最簡謂詞機器語法與心理認知功能句法

夏 虹

(廣東技術(shù)師范學院外國語學院，廣東 廣州 510665)

系統(tǒng)功能語言學家福塞特(Robin.P.Fawcett)致力于從描寫性、生成性和認知性三方面語言研究方法中尋找結(jié)合點和平衡點。采用社會符號概念表達語言的認知過程，將自然人的心理認知作為社會認知的一部分進行考慮，與韓禮德的悉尼語法模式?jīng)]有本質(zhì)差別。他用最簡語法形式體現(xiàn)多種功能，使系統(tǒng)功能語法極具可操作性，其代表作《系統(tǒng)功能語言學句法理論》的創(chuàng)新點就在于“詞匯語法”部分研究具有喬姆斯基所說的生成性質(zhì)，并發(fā)展成為機器語法GENESYS(a computer model of natural language generation because it GENErates SYStemically)，即運用系統(tǒng)功能語法系統(tǒng)性生成語言。

福塞特始終對語言的社會符號學本質(zhì)沒有動搖，沒有說是獨立于系統(tǒng)功能語言學之外的心理認知語言學學者。其加的夫語法研究模式謂詞部分的深入研究，對重視自然人的心理認知因素。作為系統(tǒng)功能語言學在中國發(fā)展的模式，可以增強系統(tǒng)功能語言學的互補性和可接受性。從認知過程的本質(zhì)來看，福塞特的加的夫語法可能是一種社會認知功能的“公共”英語語法(Public Grammar)，而不是“個人”心理認知功能的英語語法(Personal Grammar)。這并不意味著說英語有兩個認知語法，而是認知語法的兩個方向，是作為初始概念的認知表達方式不同，而非認知本質(zhì)問題。

本文嘗試從對比心理認知功能角度分析英語句子結(jié)構(gòu)。加的夫語法顯著優(yōu)勢是功能形式簡化與可操作性強，使用助動詞、操作詞、主要動詞和動詞的延長成分取代悉尼語法的“謂體”，還不是最簡謂詞體現(xiàn)形式，其操作性還可以進一步顯著增強。因為重要的是語法術(shù)語界定盡量避免“雙重標準”:1.為什么英語中的have、be、do 是主要動詞，又是助動詞?2.為什么分詞和不定式作為非謂語動詞，同時又是表達時態(tài)的謂語動詞?3.動詞是事件過程，還是參與者?4.參與者的言語單位是詞，還是句?從根本上分析，結(jié)果得出:1.have、be、do 是英語典型的主要動詞;2.許多動詞形式只是非謂語動詞;3.事件過程本身是關(guān)系過程的參與者;4.作為參與者的單詞就是小句。本文嘗試采用系統(tǒng)功能句法語義描寫的優(yōu)勢，借鑒加的夫語法研究模式生成特點，強調(diào)運用漢語初始概念的認知順序的描寫，提供心理認知功能描寫的簡要方案:英語主要句子成分只有主語、補語和狀語，主要謂詞類型也只有have、be、do，情態(tài)動詞為首要謂詞。

首先句子主要成分為變元，是謂語動詞完成動作所要求的變量，也稱參與者，參與者的全稱為參與者角色PR(Participant Role)，是系統(tǒng)功能句法指稱一個小句(Clause)事件過程中主要動詞(Main verb)完成動作過程出現(xiàn)的角色。

一、參與者數(shù)量

一般作主語參與者SPR(Subject Participant Role)的是小句中必須出現(xiàn)一個角色，影響參與者角色數(shù)量的是補語參與者CPR(Complement Participant Role)，用于補足動詞的意義，參與者角色以外的是環(huán)境角色CR(Circumstance Role)，有時可有可無。下面例句中事件過程的動詞參與者數(shù)量分別為:零個，一個，兩個，三個。

(一)零個參與者

1.It snowed heavily last night.(昨夜大雪紛飛)

此句中的事件過程不涉及任何參與者角色，動詞事件snowed 是世界演化的環(huán)境過程。

(二)一個參與者

2.Lightning flashed and thunders clapped.(電閃雷鳴)

3.The merry birds sing and the fragrant flowers bloom．(鳥語花香)

每單個小句只有一個參與者角色的flashed、clapped、sing、bloom 表達世界變化的物質(zhì)過程。

(三)兩個參與者

4.The white figure clouds are sailed slowly in the sky．(天上白云在飄舞)

