淺談影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題

張靜漪

（內蒙古師范大學 教育科學學院，內蒙古 呼和浩特 011517；赤峰學院 初等教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

淺談影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題

張靜漪

（內蒙古師范大學 教育科學學院，內蒙古 呼和浩特 011517；赤峰學院 初等教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環(huán)境有較快的適應能力.影響幼兒心理健康的原因來自于社會、家庭、幼兒園三個教育環(huán)境，其中家庭尤為重要.當今社會，家庭因素對幼兒心理健康已造成非常重要的影響.本文從影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題這一方面進行分析，從而提出相應的對策.

幼兒；心理健康；家庭因素

根據(jù)社會的不斷發(fā)展和變化，心理健康問題已不僅是成人的問題，也是幼兒所存在的問題.從當前幼兒現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響.再加上父母過分注意對幼兒生活上的關懷和呵護，很少細心關照幼兒的心理感受，使幼兒形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理.他們在同伴中不和群，做事不自信，缺乏責任感和競爭意識，從而影響了孩子的整體發(fā)展.

因此，對幼兒進行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質，是社會發(fā)展的需要，是當前及未來教育的需要，也是人的發(fā)展的需要.為此，我們試圖通過對影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題進行分析，從而提出培養(yǎng)幼兒具備健康心理的家庭教育對策，為幼兒心理素質的啟蒙教育提供科學依據(jù).

1 影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題

1.1 家庭氛圍

良好的家庭氛圍，可使幼兒活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇；相反，不良的家庭氛圍，則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌.因為兒童在適應家庭環(huán)境的過程中，常以父母和其它家庭成員（祖父、祖母、外公、外婆等）為最親近，最直接的模仿和認知對象，并以模仿式的學習來感受事物、熟悉環(huán)境、發(fā)展自己的習慣行為，形成自己的心理定勢和性格特征，然后在以后與社會環(huán)境的接觸當中，就開始以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特征、習慣行為來判斷自己對家庭以外的世界的適合或不適合.

在現(xiàn)代大多數(shù)核心家庭中，由父母間形成的家庭人際關系和由父母與孩子之間構成的家庭教育關系（育人態(tài)度與方式方法等）所支配的家庭氣氛對兒童的心理健康有十分重大的影響，往往父母的眼神、語言交流、行為舉止、性格表現(xiàn)、作風習慣和對兒童的態(tài)度都能無形地給兒童心理以極大的刺激和啟示，并在其適應過程中，形成他們自己心理和性格上的特征.

因此，家庭氛圍的好壞是影響幼兒心理健康水平的重要因素.所以，家庭氛圍和幼兒的心理健康之間有著密不可分的聯(lián)系.

1.2 教育態(tài)度與方式

在教育問題上父母的教育態(tài)度與方式是正確的，就會對幼兒的成長產(chǎn)生積極的影響；如果這種教育態(tài)度與方式不適合幼兒身心發(fā)展特點，特別是存在著種種缺陷時，不僅對幼兒的身體發(fā)育和精神成長都會造成有害的影響，甚至不可避免地要在下一代建立家庭時反映出來.

1.2.1 溺愛對孩子心理健康的影響

我們中國有一句古語：“慣子如殺子”.這句話是永恒不變的真理.講的就是溺愛對孩子造成的危害.事實上，溺愛孩子會對他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，包括他的成長、學習、價值觀的確立、社會發(fā)展、孝敬父母方面等等，都構成了諸多的害處.

專家稱，當前，家長過度溺愛導致嬰幼兒語言發(fā)育遲緩，這種現(xiàn)象正呈逐漸增多的趨勢.有這樣一個例子，三歲多的小蓮因為家長過度保護和溺愛，要什么東西只需手一指就能得到，導致錯失語言發(fā)育的機會，一個完整的單詞也說不上.經(jīng)醫(yī)生檢查，小蓮的聽力和神經(jīng)系統(tǒng)都正常，但詞匯嚴重缺乏，屬于嚴重的語言發(fā)育遲緩.專家指出，兩至三歲時兒童語言發(fā)展的關鍵期和敏感期，錯過這個時候，寶寶學說話將會變得遲緩.

因此，溺愛對幼兒心理健康的發(fā)展有很大的影響，我們一定要以那些溺愛所導致的后果為戒，讓幼兒在健康的愛下成長.

1.2.2 父母教育上的偏差

目前家長往往對幼兒的身體健康非常重視，卻對幼兒心理健康的關心不夠，對幼兒心理健康的教育不夠.有一些家長對什么是幼兒的心理健康不清楚，幼兒明明存在心理健康問題卻不往那兒去想.

這是迄今為止人們在火星上發(fā)現(xiàn)的最大規(guī)模的液態(tài)水，這不禁讓人們有了一個大膽的猜測：在這個寒冷的咸水湖中，可能有過生命的存在，甚至依然存在。

例如：小明的父母都是高級白領，對小明的關心更是呵護備至，每次小明想要什么的時候，父母更是加倍滿足.小明的吃穿都是最營養(yǎng)最衛(wèi)生的，對小明身體的健康成長更是上心.可是當小明有情緒、性格上有變化的時候總以為是小孩子不用在乎的，一會就好了……

這些都是父母教育上所存在的偏差，所以，所有的父母們一定要明確對幼兒的健康教育，幼兒的健康不僅僅是身體上的，心理上的健康也是非常重要的.

