論我國高校師生關(guān)系存在的問題及對策

潘 莉

（西南大學 教育學部，重慶 400715）

在當前的大學校園里，師生之間總體上能夠體現(xiàn)積極向上的、和諧的交往關(guān)系，但師生交往頻率不高，師生關(guān)系中也存在一些不容忽視的問題。這些問題不僅影響了教育功能的發(fā)揮和教育事業(yè)的發(fā)展，還對大學生的身心發(fā)展、人際關(guān)系、未來生存發(fā)展等方面產(chǎn)生重要影響。所以，恰當、客觀地分析當下高校師生關(guān)系中存在的問題并尋求改進的策略是必要而有意義的。

1 高校師生關(guān)系現(xiàn)狀及存在的問題

社會心理學家曾經(jīng)將人際關(guān)系分為三種類型:第一種是建立在情感基礎(chǔ)上的人際關(guān)系，如親情和友情，這種關(guān)系持續(xù)的時間比較長久也很親密；第二種是建立在一定的利害關(guān)系基礎(chǔ)上的人際關(guān)系，它靠一定的共同利益來維持；第三種就是沒有任何基礎(chǔ)的人際關(guān)系，如路人之間。一般來說，人際交往的親密程度與交往水平成正比，而交往的頻率、交往中的情緒體驗能夠影響交往水平。

師生之間的交往是師生關(guān)系得以形成的基本條件。然而，目前高校師生間交往活動的途徑單一，缺乏了解和互動，師生關(guān)系相對淡漠。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，在生活方式和溝通途徑發(fā)生巨大變化的同時，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化。在多種因素的影響下，師生關(guān)系的連結(jié)不是以傳授知識和溝通感情為主，而是建立在一定的利益之上，一些大學教授被自己的學生稱為“老板”，有些學生認為跟教授搞好關(guān)系就有發(fā)展，甚至對就業(yè)也有很大幫助。這種建立在利益基礎(chǔ)上的師生關(guān)系是扭曲的和不健康的。與淡漠的師生關(guān)系相比，這一種師生關(guān)系的外在表現(xiàn)是非常密切且活躍的，但其也偏離了教育的本質(zhì)和目的，在很大程度上給學生的思想造成了惡劣的影響，并為健康的師生關(guān)系帶來負面影響。

2 高校師生關(guān)系存在問題的原因分析

2.1 科技的發(fā)展影響了傳統(tǒng)師生關(guān)系的模式

現(xiàn)代科學技術(shù)不僅推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，也使教育教學形式發(fā)生了重大的改變。近幾年新興的許多遠程教育、網(wǎng)絡(luò)授課等改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，教師與學生不用面對面地進行交流也可以完成教學任務(wù)。此外，當前許多大學的教育理念、政策導向和教學機制等方面的不合理是影響師生關(guān)系的一個重要因素，比如有的大學片面地把多媒體的應用、多元化的教育手段與教師的教學技能和評定等級掛鉤，明顯體現(xiàn)出近年來大學教育行政化不良風氣的影響。

2.2 社會對教師和學生的評價標準不同

當今社會對教師一般有一個相對完整而穩(wěn)定的社會價值體系和評價標準，而對學生的評價只是注重學生的智育，而忽視其他各育的發(fā)展。受這種思想影響，教師在教學中看重的往往是學生的考試成績，對學生的評價也較片面。這樣的價值標準無論是對于教師還是學生而言都是一個相當繁重的任務(wù)，教師和學生都在忙于完成這一指標，也就沒有多余的時間和精力關(guān)注其他方面的發(fā)展，這其中也包括師生的溝通和交往。從某種程度上講，師生關(guān)系也就成了這些標準下的犧牲品。

2.3 教師職業(yè)倦怠

教師的言行時刻影響著學生的身心發(fā)展。我國教育學者金生鈜曾指出:“師生交往本質(zhì)就是教師人格精神與學生人格精神在教育中的相遇。教師人格精神必定對學生的人格精神發(fā)展產(chǎn)生啟迪的影響?！备咝＝處熢诳傮w上都有一定的教育素養(yǎng)和道德魅力，然而，不可忽視的是，越來越多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，沉重的壓力使得他們中有相當一部分人已經(jīng)存在心理健康問題。不同氣質(zhì)類型的教師，在教學方式、行為方式、問題解決等方面的表現(xiàn)差異很大。優(yōu)良的個性品質(zhì)、健康的心理狀態(tài)有利于人際交往、人際關(guān)系的建立和發(fā)展。那種由于性格傾向和心理原因把自己的精力全部投入到科研學術(shù)或升職等方面，不善于與學生交往與溝通，并認為與學生只是教與學的關(guān)系的教師，不僅不利于其教書育人，也不利于和學生建立真正的情感聯(lián)系。

3 構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的對策

現(xiàn)代師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變不僅是一種道德的灌輸和境界的提高，也是一種行為方式的改變。這是一個理論問題，也是一個實踐問題。造成師生關(guān)系淡漠疏離或?qū)沟脑蚴遣煌?，但就轉(zhuǎn)變教師與學生之間緊張的關(guān)系而言，更重要的是解決人的問題。雖然我國現(xiàn)行的教育體制中還存在這樣或那樣的不足，但人類是具有主觀能動性的。因此，我們要做的是在這種體制下，通過自身的調(diào)整與轉(zhuǎn)變來適應它，從而使師生關(guān)系得到有效發(fā)展。

3.1 改善高校管理對策的同時革新教育措施

現(xiàn)代高校的師生關(guān)系在倫理允許的范圍內(nèi)應該是多樣化的。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，還應該是學生的榜樣、集體的領(lