略論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀及完善措施

王首民，朱薇

（吉林動畫學(xué)院人文社科教學(xué)部，吉林長春 130012）

略論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀及完善措施

王首民，朱薇

（吉林動畫學(xué)院人文社科教學(xué)部，吉林長春 130012）

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日漸成為社會的熱點。高校就業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)生了解就業(yè)形勢、獲取就業(yè)信息、學(xué)習(xí)就業(yè)知識、提升就業(yè)能力的重要途徑之一。本文分析當(dāng)前高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了可行性的改善措施及對策，旨在探討就業(yè)指導(dǎo)課程的實用性，使其能切實有效地提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)指導(dǎo)課程；能力；現(xiàn)狀；對策

大學(xué)畢業(yè)生一談到就業(yè)就會想到“難”這個字，然而企業(yè)也很難招聘到理想的員工，畢業(yè)生的素質(zhì)與社會需求之間存在著矛盾。調(diào)查顯示，大學(xué)生比較欠缺人際交往能力、團隊合作能力、面試技巧等就業(yè)能力。有的學(xué)生不了解就業(yè)形勢和政策，盲目就業(yè)；有的學(xué)生缺少必要的應(yīng)試技巧和方法，與成功就業(yè)失之交臂。因此，如何完善就業(yè)指導(dǎo)課程，加強對大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量顯得尤為重要。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.自主求職意識不強，忽視就業(yè)課程。有的學(xué)生依賴心理較強，不能自主去尋找工作，把希望寄托在家庭、學(xué)校；或者有的學(xué)生在就業(yè)時只追求經(jīng)濟發(fā)達的城市、相對穩(wěn)定的崗位、薪水較高的職位，沒有考慮到自身適宜從事什么樣的工作。社會上存在的“托關(guān)系、走后門”的就業(yè)競爭不公現(xiàn)象和急功近利等不正確的輿論導(dǎo)向使得學(xué)生缺乏就業(yè)競爭信心，只關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對今后職業(yè)發(fā)展的重要性。

2.教師隊伍非專業(yè)化，師資力量匱乏。目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教師人數(shù)相對匱乏，流動性較大。有很多省市并沒有達到教育部所規(guī)定的專職就業(yè)指導(dǎo)教師和工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1∶500的要求。有的高校甚至并沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，只是輔導(dǎo)員授課，輔導(dǎo)員雖然對學(xué)生比較熟悉，知道他們的優(yōu)劣勢，但比較欠缺教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，并不能給學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和開展專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)研究。

3.就業(yè)課程內(nèi)容單一，普遍流于形式。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多采取集中授課的方式，所有學(xué)生都是同樣的授課內(nèi)容，并不能為不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生提供細致、專業(yè)、個性化、有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。許多高校就業(yè)指導(dǎo)教師多從網(wǎng)上搜集一些資料去授課，并沒有專門、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教材。教學(xué)內(nèi)容單一，多是講解就業(yè)形勢和擇業(yè)技巧的理念層面，忽視對學(xué)生潛能的挖掘。重理論、輕實踐，課程教學(xué)多是以課堂教學(xué)為主，教師授課，學(xué)生聽課，師生之間的互動較少。由于課堂教學(xué)的場地限制，實踐教學(xué)無法開展，導(dǎo)致課程單調(diào)乏味，對學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)效果較差。

二、完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強求職競爭意識。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與擇業(yè)觀。樹立自強、自信的求職心態(tài)，克服求職中的盲目攀高、盲目從眾的心理障礙。其次幫助學(xué)生進行自我認知，分析自身的興趣、性格、能力、價值觀，并根據(jù)自身的興趣、性格、能力、價值觀分析自己所適宜從事的職業(yè)，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.強化師資建設(shè)，實現(xiàn)隊伍的專業(yè)化。高校應(yīng)保證師資隊伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要熟悉畢業(yè)生的就業(yè)形勢，還要有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源等相關(guān)專業(yè)知識和較高的敬業(yè)精神。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)工作，教師要細心、有耐心、有責(zé)任心。細心地觀察學(xué)生對于就業(yè)的需求，耐心地為學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，對待工作有高度的責(zé)任心，在課后學(xué)生需要時也應(yīng)進行及時的就業(yè)指導(dǎo)。

