認(rèn)知偏差在體育教學(xué)中的危害及其糾正

李依軍

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

認(rèn)知偏差在體育教學(xué)中的危害及其糾正

李依軍

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文主要運用文獻(xiàn)法，通過研究認(rèn)知理論以及認(rèn)知過程中存在的兩種非正確的方式,結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的特點和規(guī)律,提出了解決學(xué)校體育教學(xué)中產(chǎn)生的常見認(rèn)知問題,并且在教學(xué)過程中運用正確的認(rèn)知技術(shù),為提高中學(xué)生的運動技能水平服務(wù).

體育教學(xué)；認(rèn)知偏差；危害及其糾正

認(rèn)知偏差是社會心理學(xué)研究的課題之一，指的是人們在相互接觸和交往的過程中，對他人形成印象時所產(chǎn)生的誤差.社會認(rèn)知是人們社會行為的基礎(chǔ)，所以，認(rèn)知上有了偏差，人的行為也會隨之出現(xiàn)差錯，在學(xué)校里，體育教師與學(xué)生之間的交流同樣也受社會認(rèn)知規(guī)律的影響.特別是體育教師.如果對學(xué)生發(fā)生認(rèn)知上的偏差，就會影響他對學(xué)生的態(tài)度.情感.教育和教學(xué)方式等，從而直接影響體育教育和教學(xué)的效果.因此，在體育教學(xué)中，注意預(yù)防和糾正認(rèn)知偏差是十分重要的.下面分別討論幾種認(rèn)知偏差在體育教學(xué)中的危害及其糾正.

1 首因效應(yīng)的危害及其糾正

首因效應(yīng)指的是第一印象對人們以后認(rèn)知所產(chǎn)生的影響，社會心理學(xué)的研究證明，第一印象在人的交往中有重要意義，同樣在學(xué)校體育教學(xué)中，也影響著教師對學(xué)生及學(xué)生對教師的態(tài)度.比如體育教師給學(xué)生的第一印象是身體健壯,知識豐富,性格開朗,幽默風(fēng)趣的話.以后學(xué)生就樂于接受他的教學(xué).同樣,一個學(xué)生讓教師形成良好的第一印象,教師在以后的教學(xué)和生活中,就可能對他多加關(guān)心,多加幫助,但由于第一印象的形成往往要受認(rèn)知者的情緒,認(rèn)知特點,認(rèn)知對象表現(xiàn)自己的虛偽程度及認(rèn)知情境等因素的影響,所以,第一印象盡管鮮明,牢固,但不一定準(zhǔn)確,可靠.不一定代表一個人的真實面貌,由此看來,首因效應(yīng)有其積極的一面,也有其消極的一面.在體育教學(xué)中,我們要特別注意它的積極作用,而避免它的消極作用.對體育教師來說,利用首因效應(yīng)的積極作用,重要的一點就是給學(xué)生留下良好的第一印象,并堅持下去.體育教師給學(xué)生上第一次課,談第一次話,糾正的第一次錯誤,同學(xué)第一次搞課外活動,組織第一次課余練習(xí),都要預(yù)先準(zhǔn)備充分.在學(xué)識,能力.品德,風(fēng)度等各個方面爭取學(xué)生的好感,以便能掌握教學(xué)的主動權(quán),產(chǎn)生良好的教學(xué)效果.而消除首因效應(yīng)的消極影響,則要求老師不能單憑第一印象給學(xué)生下定論.在全面,深入的了解每個學(xué)生之前,要對每個學(xué)生態(tài)度一直.意為學(xué)生是很敏感的,能體會到教師對人的細(xì)微的差別.如果教師給對自己第一印象好的學(xué)生照顧,相對冷落了其他學(xué)生,則學(xué)生就會認(rèn)為教師不公平.從而降低教師在他們心目中的威信.更甚至?xí)绊憣W(xué)生對教師上課的興趣,以致影響體育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).這是體育教師在研究和實施體育教學(xué)時,必須剔除的”人為因素”,要認(rèn)識到由于首因效應(yīng)而可能導(dǎo)致的不良后果.

2 近因效應(yīng)的危害及其糾正

近因效應(yīng)指的是最近的印象對人認(rèn)知有強烈的影響.這里說的”近因”,不僅指它是最近的印象,而且因為它是一種突發(fā)的,和過去的認(rèn)知印象根本不同.由于前后印象對比鮮明,近因顯得比較新,因而起的作用比較大.比如有個學(xué)生給體育教師的印象一直是對體育有興趣,上課認(rèn)真,練習(xí)刻苦.但最近卻常常不上課,即使來上課也是懶懶散散,不愿練習(xí)還常和老師同學(xué)鬧別扭,故意破壞課堂紀(jì)律,教師因此可能就會改變對這個學(xué)生的態(tài)度.

