微博在大學(xué)英語教學(xué)管理中的效用研究

車 玲，苑馨蕊

（大連外國語學(xué)院，遼寧大連 116044）

微博在大學(xué)英語教學(xué)管理中的效用研究

車 玲，苑馨蕊

（大連外國語學(xué)院，遼寧大連 116044）

本文探討全民微博的大背景下，微博技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的使用，指出微博在大學(xué)英語教學(xué)管理中的微平臺作用，探討微博在大學(xué)英語教學(xué)管理中的效用，并介紹了微博情感激勵策略、互動式教學(xué)策略和微博數(shù)據(jù)分析法。

微博；大學(xué)英語；教學(xué)管理

在當(dāng)今全民微博的大背景下，“飽含‘平民化、去中心化’意蘊的微博技術(shù)與以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代化教學(xué)遙相呼應(yīng)，發(fā)揮微博技術(shù)優(yōu)勢提升大學(xué)英語教學(xué)效果是師生共同的追求?！盵1]

從技術(shù)層面看，微博具有“微”、“廣”、“群”的特點。140個字的國際通行限制標(biāo)準(zhǔn)讓其載體輕盈，表達直接，言簡意賅。同時，微博具有交流平臺“廣”的特點和互動式“群”交流特質(zhì)。從應(yīng)用層面看，微博具有發(fā)布內(nèi)容碎片化、傳播受眾多元化、傳播渠道多樣化和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化的特點[3]。

在現(xiàn)代教學(xué)管理中，電子平臺的運用是影響教學(xué)的一個重要因素，而微博所提供的電子平臺是一個最為前沿的教學(xué)管理平臺。因此，發(fā)揮微博在教學(xué)管理中的作用，可以對教學(xué)活動的各個因素進行有效的協(xié)調(diào)組織。

一、微博微平臺大學(xué)英語教學(xué)管理

（一） 微平臺

使用微博進行大學(xué)英語教學(xué)，首先實現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的微平臺式管理。學(xué)生以微博作為平臺，實現(xiàn)了微作業(yè)的提交，微發(fā)言的互動，更可實現(xiàn)與教師隨時隨地的私信式隱私交流。微平臺在為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，對大學(xué)英語教學(xué)達到了一定程度的有效控制。而“一般地說，英語教學(xué)管理成敗的關(guān)鍵在于是否實施有效的控制，大學(xué)英語教學(xué)中往往沒有不好的教案和教師，只有不好的控制。實施控制時，教師應(yīng)遵守服務(wù)性原則，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，打造學(xué)習(xí)平臺，在控制過程中向?qū)W生提供服務(wù)和援助。”[2]

微博以一種全新的視覺為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)建立了平臺。同時，微博模式下的大學(xué)英語教學(xué)為教師提供了一個良好的控制平臺，這個平臺不僅可以反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，也可以反映出學(xué)生的思想動態(tài)。在這個教學(xué)平臺上，教師不僅解決了大學(xué)英語課時有限的問題，更能進一步管理學(xué)生的課下英語學(xué)習(xí)。微博可以與手機聯(lián)動，學(xué)生可以在幾乎任何時間、任何地點進行微博更新，與教師和其他同學(xué)進行互動式學(xué)習(xí)，因此它是目前最為新穎獨特的大學(xué)英語教學(xué)平臺。

（二）微平臺管理的特性

微平臺具有使學(xué)生易于使用和樂于使用的先天優(yōu)勢?！袄霉芾砥脚_發(fā)布教學(xué)信息，布置作業(yè)，監(jiān)控學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、進度和測評結(jié)果，可了解學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況和督促學(xué)生自我檢查不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！盵4]這一微平臺雖然在教學(xué)內(nèi)容上受限于“微”特性，但是“微博卻支持瀏覽器、手機、即時通訊軟件（MSN、QQ、Skype等）及外部API接口等多種發(fā)布渠道，這是微博在移動交流方面得天獨厚的優(yōu)勢，也是其一誕生就頗受歡迎并發(fā)展迅猛的原因所在?！盵1]在喜歡微博這一平臺的基礎(chǔ)上進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)無疑提高了學(xué)習(xí)者的積極性。

