獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的原則與模式

趙衛(wèi)平

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東 廣州 510900）

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的原則與模式

趙衛(wèi)平

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東 廣州 510900）

實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)手段，它在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和提高學(xué)生就業(yè)競爭力等方面具有不可替代的作用.筆者以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例對獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的原則與模式進(jìn)行了初步研究，提出了全面性、全員性、全程性、科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的原則，以及優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、注重實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、完善質(zhì)量管理體系、拓展課外創(chuàng)新活動的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的模式.

獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量保障

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1].實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生、教師、學(xué)校以及所有涉及相關(guān)教學(xué)的綜合性實(shí)踐活動，它包括實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課外科技活動等各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿大學(xué)教育的全過程[2].實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是凸現(xiàn)高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面.獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的歷史重任.而實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和提高學(xué)生就業(yè)競爭力等方面具有不可替代的作用[3].但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間不長，實(shí)踐教學(xué)還存在諸如認(rèn)識和重視不夠、教學(xué)方式落后、師資不足、投入不足等問題.為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才培養(yǎng)中的作用，必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展.筆者以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院（以下簡稱珠江學(xué)院）為例，對獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的原則與模式作初步研究.

1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的原則

1.1 全面性原則

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低取決于獨(dú)立學(xué)院的諸多因素，不僅與學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路和辦學(xué)條件有著密切的關(guān)系，也與教師、學(xué)生、教學(xué)管理等息息相關(guān).首先，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐動手能力等對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響.其次，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新意識以及學(xué)生對實(shí)踐知識的認(rèn)知程度，都將直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.再者，實(shí)踐教學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證，如果沒有規(guī)范有序的管理，那么實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就沒有了標(biāo)準(zhǔn)和保證.最后，條件保障是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有良好的教學(xué)條件作保障，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將成為一句空話.因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障必須以“全面”為指導(dǎo)原則.

1.2 全員性原則

獨(dú)立學(xué)院是由母體學(xué)校和社會力量共同舉辦的，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅影響母體學(xué)校的聲譽(yù)、投資方的利益，還影響教師的發(fā)展、學(xué)生的成才，以及社會對學(xué)校辦學(xué)的信任度等等.因此，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，需要所有部門、人員的積極參與，而廣大師生員工正是在這個(gè)一致的目標(biāo)下，本著一定的分工合作，成為整個(gè)教學(xué)過程中執(zhí)行者與監(jiān)控者.正是這樣，才能真正調(diào)動全員的積極進(jìn)取心.首先，母體學(xué)校在保證優(yōu)質(zhì)師資等方面為珠江學(xué)院提供了大力支持.其次，珠江學(xué)院的教學(xué)部門在確保學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計(jì)上、規(guī)劃上、統(tǒng)籌安排上做了大量工作.再者，教學(xué)保障部門在實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備購置，軟硬件設(shè)施的實(shí)用配置的效能和效果上，以及確保正常的教學(xué)秩序花了很多心思.最后，廣大學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)展效果、收獲對比、改進(jìn)建議上做了貢獻(xiàn).大家共同切磋和商討，全員參與，以利實(shí)踐教學(xué)水平整體提高.

1.3 全程性原則

質(zhì)量保障要始終貫穿教學(xué)活動的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，不僅僅是對已開設(shè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課執(zhí)行過程中實(shí)行監(jiān)控，雖然這很重要，但還需要追溯和拓展到其他方面，應(yīng)建立教學(xué)督導(dǎo)員、教師、學(xué)生和用人單位等共同參與的教前、教中、教后全過程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與評價(jià)機(jī)制.從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)全程質(zhì)量跟蹤，包括每學(xué)期期初、期中、期末的教學(xué)檢查，期末考試的檢查，督導(dǎo)聽課，學(xué)生教學(xué)信息員反饋，以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全程的檢查等.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)生在校期間最后一門綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，珠江學(xué)院對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）堅(jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過程管理、實(shí)施問責(zé)管理[4]，保障了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量和育人效果.此外，系和教研室的老師們在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面花了不少功夫，監(jiān)控工作就可以從訪問這些實(shí)踐參與者出發(fā)，沿著已經(jīng)歷的過程追溯下去，使實(shí)踐教育工作更深入地發(fā)展下去，取得更大的收獲.對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查也是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)水平的一個(gè)十分重要途徑.