3.加強教學(xué)改革，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程。（1）案例教學(xué)法。教師可以選取有代表性的文字案例或視頻案例，在課堂上組織學(xué)生進行案例分析，教師提出問題與學(xué)生共同討論，最后教師對案例進行總結(jié)。進行案例教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生吸取案例中求職應(yīng)聘的成功經(jīng)驗，也可以總結(jié)案例中求職失敗的應(yīng)試教訓(xùn)。案例教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動參與到課堂的活動中來，讓枯燥的理論教學(xué)生動起來。（2）互動教學(xué)法。互動教學(xué)可以實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性相結(jié)合。課堂不再是僅僅以教師為中心“滿堂灌”的單一的講授，而是讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。在互動教學(xué)法中，教師可以開展模擬面試，學(xué)生是面試者，教師為考官。進行模擬面試時，教師對學(xué)生的儀表儀態(tài)、著裝、面試禮儀等給予點評，還可以讓其他同學(xué)觀摩和點評整個面試過程。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生熟悉面試流程，發(fā)現(xiàn)自己沒有意識到的錯誤，其他學(xué)生在糾錯的同時也在讓自己避免錯誤?；咏虒W(xué)法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。（3）拓展訓(xùn)練法。拓展訓(xùn)練目的是通過精心設(shè)計的活動“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”。教師與學(xué)生可以在戶外開展拓展訓(xùn)練。通過培訓(xùn)使學(xué)生體驗團隊的偉大力量，意識到團隊合作的重要性，增強團隊成員的責(zé)任心與參與意識，樹立相互配合、相互信任、相互支持的團隊精神和群體合作意識。大學(xué)生在求職過程中可能會遇到這樣那樣的困難和挫折，拓展培訓(xùn)可以使學(xué)生磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，增強學(xué)生在求職中的抗壓能力。（4）社會實踐法。就業(yè)指導(dǎo)課程一般都是在學(xué)校、課堂進行的。然而我們可以把上課地點搬到人才市場，組織學(xué)生參觀招聘會、用人單位，讓學(xué)生去做市場調(diào)研，幫助學(xué)生分析自己的目標(biāo)行業(yè)并結(jié)合自身的優(yōu)勢選擇合適的職位。學(xué)校也可組織學(xué)生在課余時間進行實習(xí)或者對相關(guān)專業(yè)的技能培訓(xùn)，彌補大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗的不足，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。（5）個性化教學(xué)。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)特點，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展前景，使其具有較強的針對性。也可根據(jù)年級進行階段化的就業(yè)指導(dǎo)，低年級的課程主要講授職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；高年級主要側(cè)重擇業(yè)觀的引導(dǎo)與就業(yè)技巧。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每年畢業(yè)生的實際情況與就業(yè)形勢不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進并富有針對性。（6）補充式教學(xué)。課程的教學(xué)時間是有限的、固定的，但是學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)是無限的、不固定的。教師可以通過郵箱、飛信、QQ群等平臺，在課后為學(xué)生提供及時的就業(yè)咨詢和解答。也可根據(jù)學(xué)生的需要，邀請校內(nèi)外的資深人士，以及企業(yè)的人力資源師等有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)講座。

[1]步玨良.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007(20)．

[2]李樹斌,李博.大學(xué)生就業(yè)影響因素分析及對策建議[J].統(tǒng)計與咨詢學(xué)院學(xué)報,2009(4)．

[3]何娟.《就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)內(nèi)容及方法初探[J].商場現(xiàn)代化,2009(6).

[4]耿麗華．如何提高中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果探討[J].廣西輕工業(yè),2011(10).

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G640

A

1008-178X（2012）07-0119-02

2012-03-02

吉林動畫學(xué)院教學(xué)研究立項課題（吉動教研字1108）。

王首民（1962-），男，吉林長春人，吉林動畫學(xué)院人文社科教學(xué)部教授，從事高校人文社科教學(xué)的功能與價值研究。