6.The strong wind and waves was whistling and bellowing on the sea.(海上風浪在呼嘯)

7.The damp and hot weather is unbearable between spring and summer.(春夏濕熱天氣難受)○6The scenery between autumn and winter is serene and charming.(秋冬景色寧靜迷人)

各句都體現(xiàn)兩個參與者角色在人內(nèi)心世界進行are、was、is、is 感知判斷的關(guān)系過程。

(四)三個參與者

8.The moon cakes business brought the family much money .(月餅生意讓家里變富裕了)

9.People sent festival presents to their friends and relatives.(人們給親友送去節(jié)日禮物)

10.The father gently asked her to pay attention to the weather.(父親和藹地讓她關(guān)注天氣)

11.This wool makes her a good thick sweater.(這些羊毛能讓她穿上厚厚的毛外套)

這四句分別由三個參與者角色參與世界改變的brought、sent、asked、make 的推動過程。

參與者的數(shù)量某種程度上決定小句事件發(fā)生動作的過程類型。環(huán)境過程動詞的聚合選擇數(shù)量很少，主要體現(xiàn)環(huán)境成分的組合關(guān)系，通常用介詞和連詞表達;物質(zhì)過程有賴于聚合選擇的動詞，例如3 后面小句聚合動詞別開生面的選擇有bloom(盛開)、burst(綻放)、split(吐艷)、sway(絢麗)等。過程動詞聚合選擇的數(shù)量相對有限，參與者的聚合選擇數(shù)量卻沒有限定，不同的人有不同的感知判斷。認知能力形成言語差異，言語表達才能各不相同;非物質(zhì)過程隱含于環(huán)境過程、物質(zhì)過程和推動過程中，但決定著環(huán)境過程、物質(zhì)過程和推動過程;推動過程的動詞聚合數(shù)量選擇是無限的，包括各種過程動詞的聚合系統(tǒng)。

二、參與者類型

參與者類型包括主語參與者和補語參與者。主語參與者指參與小句事件動作的主體。補語參與者指事件動作涉及的客體，包括人物、性質(zhì)、地方、情形和事件。主要參與者通常體現(xiàn)為主語，但1 例句例外，其主位虛詞it 不參與snowed 的環(huán)境變化過程。只有一個參與者角色，一般作小句的主語。有兩個參與者角色的小句，大多數(shù)是一個作主語，一個作補語。有三個參與者角色的小句，只有一個作主語，另外兩個補語構(gòu)成主補關(guān)系。

主語參與者是參與事件動作過程的主要角色。一般都涉及補語參與者。

A.主語參與者為存在物(Existent)

a.參與環(huán)境過程(circumstantial process)，不涉及補語參與者。上述1 例句的主語參與者存在物snow(E)，與snowed 環(huán)境過程動詞重合，it 替代主位的虛位。時間、方式等環(huán)境角色與環(huán)境過程動詞都是環(huán)境因素之間的關(guān)系。

b.參與關(guān)系過程(relational process)，主語參與者就是存在物。12.There is a new house in the garden．

涉及地點補語參與者，省略地點補語in the garden．Be 的意義就不能完整表達“存在有”，主位虛詞There用以強調(diào)Be 的補充意義，是補語與狀語的區(qū)別，狀語卻可有可無。13.Does life(E)exist on Mars?這句的存在物life(E)參與exist 的關(guān)系過程，exist 本身的意義完整，on Mars 作狀語，因而可省略。

環(huán)境關(guān)系過程中動詞事件過程為環(huán)境動詞，例如指時間先后、位置前后等動詞的非事件性的動詞意義，小句的主語和補語位置可以互換，但存在物都可作主語參與者，說明環(huán)境認知不要求順序。如14.Spring girls(E)go ahead of Spring．(E).15.Spring(E)follows winter.(E).16.Spring(E)is companied by cold weather.(E)．

B.主語參與者為非物質(zhì)活動者:感知者(Sensor)、現(xiàn)象(Phenomenon)

