測(cè)試技術(shù)課程改革與實(shí)踐

張欣悅

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，大慶163319)

測(cè)試技術(shù)課程改革與實(shí)踐

張欣悅

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，大慶163319)

測(cè)試技術(shù)屬于邊緣科學(xué)，起點(diǎn)高、知識(shí)面廣、難度大，不僅學(xué)科跨度大，涉及機(jī)、電、液、光、聲、數(shù)學(xué)及自動(dòng)控制等幾方面，而且該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)大的比重，因而教與學(xué)均存在一定的困難。文章在分析傳統(tǒng)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出新的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，突出教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用工程實(shí)例教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

測(cè)試技術(shù);改革與實(shí)踐;實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

測(cè)試技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程涉及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、自動(dòng)控制理論、精密機(jī)械、材料科學(xué)和計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)，也與后期的數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程有關(guān)，既綜合應(yīng)用了許多學(xué)科的原理和技術(shù)，又被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中［1］。隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造不斷推陳出新，現(xiàn)行教科書的有些內(nèi)容顯得滯后［2］，在實(shí)際教學(xué)中，不少學(xué)生反映課程深?yuàn)W難懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性銳減，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

一、目前測(cè)試技術(shù)課程存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)的測(cè)試技術(shù)教材雖然較多，但近來(lái)出版的幾本教材對(duì)測(cè)試技術(shù)所涉及的基本概念、基本工作過(guò)程的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)闡述雖然很系統(tǒng)詳盡，但還是存在共同的問(wèn)題。

1.輕文檔工作、重技術(shù)實(shí)現(xiàn)，建議增加如何編寫“測(cè)試計(jì)劃”和“測(cè)試報(bào)告”，給出測(cè)試記錄、測(cè)試日志的模板。同時(shí)，可列出測(cè)試行業(yè)中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，例如測(cè)試的十大原則、十大最佳實(shí)踐等，這些內(nèi)容很實(shí)用，學(xué)生走上工作崗位就馬上能用到［3］;

2.教學(xué)模式比較單一，以授課為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較弱。課程所講授的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較雜亂分散，教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間不夠，學(xué)生的知識(shí)停留在書本上，動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力不強(qiáng);

3.目前的課程體系中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和鍛煉的綜合性實(shí)驗(yàn)更少，教學(xué)方式不夠完善，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)不利。測(cè)試技術(shù)是需要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)支持的課程，但由于學(xué)時(shí)、儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件限制，忽視甚至有時(shí)放棄了某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。矛盾突出表現(xiàn)在總學(xué)時(shí)越來(lái)越少，而新內(nèi)容越來(lái)越多，使得在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給學(xué)生充足的個(gè)性發(fā)展空間;

4.教材方面的問(wèn)題。教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容起著指導(dǎo)和限定作用，從大多數(shù)現(xiàn)行教材的內(nèi)容來(lái)看，基本是以信號(hào)分析、系統(tǒng)特性、傳感器原理及應(yīng)用(包括測(cè)試電路)這三大部分為脈絡(luò)。這幾部分相互獨(dú)立，沒(méi)有承上啟下的特點(diǎn)，跨越性較大。

二、理論教學(xué)改革

測(cè)試技術(shù)是一門既有一定理論、又有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程。對(duì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該著眼于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面入手深入進(jìn)行教學(xué)改革。

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式正面臨著全新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗呀?jīng)不能完全適應(yīng)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)需要了［4］。傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，而不是具體的有個(gè)性的人，這就阻礙了素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏“反饋—調(diào)節(jié)”環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的學(xué)，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于因材施教，養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性，不利于知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能。教學(xué)改革發(fā)展到今天，我們?cè)僖膊荒茏屨n堂教學(xué)程序殘缺不全了。我們要充分利用現(xiàn)代高新科技，使得課堂電力化、網(wǎng)絡(luò)化、科技化，要在課堂教學(xué)中貫穿“實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智能轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”的思想，并且把它落實(shí)到具體行動(dòng)中去。

(二)加強(qiáng)教師之間的合作與交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師互相之間的交流很有限，教師都是使用自己的講稿、教案等教學(xué)材料，很少和同事共享這些資料。實(shí)施多媒體教學(xué)后，優(yōu)秀的教學(xué)課件和來(lái)自網(wǎng)上的豐富多彩的教學(xué)資源成為大家共享的財(cái)富，教師也可把自己制作的課件相互比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且加強(qiáng)了教師之間的合作與交流［5］。

(三)改革考核方式

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對(duì)測(cè)試技術(shù)課程的考核主要是期末筆試，有些學(xué)校增加了平時(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)大多是依據(jù)課堂考勤和平時(shí)作業(yè)，這在很大程度上制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有些學(xué)生比較反感，甚至造成抵制情緒，不利于良好教學(xué)氛圍的建立，有些同學(xué)甚至在考試時(shí)“鋌而走險(xiǎn)”，因此改革考核方法勢(shì)在必行。期末考試除了筆試之外，還可把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)方面，也可大膽地采用課程論文、課程答辯等形式，考核方式甚至可以采用開(kāi)卷方式，制定考試方法必須是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，而不是為了考試而考試。

