淺談如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力

符元蘭

（湛江師院基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東湛江 524300）

淺談如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力

符元蘭

（湛江師院基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣東湛江 524300）

如何提高聽(tīng)力是教師和學(xué)生共同關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。要想提高學(xué)生的聽(tīng)力，教師可以充分利用聽(tīng)力課堂，認(rèn)真地從三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生，包括聽(tīng)力開(kāi)始前的知識(shí)儲(chǔ)備、聽(tīng)力進(jìn)行中的理解和記憶、聽(tīng)力結(jié)束后的反思與總結(jié)。如果把每一步都走好，教師能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生能有很大的收獲。

知識(shí)儲(chǔ)備；理解；記憶；反思

英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)獲取、交流信息的能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，主要是通過(guò)獲得大量的可理解輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而聽(tīng)是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要的渠道[1]。因此，聽(tīng)力作為一種輸入型技能，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握中占有十分重要的地位。

一、聽(tīng)力前的知識(shí)儲(chǔ)備

首先，學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和詞匯方面的基礎(chǔ)要扎實(shí)。教師要幫助學(xué)生正確地辨別連讀、弱讀、重音、同化、省音、加音、失去爆破等，還應(yīng)幫助學(xué)生了解和辨別英音和美音的發(fā)音差異。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)首先準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音，并且要有較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才能減低學(xué)生理解的難度，學(xué)生才能在語(yǔ)言思維上進(jìn)行模仿，形成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在語(yǔ)速方面，教師和學(xué)生應(yīng)該互相適應(yīng)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的聽(tīng)力水平，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生能力范圍，一開(kāi)始選用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，然后再逐漸地增加速度，讓學(xué)生的能力有逐步提升的空間。學(xué)生也要對(duì)自己有信心，能夠逐漸適應(yīng)現(xiàn)階段的語(yǔ)速，并相信在教師的引導(dǎo)下，能逐步地適應(yīng)更快的語(yǔ)速，既不能要求太慢的語(yǔ)速來(lái)迎合自己，也不要追求過(guò)快的速度，這樣對(duì)能力的提高就沒(méi)有幫助。

其次，詞匯量的大小直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力水平。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，擁有較大的詞匯量對(duì)于提高英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很有利的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生聽(tīng)力能力提高不快，很大程度是由詞匯的貧乏導(dǎo)致的。如果學(xué)生沒(méi)有日常積累詞匯，那么在聽(tīng)錄音時(shí)往往會(huì)覺(jué)得生詞很多，從而影響對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解；即使是聽(tīng)到了錄音材料里面的內(nèi)容，也會(huì)是一頭霧水，不知所云。因此，在聽(tīng)力開(kāi)始之前，教師要把錄音材料里面涉及的關(guān)鍵詞或者生詞先給學(xué)生講解，并且要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，盡自己的能力記住盡可能多的單詞，以便于聽(tīng)清聽(tīng)力材料里面的內(nèi)容，讓學(xué)生能首先排除詞匯方面的障礙，同時(shí)也積累到詞匯。

有了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和詞匯方面的前期準(zhǔn)備，學(xué)生才能為進(jìn)一步的聽(tīng)力理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高準(zhǔn)備好前提條件。

二、聽(tīng)力內(nèi)容的理解和記憶

聽(tīng)力理解的過(guò)程本身是非常復(fù)雜的，它是聽(tīng)者對(duì)說(shuō)者所傳來(lái)的信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程，即接受和理解聲音信息的過(guò)程。其內(nèi)容常常會(huì)涉及語(yǔ)言、文化、社會(huì)背景知識(shí)等各種因素，還對(duì)聽(tīng)者本身的能力和知識(shí)儲(chǔ)備有一定的要求。因此，在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，在很大程度上會(huì)影響對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，以及對(duì)所聽(tīng)到內(nèi)容的反應(yīng)速度。

聽(tīng)力的過(guò)程所要求增強(qiáng)的能力，包括對(duì)單詞、句子、語(yǔ)篇等各方面的理解、判斷、邏輯思考和概括等方面的能力[2]。因此，它是一種綜合性較強(qiáng)的技能。聽(tīng)力課在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生在理解和記憶方面的技巧。