參與一種靜態(tài)心理關(guān)系過程(static mental process):感覺過程、反應(yīng)過程、認知過程。涉及感知的現(xiàn)象主要作為補語參與者，也可作為主語參與者，說明認知過程的人與現(xiàn)象不一定是固定的認知順序。例如，17.I(S)like it(P).和18.It(P)pleases me(S)．

a.參與感覺過程，例如see、hear、notice 等心理感受動詞，以及want、desire、ask 等心理向往動詞。

b.參與反應(yīng)過程，例如interest、like、love 等心理體驗動詞，以及please、enjoy、pride 心理情緒動詞。

c.參與認知過程，例如realize、believe、remember等心理知照動詞，can、may、must 等心理明辨動詞。

C.主語參與者也為非物質(zhì)活動載體(Carrier)、被識別者(Identified)、被占有者(Possessed)，參與的是歸屬判斷與識別判斷的動態(tài)心理過程(dynamic mental process)

a.參與歸屬判斷過程，是對已有知識的歸類，主語參與者角色是載體(Carrier)，涉及到所承載的屬性(Attribute)、本質(zhì)、存在、權(quán)屬，作補語參與者，屬性為形容詞性的名詞短語，不具有限定意義，一般不作主語參與者，歸屬判斷對認知順序有明顯要求。

19.The film(C)is interesting.(A)(本質(zhì))20．The film(C)lasted two hours.(A)(存在)21.The film(C)is ABC’s.(A).(權(quán)屬)

b.參與識別判斷過程，是對現(xiàn)有情景語境的辨別。

主語參與者是被識別者(Identified)，涉及識別者(Identifier)補語參與者，包括對身份、環(huán)境、權(quán)屬等識別。補語是限定意義的名詞短語，可轉(zhuǎn)化為主語參與者，識別判斷并不要求認知順序。22.His job(Identified)is the piano player.(Identifier)(身份)23.The best way to get there(Identified)is by train.(Identifier)(環(huán)境)24．China Map(Possessed)is included in World Map.(Possessor).(權(quán)屬)

D.主語參與者為物質(zhì)活動行為者(Behabior)、行動者(Actor)

a.參與行為過程(behaviorial process)，即身體的生理行為過程或者事物自主完成的動作過程，主語參與者是行為者(Behavior)，一般只有一個主語參與者完成，不涉及其它補語參與者，否則行為過程就轉(zhuǎn)化為物質(zhì)過程。

b.參與物質(zhì)過程(material process)，即完成任務(wù)目標的動作過程，主語參與者是行動者(Actor)，一般涉及針對的動作目標(Goal)作補語參與者。

E.主語參與者為社會活動推動者(Pusher)

主要參與信息交流的言語過程。推動者也主要是講話者(Sayer)，但不只是人，通常不一定涉及受話者(Receiver)作補語參與者，但一定涉及講話內(nèi)容(Verbiage)，講話內(nèi)容與牽涉的隱現(xiàn)受話者建立感知關(guān)系過程，例如，25.A proverb says where there is will，there is way.講話內(nèi)容可以是動詞過程，也可以是抽象的名詞，例如，26.She asked many questions.講話內(nèi)容可以是抽象的事實，也可以是要求做的事件，例如，27.I promise to stay with you.最重要的是，推動者參與物質(zhì)過程、感知過程判斷過程和言語過程，以建立補語之間的關(guān)系過程，即以事件過程影響事件過程。

a.主語參與者的推動者是供給者(supporter)。參與物質(zhì)過程以建立權(quán)屬關(guān)系過程。涉及領(lǐng)受物與領(lǐng)受者(Recipient)的權(quán)屬關(guān)系。例句9 的供給者people 參與“sent”的物質(zhì)過程，使領(lǐng)受者their friends and relatives及其領(lǐng)受物festival presents 建立權(quán)屬關(guān)系過程，既是補語，也是主語的領(lǐng)受者，也是占有者，又稱作受益人(Beneficiary)，當不作為參與者角色時，而是作為環(huán)境角色，使用介詞“to”，表達受益人是“牽涉者”。

b.主語參與者的推動者是受托者(trustee)。參與感知判斷過程，建立權(quán)屬關(guān)系過程。涉及委托者(Client)與服務(wù)的權(quán)屬關(guān)系。例句8 的受托者The moon cakes business 與委托者the family 作為被識別者與識別者，參與“brought”的識別判斷過程，使委托者the family 與much money 建立權(quán)屬關(guān)系。the family 既是補語也是主語，是委托者也是載體，也稱受益人。當不作為參與者角色，而是作為環(huán)境角色時，使用介詞“for”，表達受益人是“被服務(wù)者”。