（三）微平臺管理的理論依據(jù)

微博為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語提供了良好的意義建構(gòu)環(huán)境。利用微博這一載體，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)的互動溝通。微博的音樂、圖片等上載功能讓學(xué)生在使用的過程中可充分調(diào)動更多的身體感官，完成積極的學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)過程。教師在微博教學(xué)過程中可以以管理者的身份為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時以組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供有意義、有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過語音、視頻等方式進行協(xié)作式學(xué)習(xí)，解決大班上課學(xué)生開口機會少的問題。以微博為載體可以改革傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)模式，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)過程的主體。

二、微博在大學(xué)英語教學(xué)管理中的效用

（一）微博情感激勵策略

在微博教學(xué)模式下，情感激勵策略得以比常規(guī)大學(xué)英語課堂發(fā)揮出更大的效用。以微博作為溝通方式，教師和學(xué)生之間在課下得以零距離溝通。去除面對面溝通和英語語言組織緊張的障礙，學(xué)生得以完全地展示自我。同時，在微博語言和微博表情的幫助下，活潑生動的“微博體”使學(xué)生在心理上與教師達到共鳴，利于消除師生間的代溝。情感上的共通使得學(xué)生可以把教師的激勵策略最大程度地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，把教師傳授的技巧與方法認真在學(xué)習(xí)過程中施行。

（二）互動式大學(xué)英語教學(xué)管理

大學(xué)英語教學(xué)目前面臨著班型大、教學(xué)任務(wù)重的問題，所以教學(xué)管理中教師很難與所教授課程中的每一名學(xué)生進行互動。微博在大學(xué)英語教學(xué)管理中的使用較好地解決了這一問題，使教師和學(xué)生之間有了互動溝通的渠道。更為重要的是微博是一個被學(xué)生廣為接受的新鮮的傳播載體，學(xué)生能夠并樂于使用這一傳播方式來表達自己的學(xué)習(xí)需求。教師在微博發(fā)布作業(yè)需求后，學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)發(fā)來得到廣泛和持續(xù)的關(guān)注，并可通過評論與教師進行互動溝通，與教師討論在做作業(yè)的過程中遇到的問題。同時，私信功能可以為教師和學(xué)生提供一個隱私似溝通空間，教師和學(xué)生可以在任何時間和地點進行溝通，探討個人學(xué)習(xí)需求。而且，微博的傳播是微博寫作的一種有效的鼓勵方式，學(xué)生往往在使用的過程中發(fā)現(xiàn)自己與很多人的溝通變成了零障礙。這樣，枯燥的大學(xué)英語學(xué)習(xí)變成了一種互動式的“牽手”學(xué)習(xí)。另外，微博具有投票功能，教師可在微博上對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)活動發(fā)起投票，結(jié)合學(xué)生的興趣來進行教學(xué)。教師也可使用微博的微活動功能，發(fā)起英語微小說大賽等，這樣能夠豐富學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生活，加強學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的課下管理。

（三）數(shù)據(jù)式大學(xué)英語教學(xué)管理分析

對學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)管理，微博還實現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析功能。在分析區(qū)，教師可以查看學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)微博的使用數(shù)據(jù)，查看學(xué)生的評論數(shù)據(jù)，更可以查看學(xué)生最關(guān)注哪些關(guān)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的話題。以數(shù)據(jù)為依據(jù)對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)進行分析討論，可以把學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況總結(jié)上升到一個更加科學(xué)合理的臺階。

[1]郝兆杰,孫仲娜.給大學(xué)英語教學(xué)圍上“圍脖”[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(6):63-65.

[2]孫耀遠.“后方法”時代的大學(xué)英語教學(xué):向管理職能要質(zhì)量[J].航海教育研究,2010(4):71-73.

[3]崔秀美.微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(36):140-142.

[4]李鳴,等.英語教學(xué)中基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008(3):81-83.

G642

A

1008-178X（2012） 02-0167-02

2011-11-19

遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革立項重點課題項目（WYZDB11020）。

車 玲（1979-），女，遼寧鞍山人，大連外國語學(xué)院講師，碩士，從事多媒體輔助下的大學(xué)英語教學(xué)研究。