(四)盡量照顧到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

測(cè)試技術(shù)課程一般院校都開(kāi)設(shè)在大三上學(xué)期，而此時(shí)好多學(xué)生多高等數(shù)學(xué)已經(jīng)忘記差不多了，所以有些學(xué)生對(duì)復(fù)雜微分方程的求解就不是特別明白，但為了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容仍具有良好的系統(tǒng)性，所以可以盡可能避開(kāi)一些數(shù)學(xué)方面的教學(xué)難點(diǎn)，減少理論推導(dǎo)，側(cè)重前提和結(jié)論，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到問(wèn)題的前提和結(jié)論的講解上，交待好前提，講透結(jié)論的物理意義和使用方法。這樣，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)完整的概念和思路，便于理解和掌握。

(五)教學(xué)管理要注意層次化

對(duì)測(cè)試技術(shù)類課程施行三級(jí)管理模式。第一級(jí)是在現(xiàn)有院級(jí)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，提煉出反映測(cè)試技術(shù)基本概念和原理的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，建立校級(jí)課程管理模式;第二級(jí)是考慮各學(xué)科的特點(diǎn)，專門講授適合本學(xué)科需要的、現(xiàn)代的實(shí)用測(cè)試技術(shù)理論、方法及應(yīng)用，實(shí)行院級(jí)課程管理模式;第三級(jí)僅針對(duì)熱愛(ài)或打算專門從事測(cè)控技術(shù)研究工作的學(xué)生，講授反映測(cè)試技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)，采用專業(yè)選修課或研究生課程管理模式［6］。

(六)采用多元化教學(xué)手段

在測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，要采用多元化教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)、黑板教學(xué)、仿真演示及實(shí)物教學(xué)等多種手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件在很大程度上不能滿足教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)方法落后，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)教材過(guò)于簡(jiǎn)單化，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不規(guī)范。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和樹(shù)立嚴(yán)密科學(xué)作風(fēng)的必要手段之一。要提高測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一種硬件依賴型系統(tǒng)，主要是由各種儀器組成，實(shí)驗(yàn)也主要以單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有很大阻礙作用，我們要設(shè)計(jì)并開(kāi)出設(shè)計(jì)型和綜合性的提高類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把過(guò)去的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)形式，充分發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。我們還應(yīng)把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和虛擬儀器技術(shù)結(jié)合，大大提高了實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的功能和柔性，使得教授的課程內(nèi)容和國(guó)際新技術(shù)接軌。大部分仿真實(shí)驗(yàn)都采用Java和Labview制作，使用交互式結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以選擇實(shí)驗(yàn)的參數(shù)，這樣可以大大縮減實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，并能在相同的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)做出比以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)較多的組數(shù)，可謂是事半功倍。

四、結(jié)語(yǔ)

面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新拓寬內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)、提高綜合素質(zhì)的教育。通過(guò)我校對(duì)測(cè)試技術(shù)課程的改革，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們深信，我校測(cè)試技術(shù)課程的建設(shè)還將繼續(xù)展開(kāi)，不同層次的課程教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入得到進(jìn)一步提高。

［1］ 宋曉玲，宗春麗.測(cè)試技術(shù)課程理論教學(xué)方法探索［J］.科技信息，2010(26):104.

［2］ 吳建平.高職“軟件測(cè)試技術(shù)”課程存在問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施［J］.計(jì)算機(jī)教育，2007(18):28－30.

［3］ 宿曉萍，王瑩，隋艷娥，等.土木工程專業(yè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)改革探析［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009(4):98－100.

［4］ 丁振華，裘偉廷，錢荷娣.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展:寧波電大開(kāi)放教育試點(diǎn)的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2006(1):46－50.

［5］ 劉清香.大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008(1):75－82.

［6］ 化春鍵，尤麗華，周一屆.測(cè)試技術(shù)類課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究［J］.江南大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2008 (1):69－72.

On the reform and practice of testing technique course

ZHANG Xin－yue
(School of Engineering，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China)

Testing technique is a part of bordering science，which has a high starting point and wide range of difficult knowledge.The course span is rather large，not only involves mechanical，electrical，fluid，light，sound，mathematics and several aspects of automatic control，but also practice of the course.It is so strong that practice in the teaching process as a whole represents a large proportion，thus there is a certain amount of difficulties during teaching and learning.Then the paper proposes new teaching methods，adjusts teaching content order，highlights the point of teaching，uses case teaching methods of civil engineering and strengthens the students'experimental training based on analyzing the problems of traditional teaching.

testing technique;reform and practice;experimental training

G64

A

1009-8976(2012)01-0126-02

2012－01－10

2011年度高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金資助課題(項(xiàng)目編號(hào):20112305120003)

張欣悅(1981—)，女(漢)，黑龍江安達(dá)，博士，講師主要研究寒地農(nóng)業(yè)裝備的開(kāi)發(fā)與研制。