c.主語參與者的推動者是載體或占有者。參與感知判斷過程建立一種權(quán)屬關(guān)系。涉及屬性與被占有者的權(quán)屬關(guān)系。例句11 的載體This wool 參與“make”的感知過程，明確被感知者This wool 與感知者me 之間的關(guān)系，建立屬性me 與a good thick sweater 的歸屬關(guān)系過程。在28They owe Mary two dollars 句中，被占有者They 參與“owe”的識別判斷過程，使占有者Mary 與two dollars 形成一種權(quán)屬關(guān)系。補語兼主語的參與者Mary，是直接參與權(quán)屬關(guān)系過程的“牽涉者”，Mary 不可能成為不被識別的環(huán)境，沒有介詞短語形式。

d.主語參與者的推動者是講話者。參與言語過程以推動非物質(zhì)過程。涉及受話者與物質(zhì)過程的虛擬關(guān)系。例如29They promised me to attend the show 中，講話者They 參與言語過程“promised”，使受話者me 與物質(zhì)過程to attend the show 建立虛擬關(guān)系，如同I were to attend the show，但不等于事實的物質(zhì)過程attended the show。再如，例10 中講話者The father 參與言語過程“asked”，使受話者補her 與物質(zhì)過程to pay attention to the weather建立虛擬關(guān)系，如同She were to pay attention to the weather，不是實現(xiàn)的paid attention to the weather。Her 是補語兼主語，是受話者也是行動者，是言語直接“被服務(wù)者”，不能作環(huán)境角色，無需介詞。

認知順序明顯體現(xiàn)主語與限定成分的關(guān)系。主語參與者不一定總在主位上，主語與補語轉(zhuǎn)換說明，主語可以是外表、符號、形式、名稱的一種標記(Token)表達，而價值判斷的實質(zhì)、意義、職能和身份可能作為補語參與者。言語過程一般隱含于各種非物質(zhì)過程，說講話者與其它過程小句經(jīng)驗完全重合，所謂“我思故我在”。非物質(zhì)過程與物質(zhì)過程哪個在先，如同“先有雞還是先有蛋”的問題，孰先孰后很難確定，互相轉(zhuǎn)換卻是可以確定的。

最簡謂詞(Minimal Predicate)指參與者變元參與事件過程謂語動詞的邏輯學稱謂。一般來說，謂詞作為主要動詞是小句中必不可少的組成部分。根據(jù)前面我們對事件動作過程進行的分類，事件過程主要是各種關(guān)系過程(relational process)，包括環(huán)境過程、非物質(zhì)過程、物質(zhì)過程和推動過程。關(guān)系過程形成于每一次聚合和組合關(guān)系的感知判斷，上述關(guān)系過程選擇次序決定間接程度。環(huán)境過程顯性直接關(guān)系過程;非物質(zhì)過程Have 和Be 隱性直接的關(guān)系過程;物質(zhì)過程Do 顯性間接的關(guān)系過程;推動過程隱性間接的關(guān)系過程。英語每個小句就由主要動詞類型Have、Be、Do 完成體現(xiàn)。這樣，英語時態(tài)由現(xiàn)在時和過去時實現(xiàn)表達，“完成體”就是對過去事件的感知關(guān)系過程，“進行體”和“被動語態(tài)”是對正在發(fā)生的事件與已經(jīng)發(fā)生事件的判斷關(guān)系過程?，F(xiàn)在分詞短語、過去分詞短語和不定式短語主要作為參與者，參與Have 和Be 非物質(zhì)的關(guān)系過程，充當小句參與者角色或環(huán)境角色，作主要動詞的補語或狀語。情態(tài)動詞作為主要動詞的主要動詞，用情態(tài)動詞作主要動詞，可以說明任何動詞都視作非謂語動詞參與事件的關(guān)系過程。

言語過程是高級心理過程的表達。言語過程的參與者是講話者，首先是心理活動者。語言是社會的，也是個人的，不應(yīng)盲目理解“拿來語法”。心理認知功能語法使英語的本質(zhì)內(nèi)涵更容易把握;社會認知功能語法使英語的社會價值更容易表達到位。兩種英語語法描寫必須一起討論，特別是心理認知功能語法可能更容易與個人母語語法接軌。以語法形式生成英語對漢語心理認知概念順序造成“歪曲”，心理認知功能語法更可能成為具有本土化優(yōu)勢的英語系統(tǒng)功能語法。

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