高職教育校企合作模式的探索與實(shí)踐

陳秀芳

職業(yè)教育

高職教育校企合作模式的探索與實(shí)踐

陳秀芳

校企合作人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力所在，是實(shí)現(xiàn)國家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方“多贏”的一種人才培養(yǎng)模式。本文就我校校企合作培養(yǎng)模式的開展情況，分析校企合作的意義，并提出今后努力的方向。

高職教育；校企合作；人才培養(yǎng)

校企合作是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。[1]

一、校企合作模式的現(xiàn)實(shí)意義

校企合作模式的本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)良性互動，形成“雙贏”局面，其核心是產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替、雙向參與、互聯(lián)互動，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益，提升企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢。[2]

1.校企合作模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)的回歸。以職業(yè)性和實(shí)踐性為本質(zhì)特征的高職教育，與產(chǎn)業(yè)界有著天然緊密的聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)相輔相成、共同發(fā)展是高職教育特有的規(guī)律?；诮逃c產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的校企合作模式實(shí)現(xiàn)了高職教育本質(zhì)的回歸。[3]

2.校企合作模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”要求高職教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在最重要的位置，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的銜接，而校企合作模式就是貫徹這一辦學(xué)方針的有效途徑。首先，校企合作模式可使職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，幫助他們順利就業(yè)。其次，校企合作模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長周期。再次，校企合作模式能夠及時(shí)幫助學(xué)生了解社會，掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接，能最大限度滿足企業(yè)對招用技術(shù)人才的要求。

3.校企合作模式重建了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作模式溝通了理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)了能力本位的人才培養(yǎng)模式，從而切實(shí)提高了高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生能真正做到“學(xué)以致用”。[4]

4.校企合作模式破解學(xué)校的“瓶頸”。學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，同時(shí)破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長期以來技工教育存在資金不足的問題。沒有足夠資金投入，就無法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用同步，就無法滿足企業(yè)對培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無法做到有針對性和主動性，校企合作真正實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。[5]校企合作解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，校舍、生活設(shè)施和師資不足的矛盾。

二、目前我校開展校企合作的形式

1.校企聯(lián)合辦學(xué)。目前我校會計(jì)專業(yè)與廈門旭初會計(jì)師事務(wù)所的校企合作形式就是校企聯(lián)合辦學(xué)，即學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才。合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗工作，大大縮短企業(yè)用人成長周期。[6]聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢很多，但是，學(xué)校和企業(yè)畢竟存在許多差異，學(xué)生缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會和企業(yè)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生初到企業(yè)因不適應(yīng)工作環(huán)境而半途退出。

2.訂單式培養(yǎng)。“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，課程計(jì)劃、教學(xué)方法、評估方法等訂單培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計(jì)劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生實(shí)行量身定制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸宿感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生、以招生促發(fā)展的格局。[7]我校目前數(shù)控、物流管理等專業(yè)的學(xué)生擬列入訂單培養(yǎng)計(jì)劃?！坝唵问健迸囵B(yǎng)辦學(xué)模式，雖然避免了培養(yǎng)上的盲目性，但它缺少了體驗(yàn)崗位這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生到崗位存在著不適應(yīng)的問題。

3．建立校外實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式。按照高職教育校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則，我校與廈門多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立酒店管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地由雙方共同參與建設(shè)和管理。以酒店管理專業(yè)為例，分析在三個(gè)階段的培養(yǎng)模式。

第一階段：酒店管理專業(yè)學(xué)生入校后先到酒店進(jìn)行見習(xí)，然后返校學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生沒有崗位生產(chǎn)技能，甚至不會工作，經(jīng)過觀察、學(xué)習(xí)，他們對酒店的工作環(huán)境與狀況、從事的工作有了一定了解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定了他們學(xué)技能的信心，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)，解決他們的疑惑，這樣學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，其積極性、主動性被調(diào)動起來，熱情高漲。

