游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略設(shè)計(jì)

黑河學(xué)院教育系 黃力力

游戲：在現(xiàn)代漢語中一般都解釋為娛樂活動(dòng)，分為智力游戲和體育游戲。劉炎教授在其《兒童游戲通論》中為教學(xué)游戲作了新的界定：教學(xué)游戲使教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，是教師根據(jù)教學(xué)目的利用游戲的因素和形式編制來組織的具有一定游戲性的教學(xué)活動(dòng)。[1]

新課程改革以來，教學(xué)游戲逐漸發(fā)揮其更大的教學(xué)作用，教學(xué)游戲也被賦予更豐富更科學(xué)的含義：教學(xué)游戲是指課堂教學(xué)中，為達(dá)到某種教學(xué)目的，教師針對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，合理創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲情境，系統(tǒng)的組織活潑有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習(xí)和游戲和諧相融，從而促進(jìn)人的發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是指在小學(xué)英語課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置游戲情境，用通俗的語言向?qū)W生陳述游戲規(guī)則、引發(fā)其興趣，促進(jìn)其積極思考、主動(dòng)參與，師生按照游戲規(guī)則開展游戲教學(xué)的活動(dòng)。

一、游戲與教學(xué)

中外許多教育家對游戲都有過精辟的論述，并且對游戲與教學(xué)的關(guān)系也給予高度重視。

1.國外有研究與發(fā)展

國外的游戲教學(xué)起步較早，如柏拉圖非常重視游戲在兒童教學(xué)中的作用，他認(rèn)為可以將游戲應(yīng)用到教學(xué)中來引起兒童的回憶，將兒童的游戲視為教育的工具，認(rèn)為游戲可以慢慢地向人的心靈滲透，悄悄地改變?nèi)说男愿窈土?xí)慣，再以逐漸增強(qiáng)的力量改變?nèi)藗兊奶幨婪绞健2]昆體良則認(rèn)為，兒童初學(xué)字時(shí)，可以用雕有字母的的象牙人像，是兒童在玩的過程中學(xué)會(huì)字母。杜威的“活動(dòng)”教育理念為游戲教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)。他認(rèn)為沒有一些游戲和工作，就不可能有正常的和有效的學(xué)習(xí)。并提出學(xué)校的任務(wù)就是設(shè)置一種環(huán)境，在這種環(huán)境里，游戲和工作的進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生智力和道德的成長。[3]

20世紀(jì)80年代以來，游戲在國外教學(xué)的應(yīng)用和研究己非常廣泛。他們關(guān)于游戲教學(xué)的實(shí)證研究，研究案例豐富，研究內(nèi)容具體，研究方法也相對成熟多樣。例如，Wright認(rèn)為語言學(xué)習(xí)決非輕松、容易。游戲可以幫助和鼓勵(lì)許多學(xué)生培養(yǎng)興趣。游戲還可以幫助教師創(chuàng)造出情景，在這些情景中，語言變得有意義而且非常有幫助。學(xué)生通過參與游戲來聽懂同伴們的語言，同時(shí)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)或者給出相關(guān)的信息。Ersoz認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是艱苦的，有時(shí)甚至讓人發(fā)火。需要不斷的努力來理解、掌握語言。精心挑選的游戲是非常有價(jià)值的，因?yàn)橛螒蛟谧寣W(xué)生感到放松的同時(shí)，也可以起到操練語言技能的作用。游戲因?yàn)榫哂腥の缎院吞魬?zhàn)性而非常有吸引力，更重要的是游戲還提供了真實(shí)的語境來使用有意義和有幫助的語言，同時(shí)也鼓勵(lì)和增加了同學(xué)之間合作的機(jī)會(huì)。

國外的語言教學(xué)專家支持在語言教學(xué)中使用游戲，尤其在兒童學(xué)習(xí)語言的過程中，游戲更可以幫助學(xué)生提高興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加合作與交流，更重要的是游戲提供了可供語言使用的真實(shí)語境，從而收到發(fā)展學(xué)生綜合使用語言的能力。

2.國內(nèi)的相關(guān)研究

在我國自古就有“樂學(xué)”的思想，孔子更是主張“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。但是我國古代關(guān)于游戲與教學(xué)的理論都是散亂不成系統(tǒng)的。