理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。在練習(xí)聽(tīng)句子回答問(wèn)題的類型時(shí)，學(xué)生要以最快的速度把問(wèn)題瀏覽一遍，盡量對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生一定的印象，同時(shí)也可以在一定程度上猜測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容。在聽(tīng)內(nèi)容的過(guò)程中，要對(duì)應(yīng)每個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單地做相應(yīng)的筆記，這樣就不容易忘記一些重要的信息，也便于在回答時(shí)有所依據(jù)，使得答錯(cuò)的幾率降低。對(duì)于對(duì)話和短文的類型題，學(xué)生要很快地聽(tīng)出對(duì)話所發(fā)生的場(chǎng)合、人物的身份以及他們之間的關(guān)系等等。而且對(duì)于聽(tīng)到的內(nèi)容要同時(shí)作相應(yīng)的處理，即有選擇地記住一些重要內(nèi)容。一些不重要的語(yǔ)氣詞或修飾語(yǔ)，學(xué)生可以忽略不聽(tīng)，免得消耗太多的精力，因?yàn)檫@些不影響對(duì)原文的理解；對(duì)于一些解釋性的同位語(yǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，有選擇地聽(tīng)，比如一些詞語(yǔ)或表達(dá)所包含的意思已經(jīng)是屬于常識(shí)的，學(xué)生可以不聽(tīng)下一句解釋。當(dāng)然，前提是自己已經(jīng)擁有該常識(shí)。對(duì)于一些客套語(yǔ)，學(xué)生也需用同樣的方法來(lái)處理，這樣就可以節(jié)省聽(tīng)力過(guò)程中要注意的節(jié)點(diǎn)，便于把注意力放在更為重要的內(nèi)容上。

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練實(shí)際是以短時(shí)記憶為基礎(chǔ)的。但是人類頭腦中的短時(shí)記憶容量是非常有限的。心理學(xué)家認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人一次能記住的信息量是8個(gè)不相關(guān)的數(shù)字，或7個(gè)不相關(guān)的字母，或6個(gè)不相關(guān)的單詞，并且，能夠準(zhǔn)確地留存相關(guān)信息的時(shí)間也短到僅有10秒。因此，在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生必須將注意力重點(diǎn)集中在主要內(nèi)容、主題思想及與上下文內(nèi)容緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞上。比如，聽(tīng)到一個(gè)句子，學(xué)生需要聽(tīng)出其中的人物和動(dòng)作的詞，爭(zhēng)取知道在該句中的“什么人發(fā)生什么事”。以此類推，在段文中也要知道這些內(nèi)容，并且如有必要，還要知道時(shí)間、地點(diǎn)和方式等方面的內(nèi)容，也即是常見(jiàn)的五個(gè)“W”和一個(gè)“H”（即what，when，where，why，who，how等）。若遇到個(gè)別聽(tīng)不懂的詞或句子，可暫且跳過(guò)，保持平靜的心態(tài)，堅(jiān)持聽(tīng)完全文，再根據(jù)對(duì)上下文的理解來(lái)作出相應(yīng)的處理。

聽(tīng)力訓(xùn)練中的一個(gè)重要的輔助手段是做筆記。筆記對(duì)于回憶之前聽(tīng)到的內(nèi)容，對(duì)于清楚地、有條理地理清所聽(tīng)到的內(nèi)容具有很大的幫助。因此，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。

在聽(tīng)力過(guò)程中，遇到生詞或已遺忘的單詞是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，應(yīng)根據(jù)前文或主題內(nèi)容大膽猜測(cè)詞義。當(dāng)遇到一詞多義時(shí)，根據(jù)情景可猜出該詞所表達(dá)的意義；遇到完全陌生的生詞，也要鼓勵(lì)學(xué)生不放棄。

三、反思

在聽(tīng)力選材的處理上，教師應(yīng)當(dāng)靈活。除了學(xué)生手上擁有的一本教材，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平來(lái)選擇課外的一些材料進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于教材內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)有所選擇，不要從第一頁(yè)開(kāi)始一直就聽(tīng)到最后，而是要根據(jù)當(dāng)天所要介紹的聽(tīng)力技巧來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在課堂上就能得到很好的練習(xí)，并進(jìn)一步熟悉技巧。在熟悉技巧之后，教師選擇一些英文原版的聽(tīng)力材料作為學(xué)生提升能力的內(nèi)容，如教師可以下載英國(guó)廣播電臺(tái)的新聞，或者VOA官方網(wǎng)頁(yè)上面的一些聽(tīng)力材料（如慢速英語(yǔ)新聞、演講稿或者一些專題系列的聽(tīng)力內(nèi)容）。這些原版英語(yǔ)材料可以幫助學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸地道的英文，使其在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速方面都有一定的提高。

除了以上聽(tīng)力材料，教師也可以在選材上選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，如英文歌曲、英文電影片斷等等，其中影視節(jié)目、英文歌曲為最佳。配合畫(huà)面或音樂(lè)，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事半功倍，也可以使學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。

總之，良好的聽(tīng)力基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解吸收及其它技能的掌握程度都具有重要的影響[3]。聽(tīng)力教學(xué)并非無(wú)方法可尋，關(guān)鍵在于我們要積極探索、與時(shí)俱進(jìn)，既要細(xì)膩，又要?jiǎng)?chuàng)新。

[1]Shu Baimei.Mondern Foreign Language TeachingMethodology[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2005.

[2]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社，2000.

[3]王守元,苗興偉.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的理論與方法.外語(yǔ)電化教學(xué)[J].2003,(8).

book=51,ebook=51

G642

A

1008-178X（2012）07-0169-02

2012-03-04

符元蘭（1982-），女，廣西北海人，湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院助教，碩士，從事英漢翻譯研究。