皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學的現(xiàn)狀與對策研究

鄧 龍，張加軍

（安慶師范學院 體育學院，安徽 安慶 246011）

皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學的現(xiàn)狀與對策研究

鄧 龍，張加軍

（安慶師范學院 體育學院，安徽 安慶 246011）

采用文獻資料法、訪談法等研究方法，對皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學中存在的問題進行分析和探究，針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策，希望能為改善皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀提供一定的理論參考.

皖西南地區(qū)；農(nóng)村；中學體育；教學現(xiàn)狀；對策

1 前言

體育教育是學校教育的重要組成部分，體育教育的主渠道和基本手段是通過體育教學來實現(xiàn)的[1].提高學生的體育鍛煉意識、習慣和能力，必須從學校體育教育開始抓起，尤其是中學時期.這個時期體育興趣和習慣的養(yǎng)成，會直接影響學生終身體育意識、習慣和能力的形成.可見，中學期間搞好體育教學工作非常重要.新時期，體育新課程標準的實施，為學校體育進行全面系統(tǒng)的改革提供了良好的契機.但是，由于農(nóng)村中學的體育教學仍然處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期，因此，在此過程中仍然存在著諸多問題.本文就皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學中存在的一些問題進行分析和探究，提出了相應(yīng)的對策，希望能對安徽省農(nóng)村中學體育教學改革有所幫助與啟示.

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過安慶師范學院圖書館、中國期刊網(wǎng)等查閱和檢索“體育”、“中學體育現(xiàn)狀”等相關(guān)文獻，為撰寫本論文提供理論基礎(chǔ).

2.2 訪談法

就皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀及其影響因素等問題訪談了皖西南地區(qū)部分農(nóng)村中學的領(lǐng)導、教師、學生及學生家長，獲取了第一手研究資料.

3 皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學的現(xiàn)狀

3.1 體育教學指導思想偏離，不利于素質(zhì)教育開展

伴隨“健康第一”的指導思想在學校體育教學中的逐步確立，學校體育必將轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛碌慕】涤^指導下的體育教學.它對全面順利完成學校體育的任務(wù)有著重要的意義，在素質(zhì)教育中起著重要的不可替代的作用.但長期受應(yīng)試教育的影響，常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面.在體育教學的指導思想方面，農(nóng)村學校還沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，仍然重體育，輕身心，重競技，輕普及，抓少放多，忽視思想教育和面向全體同學的教育觀.“分數(shù)第一”，單純以提高學生運動成績?yōu)槟康牡膽?yīng)試教育現(xiàn)象嚴重，忽視了全體學生的發(fā)展，忽視了長遠的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成.學校體育中所強調(diào)的“健康第一”的指導思想和“生理、心理、社會化”的三維體育觀反映了素質(zhì)教育的根本目的和基本要求，在推動素質(zhì)教育過程中起著其它學科不可替代的作用，事實已經(jīng)證明，學校主管領(lǐng)導對現(xiàn)代素質(zhì)教育思想的認識和深度，直接影響他們對學校體育改革的支持和監(jiān)管力度[2].

3.2 體育教學內(nèi)容單一，不利于培養(yǎng)學生的體育興趣

中學體育教學內(nèi)容過于單一，首先片面強調(diào)考核的技術(shù)達標和中考加試等項目，體育教師是考什么教什么，一味主導而忽視了學生的主體作用，使學生的興趣愛好、能動作用受到了限制.通過幾年的體育學習，多數(shù)學生除了會跑跑步，做幾節(jié)廣播操，其他項目都不會，甚至很多器材沒見過.這樣做實際上是把中學體育教學的目標任務(wù)簡化為只提高少數(shù)運動項目的成績.其次是選用體育教材簡單、重復，缺乏系統(tǒng)性、科學性和趣味性，停留在低水平無意義重復階段.因此，體育教學內(nèi)容枯燥、乏味，更不利于培養(yǎng)學生的體育興趣.

3.3 體育教學組織形式，不利于學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學組織形式，首先表現(xiàn)為教學組織形式的稗式化.過多的條條框框和約束限制只能導致學生不喜歡體育課，進而影響他們主動參與體育話動的積極性.其次是以教師為中心.多年以來，我們一直習慣于“教師是主導”，而忽略了“學生是主體”.再次是一成不變的課堂教學程序.

4 影響皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀的因素

4.1 學校領(lǐng)導不重視，體育教學開展不理想

據(jù)調(diào)查，部分學校領(lǐng)導對學校體育重視不夠，認為體育課可有可無，尤其初三和高三即使開設(shè)體育課程，也經(jīng)常被其他課程擠掉或借用，學校體育工作沒有遠景規(guī)劃.體育教師由于受到學校重視程度不夠、工資待遇一般、學生不重視等因素的影響，對體育教學反應(yīng)一般，甚至冷漠.學生由于學業(yè)壓力，也視體育教學為可有可無，甚至把體育教學時間用于學習文化課.可見，應(yīng)試教育分數(shù)的沖擊仍然不利素質(zhì)教育的開展.