近因效應(yīng)的作用大小常常受制于后認(rèn)知者的價值觀念和個性特征等主觀因素,因而對以后認(rèn)知所產(chǎn)生的影響有它消極的一面.為了消除近因效應(yīng)帶來的偏差,作為體育老師,首先要了解學(xué)生言行產(chǎn)生的原因,看他是受外界影響偶發(fā)的,還是其本質(zhì)的真是顯露.然而在根據(jù)實情采取相應(yīng)的教育措施,比如一個一貫學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,如果突然出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降的情況,體育教師不能就事論事的認(rèn)為該學(xué)生就成了差生,從而改變對他的印象.而是要分析原因,看是因為教學(xué)的技術(shù)和難度大,對身體因素和心里能力要求太高而跟不上;還是受了外界不良因素的影響和干擾,認(rèn)為體育課上好上壞無所謂?必須弄清原油具體問題具體解決.其次,教師不應(yīng)根據(jù)自己的好惡標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念來對待學(xué)生的變化和言行.比如一個尊敬師長,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,在課堂上提出了和老師意見不同,但合情合理的看法,作為一個心胸開闊擴的體育老師,當(dāng)然會為學(xué)生的進(jìn)步而欣喜.并能熱誠的支持學(xué)生大膽質(zhì)疑,這對于學(xué)生形成獨立的人格具有極大的意義.但是對于一個思想保守,愛面子的體育老師,則不一定有相同的感覺,他也許會感覺到羞怒,從而連學(xué)生的優(yōu)點也否認(rèn),完全改變對學(xué)生的態(tài)度,這類體育老師要特別注意自身的認(rèn)知缺點,以事實就是的態(tài)度去對待每件事和每個學(xué)生.

近因效應(yīng)是針對首因效應(yīng)而言的,從表面上看,兩種相應(yīng)是矛盾的,其實兩種都在起作用,只是產(chǎn)生作用的條件不同.一般情況下,在體育教學(xué)中,首因效應(yīng)是在體育教師與學(xué)生尚處于陌生狀態(tài),剛開始時作用大,容易影響體育教師對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏差,而近因效應(yīng)則是體育教師與學(xué)生已經(jīng)熟悉,交流中產(chǎn)生的作用大.總之,他們有區(qū)別,但并不矛盾,是一對很容易造成體育教師對學(xué)生認(rèn)知偏差的因素.體育教師在教學(xué)過程應(yīng)慎重對待,以免造成人為的不良后果.

3 定勢效應(yīng)的危害及其糾正

定勢效應(yīng)是一種邏輯定勢錯誤對人認(rèn)知所產(chǎn)生的影響.指人們往往根據(jù)一個人的一種品性推斷其具備的其他品質(zhì).比如.有些體育教師看到愛打扮的女生,就斷定他們不愛運動,不愿意上體育課.因此愛打扮的學(xué)生就愛漂亮,而上體育課要運動,就要出汗,弄藏衣服,這樣的話,那些愛打扮的學(xué)生就不愛上體育課,更不愛體育運動了.這種定勢效用有時可以幫助體育老師對學(xué)生進(jìn)行概括了解,但這種推斷顯得太簡單,與事實不相吻合.因而有相當(dāng)?shù)木窒扌院臀：?因此,體育老師應(yīng)在體育教學(xué)過程中注意克服定勢所帶來的認(rèn)知偏差.由于定勢效應(yīng)是故有經(jīng)驗引起的邏輯推斷錯誤,因而體育教師自己也常常意識不到.所以,體育教師對帶每個學(xué)生要認(rèn)真了解其不同方面的特點,同時參照別的教師對待學(xué)生的評價,克服先入之見,避免形成偏見.其次,體育教師要不斷更新自己的知識和觀念,已發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生和事件,不能把不相關(guān)的事情聯(lián)系起來.

4 投射效應(yīng)的危害及其糾正

投射效應(yīng)也稱假定相似性,指的是人們在認(rèn)知他人時,常常假定他人與自己有相同的傾向,把自己的特點歸屬到他人頭上,即所謂的推己及人.對一個問題自己這么理解,以為別人也也這么想.在體育教學(xué)中,有些沒經(jīng)驗的體育老師講課之所以失敗,就是這種效應(yīng)帶來的結(jié)果.這些體育教師不了解學(xué)生心理,心理發(fā)展水平,不了解學(xué)生的能力發(fā)展高低,僅僅依照自己的知識水平和思考方式備課上課.去要求學(xué)生理解掌握教材,因而造成教學(xué)失敗，這種投射效應(yīng)的產(chǎn)生,很多情況是由人的個性及慣性決定的.所以教師常常不以為然,意識不到他的不良后果.要消除投射效應(yīng)的影響,體育教師首先要加強理論學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí),研究學(xué)生心理,心里發(fā)展水平,根據(jù)學(xué)生的年齡觀點,性格特征等提出不同要求,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),不斷取得進(jìn)步.其次,體育教師要常常反省自己,處理了一件事之后,要站在學(xué)生的角度仔細(xì)想一想,看看是否處理的合適,及時總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn),同時,體育教師還要深入學(xué)習(xí),了解學(xué)生的狀況,多聽學(xué)生反映,為他們著想,從而掌握適當(dāng)?shù)慕逃椒?以達(dá)到理想的教學(xué)和教育效果.

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