第二階段：經(jīng)過在校專業(yè)知識培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，學(xué)生有一定實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，開設(shè)技能課題，第二學(xué)年抽一個(gè)月時(shí)間，再到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位訓(xùn)練，讓所學(xué)理論知識、專業(yè)技能在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，查找不足，有針對性地彌補(bǔ)。通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，開了眼界，為今后努力找到了方向，再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生自理能力明顯增強(qiáng)，自覺自愿學(xué)習(xí)，苦練基本功。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，第三學(xué)年到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。既可緩解學(xué)校里設(shè)備少的壓力，又可滿足用人單位崗位用工需求，學(xué)校派專業(yè)教師進(jìn)行跟蹤管理，共同完成培養(yǎng)計(jì)劃。這種培養(yǎng)模式，不僅為企業(yè)鍛煉出一批很快適應(yīng)工作崗位的“準(zhǔn)職業(yè)人”，而且教師的實(shí)踐技能得到強(qiáng)化，專業(yè)知識水平得到了提升，對教學(xué)工作也是有幫助的。

4.建立校校企式培養(yǎng)模式。我校與臺灣一所高校、廈門一家臺資企業(yè)三方共同合作的培養(yǎng)模式。兩所院校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)生第一、二學(xué)年在我校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，第五學(xué)期到臺灣學(xué)習(xí)了解臺灣地區(qū)的文化及專業(yè)服務(wù)技能，第六學(xué)期到廈門臺資企業(yè)實(shí)習(xí)。此模式可讓學(xué)生深入了解和對比大陸與臺灣地區(qū)的不同文化背景及專業(yè)服務(wù)技能，對學(xué)生進(jìn)入臺資企業(yè)實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)招生亮點(diǎn)。但由于到臺灣學(xué)習(xí)的成本相對比大陸高，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)。

5.與企業(yè)的教學(xué)聯(lián)動。為了使學(xué)校在校內(nèi)的教學(xué)過程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需求，積極采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，與企業(yè)關(guān)聯(lián)互動。學(xué)校每年定期安排校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)部主任及相關(guān)專業(yè)教師走訪用人單位，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，獲取企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)方向的評價(jià)及要求，將獲得的信息及時(shí)反饋給學(xué)校教學(xué)部門，及時(shí)對教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容做調(diào)整。每年暑假，安排專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，獲取直接的技能知識，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，緊貼企業(yè)實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)課題開發(fā)。每年上半年，我們邀請企業(yè)來校舉辦“校園招聘會”，下半年邀請企業(yè)代表來校參加“校企合作年會”，近距離傾聽企業(yè)的心聲。我們也積極邀請企業(yè)專家來校為師生開設(shè)各類專題講座，進(jìn)一步吸收企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還充分利用學(xué)校雄厚的師資和精良的設(shè)施設(shè)備，為很多企業(yè)開展員工的技能培訓(xùn)。通過多種形式來聯(lián)絡(luò)與企業(yè)的感情，不斷增強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)的緊密合作、互聯(lián)互動，最受益的無疑是我們的學(xué)生。

6.產(chǎn)教合作。學(xué)?，F(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)中心，除了給學(xué)生提供了充足的技能實(shí)訓(xùn)機(jī)會外，也經(jīng)常為企業(yè)進(jìn)行來料加工，讓師生在校園里就得到“真槍實(shí)彈”的操練機(jī)會，進(jìn)一步拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，將模具廠與學(xué)校的模具實(shí)訓(xùn)中心合二為一，既是面向社會的模具工廠，又是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生有更多實(shí)踐練兵的機(jī)會。

我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，當(dāng)前校企合作的阻力相當(dāng)大。上述我校與企業(yè)的合作辦學(xué)模式還是表層，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

高職教育和培訓(xùn)要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路需要業(yè)內(nèi)和社會各界共同探索，特別是政府的支持，企業(yè)和學(xué)校才能聯(lián)手推動校企合作。［8］今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，加快培養(yǎng)高技能人才，為我校長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]李高海.淺論職業(yè)教育與人力資源開發(fā)[J].繼續(xù)教育，2008，(5).

[2]勞動保障部.高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）[R].

[3]張小建.勞動社會保障部部長.在校企合作培養(yǎng)技能人才工作視頻會上的講話[R].2007-3-9.

[4]教育部國家發(fā)展改革委、財(cái)政部人事部科技部國資委.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見[J].繼續(xù)教育，2008，(2).

[5]王瑞祥.深化認(rèn)識健全機(jī)制積極推進(jìn)中央企業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作[R].在中央企業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作會議上的講話.

[6]姚小英.高職教育中校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2010，（19）.

[7]潘大明.校企合作“訂單式”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2010，（14）.

[8]課題組.建設(shè)一個(gè)實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體——面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究[J].教育發(fā)展研究，2006，（7A）：19-23.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）06-0122-02

陳秀芳/廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（福建廈門361000）。