1.3 家長自身文化素養(yǎng)

在家長自身文化素養(yǎng)方面，特別是家長所持教育觀點不一致、以成人的視角看問題，這些都會直接影響到幼兒的性格和價值觀.

1.3.1 家長所持教育觀點不一致

如果幼兒在校出現(xiàn)問題，老師找家長談，對幼兒寵愛有加的爺爺奶奶會批評一下，讓下次改正就可以；找爸爸媽媽的話，幼兒回家就免不了被一通數(shù)落.這樣一來，幼兒就總結出來可以從爺爺奶奶那里得到好處.久而久之，幼兒在爺爺奶奶和爸爸媽媽面前說不一樣的話，在老師面前和在家長面前也說不一樣的話，說謊的壞習慣就養(yǎng)成了.

1.3.2 以成人的視角看問題

有些事情對于幼兒來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題.如看到老師讓幼兒在校撿樹葉而自己在一旁指揮時，一些家長會認為這樣的活兒，老師自己不參與，幼兒也不用干.家長從成人的角度認為這是對幼兒不公平，而幼兒自己認為這是集體活動，很有趣.這樣家長的觀點和幼兒的感受完全相反，反而讓孩子無所適從，或者長大以后就學會人際交往中斤斤計較，偷懶?；?這對幼兒未來的性格的塑造以及正確價值觀的養(yǎng)成都會造成不利的影響.

2 培養(yǎng)幼兒具備健康心理的家庭教育對策

2.1 樹立正確的幼兒心理健康教育理念

家長必須樹立正確的幼兒心理健康教育理念，理解人的“全面健康”是指軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力，理解幼兒心理健康教育必須全面滲透到幼兒教育的全過程中.培養(yǎng)幼兒智力與幼兒的個性品質并重；家長要具備正確的教育理念，幼兒的身心健康都同樣重要，不可偏廢一方；并以健康的愛代替溺愛等.

2.2 提高家長自身文化素養(yǎng)

家長文化素養(yǎng)的好壞，直接影響著幼兒的成長.有人講：父母的素養(yǎng)——知識、學問、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，幼兒成才的爆發(fā)力就越強.從這個意義上講，家庭教育其實就是家長的自我教育，家長應不斷提高自身的文化素養(yǎng)，更新知識、不斷學習.為幼兒創(chuàng)設民主和諧的家庭氛圍，以自身良好的品德、言行，感染幼兒.從而促使幼兒心理和品質的健康發(fā)展.

2.3 為幼兒創(chuàng)造良好的家庭氛圍

孩子的健康成長是我們共同的心愿，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所課堂.做父母的第一責任是為孩子營造出良好的家庭氛圍，讓孩子在“愛的港灣”里沐雨露，搏風浪，快樂成長.

（1）父母一定要創(chuàng)設良好的人際情境，縮短家長與幼兒的心理距離.

（2）為幼兒創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，營造和諧的親子關系.讓幼兒參與家務，充分發(fā)揮合作的功能；讓幼兒在家中享有民主平等的地位，加強與幼兒的交流.

（3）經(jīng)常鼓勵幼兒探索、提問；誠懇耐心地解答幼兒的提問；經(jīng)常講神話故事、傳奇故事；經(jīng)常游覽動物園、植物園、博物館；這些都是創(chuàng)造良好家庭教育的基礎和建筑，幼兒只有在良好的家庭氛圍中才能健康茁壯的成長.

2.4 父母要以身作則——做孩子的好榜樣

父母以身作則做孩子的榜樣就是指：父母從言行舉止要修正自己，在人生道路上給孩子以良性的影響，樹立良好的榜樣，這相當重要，對家庭教育的成功起決定性作用.

父母要為幼兒創(chuàng)設一個良好和諧的學習、生活環(huán)境.以健康的人格特征影響幼兒，關心、熱愛、尊重、鼓勵幼兒，與幼兒建立良好的平等關系.

幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和許多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發(fā)展的關鍵期.而這個時期教育任務的主要承擔者就是家庭，其次才是幼兒園和社區(qū)乃至社會.家庭對于幼兒生活習慣的培養(yǎng)、情感的熏陶、知識的引導以及社會規(guī)范的指導為孩子以后的發(fā)展奠定了重要的基礎.為此，作為家長首先應該明確自身所承擔的責任，并努力提高自身做父母的素質，完善自己的角色行為，承擔起做家長的職責，并為幼兒的心理健康的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境.

〔1〕林崇德.發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，1995.195－269.

〔2〕趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，1994.

〔3〕余本祜.家庭素質教育[M].合肥：安徽大學出版社，1998.

〔4〕張瑞芳.縱觀我國學前兒童家教的歷史和現(xiàn)狀[EB/OL].

〔5〕楊浩然.家庭教育的金鑰匙[M].青島：中國海洋大學出版社，2007(09).a，7－23.b，31—44.

〔6〕盧勤.好父母好孩子[M].桂林：漓江出版社，2005(04).a，6－20.b，139－151.c，201－219.

B844.1

A

1673-260X（2012）02-0121-02