1.4 科學(xué)性原則

我們知道影響?yīng)毩W(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素很多，因此，在對質(zhì)量保障體系所選擇的各種要素和綜合指標(biāo)體系的構(gòu)建時(shí)必須綜合考慮，務(wù)必做到科學(xué)合理.對質(zhì)量指標(biāo)強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同，就會導(dǎo)致不同的評價(jià)與監(jiān)控.很多獨(dú)立學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識和重視不夠，主要是受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期形成的一種觀點(diǎn)“只有理論教學(xué)才能體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，而實(shí)踐教學(xué)只不過是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”.認(rèn)為教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重.其實(shí)這種認(rèn)識是非常錯(cuò)誤的，后果也是非常嚴(yán)重的，培養(yǎng)出來的學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，不愿動腦筋，更不愿動手，好高騖遠(yuǎn)，試想，這樣的人在社會上將以何立足.因此，我們在教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，做到科學(xué)合理的設(shè)計(jì).

2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的模式

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)性教學(xué)文件，為教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了重要保證，是體現(xiàn)辦學(xué)理論和辦學(xué)水平及辦學(xué)特色的重要窗口[5].國家教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第八條指出，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，要求各高校增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）.珠江學(xué)院按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例.要求列入人才培養(yǎng)方案的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)（不包含藝術(shù)類專業(yè)）學(xué)科門類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)類學(xué)科門類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%，且各專業(yè)均應(yīng)當(dāng)安排一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).如珠江學(xué)院2011級藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到1724學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的60.99%；2011級會計(jì)學(xué)（注冊會計(jì)師）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到828學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的26.4%.通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)（學(xué)分），提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.2 注重實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

注重實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證，獨(dú)立學(xué)院教師以年輕教師居多，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力創(chuàng)造條件對剛走上講臺的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并為教師提供接受各種繼續(xù)教育的機(jī)會.珠江學(xué)院圍繞學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，一是加大了“雙師”型教師的引進(jìn)力度，引進(jìn)及聘請社會實(shí)踐部門的業(yè)務(wù)骨干做兼職教師.二是優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，珠江學(xué)院師資除自身聘請的教師及依托母體學(xué)校的優(yōu)秀師資外，還聘請了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深的兼職教師，三者的比例約為70%：15%：15%，通過實(shí)踐，這種模式打造的師資隊(duì)伍既大大減輕了獨(dú)立學(xué)院的壓力，也保證了教學(xué)質(zhì)量.三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過聽課、培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、交流、調(diào)研考察、傳幫帶等多種途徑進(jìn)行.

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院除了在軟件方面下功夫外，在硬件方面，即教學(xué)條件建設(shè)上也要加大投入，做好規(guī)劃，尤其是要重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè).珠江學(xué)院辦學(xué)以來，非常重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè).一是根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，按照“資源共享、節(jié)約高效”的原則，建設(shè)了一批適合專業(yè)發(fā)展需要的錄音室、非線性編輯室、高頻電子線路通信原理實(shí)驗(yàn)室、金碟ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室.二是加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)，按照“分步建設(shè)、互利互惠”的原則，學(xué)院共建立了廣東動漫城、深圳市堅(jiān)地信息工程監(jiān)理有限公司等校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地57個(gè).三是加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)圖書資料建設(shè)，圖書館圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)設(shè)置狀況，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)圖書資料的建設(shè)工作，每年新采購實(shí)踐教學(xué)圖書在生均2冊以上.四是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱建設(shè)，要求各系（部）選用符合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，同時(shí)，要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并確保實(shí)踐教學(xué)大綱質(zhì)量.