4.2 家長對體育的態(tài)度影響體育教學實施

首先，皖西南地區(qū)廣大農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，傳統(tǒng)觀念較強，重智育而輕體育，對孩子參加體育活動不重視.其次，在農(nóng)村中學里，隨著教育格局的轉(zhuǎn)型，地區(qū)間生源的競爭和擇校讀書的學生越來越多，學生家長和老師們，為了學生能夠考取城區(qū)好一點學?；蛑攸c學校，整日加強對應(yīng)考科目的訓練，更談不上讓孩子參加體育活動.通過調(diào)查了解，很多家長、學校的領(lǐng)導和老師一方面崇拜像姚明、劉翔這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，很大程度上仍然是“智育第一”、唯分數(shù)論成敗，認為搞體育“出路不大”或“沒出息”.因此，體育課教學沒有受到應(yīng)有的關(guān)注，領(lǐng)導、教師和學生都是應(yīng)付了事，認為搞體育是不務(wù)正業(yè)，體育教學或參與體育活動會影響孩子的文化課學習.受傳統(tǒng)觀念的影響，學校體育的決策、管理和發(fā)展等遇到了很大的阻力，影響了學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響了學校體育教學的改革.長期以往，出現(xiàn)了體育課被其它課代替的現(xiàn)象，體育教學也就變成了主要考試科目的附屬品，可有可無，學校體育也就很難發(fā)揮它應(yīng)有的功能和作用.

4.3 體育教師編制不足，師資力量缺乏

體育教學中各學歷教師的人數(shù)比例大小，從某種意義上說標志著該學?；虻貐^(qū)體育教學水平的高低[3].據(jù)調(diào)查，在皖西南地區(qū)農(nóng)村中學學校體育中，特別是在一些貧困地區(qū)，相當部分學校體育教師學歷層次不同，編制嚴重不足，造成職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等很不合理，以至于出現(xiàn)上課男女不分，人數(shù)超過60人甚至更多的情況，這種現(xiàn)象與教師法的要求很不適應(yīng).這在一定程度上影響了體育教學順利開展，更嚴重影響了體育教學質(zhì)量的提高.它反映出皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教師學科知識水平現(xiàn)狀，也說明了加快皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教師知識、能力、以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一項十分迫切的重任.

4.4 場地器材匱乏，影響體育教學開展

體育經(jīng)費、場地設(shè)施是開展學校體育工作的必要物質(zhì)條件，直接影響體育教學、課外體育活動及課余運動訓練的質(zhì)量[4].場地器材匱乏，主要是學校體育經(jīng)費投入不夠，以至于必備的體育器材得不到及時的維修和更新，進而影響到體育教學廣泛開展.目前，皖西南地區(qū)農(nóng)村中學沒有標準的400米塑膠田徑場及綜合室內(nèi)場館，甚至有的學校還沒有一塊完整的400米室外田徑場，大多數(shù)學校只有少量的籃球場地、排球場地或乒乓球場地，場地器材嚴重匱乏.有的學校在陰雨天時體育課基本被其他科目所占用，造成教學計劃無法順利完成，這種現(xiàn)象非常普遍.

5 皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀的應(yīng)對對策

5.1 合理安排教學內(nèi)容，改變過去以“教”為主的方法體系

體育教師應(yīng)注重所選教材的基礎(chǔ)性、全面性和科學性.注重不同教學內(nèi)容對學生各方面體育素質(zhì)發(fā)展的影響，并充分利用體育教學內(nèi)容的多種潛在功能，促進學生身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，徹底改變分數(shù)第一，“考什么”、“教什么和練什么”的功利行為.同時，充分考慮學生的體育興趣和學校體育教學場地和器材的制約性.另外，體育教學要由過去老師教學生練轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”.做到以學生為中心，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變.注意體育教學方法和手段的多樣性，加強教學互動性，充分調(diào)動學生體育學習興趣.堅持學生的“主體”地位，加強學生“自主練”，確保學生在已有的體育水平上都有提高，并能得到充分發(fā)展.

5.2 充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的體育教學場地與設(shè)施

目前，皖西南地區(qū)農(nóng)村中學體育教學設(shè)施嚴重不足，但一些常規(guī)性的、最基本的體育器材多數(shù)學校都有，如“籃球”、“排球”、“鉛球”等，雖然數(shù)量不多，但仍然可以教學.體育教師要充分利用這些有限的體育器材，加強學生動作技術(shù)、技能的練習.如：針對學生在排球教學時，出現(xiàn)墊球時肘分開、擊球時球在腹前打轉(zhuǎn)、手臂彎曲下垂、球飛行不穩(wěn)等錯誤現(xiàn)象時，體育教師應(yīng)在教學中一邊做墊球動作示范，一邊用簡潔的語言講解動作要領(lǐng)，如：“提肩、抬臂、壓腕和頂肘或一插、二壓、三抬臂”等，并要求學生熟記動作要領(lǐng).經(jīng)過多次動作示范與語言講解，讓學生掌握基本動作要領(lǐng)后再進行分組練習，最終達到熟練掌握的目的.這樣用簡短的詞語概括出排球墊球技術(shù)要領(lǐng)，簡潔而形象，利于學生記憶，并有較強的針對性；再經(jīng)過反復示范，學生掌握技巧速度快，具有很強的實用性.符合體育教學“精講多練”的要求，可提高體育教學的效率.

〔1〕李祥.學校體育學[M].北京：高等教育出版社,2001．

〔2〕毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社,2003.

〔3〕萬朝陽,魏登云.安徽省中學體育教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].安徽體育科技,2001（2）:56-61.

〔4〕項亞光,高潮，等.安徽省城鄉(xiāng)中學體育現(xiàn)狀差異研究[J].皖西學院學報,2009（5）:129-134.

〔5〕樊炳有.辯識體育健康本質(zhì)聯(lián)系[J].天津體育學院學報,2002（1）．

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1673-260X（2012）06-0148-02