬市場營銷、財務計劃、貿(mào)易等業(yè)務活動，模擬中可以按照現(xiàn)實經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計和運作。

五、結(jié)束語

在本文前面闡述的理論基礎(chǔ)上，高職院校和企業(yè)雙方要不斷地摸索與研究，以行業(yè)需要作為人才培養(yǎng)向?qū)В纬筛呗氃盒＜夹g(shù)型人才培育新理念，建立起與之相適應的專業(yè)科目、課程體系和實踐系統(tǒng)。在高職院校和企業(yè)保持密切合作的前提下，企業(yè)直接參與到高職院校教學系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)中來，使人才培養(yǎng)更加貼近市場需要；建立起穩(wěn)定的校內(nèi)外相結(jié)合的實踐培訓基地，為學生參與社會實踐提供更好的條件和環(huán)境，以此提高實際動手能力；發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，共同指導學生完成畢業(yè)論文設(shè)計、參與各類課外實踐活動等，提高學生對專業(yè)技能的應用能力和領(lǐng)悟力，從而增強就業(yè)能力。

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[4] 徐元俊. 高職教育訂單式人才培養(yǎng)模式探討[J]. 當代職業(yè)教育，2011，（8）.

Construction of School-enterprise Cooperation Professional System of Higher Vocational School

LIANG Ling-jie

Currently, school-enterprise cooperation is an important way adopted by domestic higher vocational school to train professional and technical personnel to meet the need of social production and management requirements. This article seeks methods and paths to promote school-enterprise cooperation from the level of constructing professional system of school-enterprise cooperation, which provide strong theoretical support for furthering the current school-enterprise cooperation in higher vocational schools.

higher vocational school; school-enterprise cooperation; professional system; construction

G71

A

1008-7427（2012）09-0015-02

2012-05-16

作者系婁底職業(yè)技術(shù)學院副教授。