2.4 完善質(zhì)量管理體系

構(gòu)建相對完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系，是規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)盡快完善實(shí)踐教學(xué)管理制度.珠江學(xué)院制訂了《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的意見》等一系列教學(xué)質(zhì)量制度.其中，教學(xué)督導(dǎo)制度是保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，珠江學(xué)院聘請了一批熟悉國家高等教育尤其是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)方針、政策和法規(guī)，教學(xué)或教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)高職稱的教師作為學(xué)院的專兼職教學(xué)督導(dǎo)員，并制定了《教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與管理實(shí)施細(xì)則》、《兼職教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍管理實(shí)施細(xì)則》制度，教學(xué)督導(dǎo)員堅(jiān)持“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，監(jiān)督教學(xué)環(huán)節(jié)，評價(jià)教學(xué)內(nèi)容，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并負(fù)責(zé)對全院的實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，從而保證了這一環(huán)節(jié)的順利實(shí)施.

再有，珠江學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量信息反饋體系把來自各方面的教學(xué)活動信息、教學(xué)質(zhì)量保障信息、社會對人才的需求等信息反饋給教學(xué)決策部門.學(xué)院組建了一支學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，在每個(gè)自然班聘一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生作為教學(xué)信息員，學(xué)生教學(xué)信息員于每學(xué)期期中和期末在“教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”上收集全班同學(xué)意見反饋教學(xué)信息，任課教師定期回復(fù)，這樣既增進(jìn)了師生間交流溝通，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高.此外，教務(wù)處還通過不定期的日常教學(xué)檢查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題通過《教學(xué)信息反饋表》的形式反饋給相關(guān)教學(xué)單位或職能部門，督促有關(guān)部門就相關(guān)問題進(jìn)行整改.

2.5 拓展課外創(chuàng)新活動

通過第二課堂、大學(xué)生學(xué)科競賽等拓展大學(xué)生課外創(chuàng)新能力，豐富實(shí)踐教學(xué)體系.大學(xué)生第二課堂活動指在學(xué)校培養(yǎng)方案以外的，有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉動手能力、開拓視野、增進(jìn)知識的各種健康的學(xué)術(shù)、科技、文藝、體育、娛樂等活動[6].主要包括大學(xué)生社團(tuán)活動、各種社會實(shí)踐活動、各種學(xué)科知識競賽、各種學(xué)術(shù)講座等，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑.珠江學(xué)院積極組織廣大學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，并取得優(yōu)異成績.珠江學(xué)院代表隊(duì)在2012年全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽總決賽獲光電組一等獎(jiǎng).在2012年廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽——智慧城市專題競賽中，學(xué)生作品“智慧街道”取得廣東省二等獎(jiǎng).在2011“金蝶杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，珠江學(xué)院學(xué)生代表隊(duì)榮獲特等獎(jiǎng).在第五屆“用友杯”全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽全國總決賽中，珠江學(xué)院一隊(duì)和二隊(duì)均獲全國總決賽團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng).學(xué)院科技處還積極組織學(xué)生參加廣東省教育廳組織的省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，共申報(bào)“香港AIRROSE愛若詩整體家具數(shù)碼定制家居轉(zhuǎn)型”、“‘飛思卡爾’智能車競賽”等30多個(gè)項(xiàng)目.學(xué)院每年還舉辦一屆科技文化節(jié)，2012年科技文化節(jié)圍繞“立足專業(yè)實(shí)踐，服務(wù)學(xué)生成長”的主題開展，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力養(yǎng)成.學(xué)院還建立了學(xué)生課外實(shí)踐活動學(xué)分制度，學(xué)生在校期間參加課外實(shí)踐活動，并取得成果，經(jīng)學(xué)院認(rèn)定后可取得學(xué)分.通過拓展大學(xué)生課外創(chuàng)新活動，既豐富了實(shí)踐教學(xué)體系，也培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力，對培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義.

〔1〕教育部.獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法(中華人民共和國教育部令第26號)[z].2008-2-22.

〔2〕陳微微.高校獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系新探[J].理論縱橫，2011(3).

〔3〕胡杰,黃瓊,蔣遠(yuǎn)勝.提升高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011(1).

〔4〕陳文藝.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式[J].教育與職業(yè)，2012(3).

〔5〕陳文藝.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011(1).

〔6〕李景寶.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析[J].中國成人教育，2009(14).

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1673-260X（2012）11-0261-03