新中國成立后，教育獲得巨大發(fā)展，一批教育學(xué)家和教育工作者對游戲與教學(xué)進(jìn)行較深入的研究，取得了一定進(jìn)展，為游戲教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供了豐富的資料。著名教育家陳鶴琴先生提倡的“活教育”思想中特別注重“教學(xué)游戲化”，他認(rèn)為，“游戲的方法本來是為了要達(dá)到教學(xué)目的而運(yùn)用的，忽視了這一點(diǎn)，就失掉了教學(xué)的意義。在他這里，游戲也是一種方法、一種手段，是工具性的東西”。[4]

關(guān)于游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究也有許多，如：林立（2004）在其《小學(xué)英語教學(xué)研究》中對小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語游戲的意義、要注意的問題進(jìn)行了闡述。[5]魯子問對游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了深入的研究，他認(rèn)為游戲應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)中一種不可或缺的重要的基本教學(xué)活動(dòng)。[6]他出版的《小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實(shí)踐》一書深入的闡述了游戲的教育特性，并對小學(xué)英語游戲進(jìn)行的詳細(xì)的分類，設(shè)計(jì)、搜集、整理了約有260個(gè)游戲案例及100首游戲歌謠，教師們選擇使用。朱俊杰（2011）在其碩士論文《小學(xué)三年級英語游戲教學(xué)策略研究》中針對如何充分發(fā)揮游戲策略在教學(xué)中的作用，如何恰當(dāng)選擇英語游戲進(jìn)行的研究，對于提高游戲教學(xué)的實(shí)用性具有積極的作用。

二、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

對于小學(xué)英語課堂教學(xué)，游戲有著其不可忽略的優(yōu)勢：

1.游戲適合小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)。情緒波動(dòng)較大，注意難以集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自控力較差，只對自己感興趣的東西產(chǎn)生注意。游戲自身所具備趣味性、游玩性恰恰滿足了學(xué)生愛動(dòng)、愛娛樂、愛表現(xiàn)的心理，使他們能夠保持高漲的熱情積極的參與課堂互動(dòng)，不斷增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.游戲適合小學(xué)英語課堂的基本要求

教師以研究者的眼光和思維去審視英語教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去“量體裁衣”，選擇適合本班本堂課的好游戲，使學(xué)生在游戲情境中，民主參與、公平競爭、積極思考、認(rèn)真討論、主動(dòng)回答，不僅鍛煉了他們輕松自由的英語操練能力，還增強(qiáng)了表達(dá)能力，使課堂氛圍輕松和諧。

3.游戲于新課程改革的理念一致

新教育課程改革中提到，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身實(shí)踐、主動(dòng)參與、合作探究，解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面又與新課程改革倡導(dǎo)的新理念相一致。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本策略

課堂教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)最主要的形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。

1.培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

2.以活動(dòng)為主，在活動(dòng)中自然滲透語言知識

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”小學(xué)英語課堂活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)、貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求和認(rèn)知水平，教師對學(xué)生活動(dòng)的組織要嚴(yán)謹(jǐn)有序，有張有弛。通過視、聽、說、唱、玩、演、讀等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從活動(dòng)中獲得信息和知識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的（李瑞青，2002）。

3.設(shè)置情境，加強(qiáng)語言實(shí)踐，培養(yǎng)英語交際能力

小學(xué)英語教材的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。教師應(yīng)充分挖掘利用教材中情景因素，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、問路、生日宴會(huì)等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語言情境中進(jìn)行語言實(shí)踐。這些活動(dòng)需要大量運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，因而大大提高語言再現(xiàn)率培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

4.體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，處理好教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生是課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己思考，自主體驗(yàn)，盡量啟發(fā)學(xué)生自己矯正所犯的語言錯(cuò)誤?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展語言技能，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自助解決問題?！?/p>

綜上，教師要逐漸深入了解英語游戲，重視英語游戲，最終能夠在英語課堂教學(xué)中科學(xué)的選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用游戲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)的提升。

[1]劉炎.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社,2002(6).

[2]柏拉圖著.王曉朝譯.柏拉圖全集(第三卷)[M].北京:人民出版社,2008:396.

[3]杜威著.王承緒譯.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社,1990:208.

[4]陳鶴琴.創(chuàng)建中國化科學(xué)化的現(xiàn)代幼兒教育[M].北京:金城出版社,2002:62.

[5]林立.小學(xué)英語教學(xué)研究[M].首都師范大學(xué)出版社,2009:8.

[6]魯子問.小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國電力出版社,2004:11.

[7]鄭明慧.小學(xué)英語游戲教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué),2008.

[8]周曉湣.游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[D].福建師范大學(xué),2008.

[9]馬蓓.魅力游戲 快樂教學(xué)[D].華中師范大學(xué),2010.

[10]朱俊杰.小學(xué)三年級英語游戲教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué),2011.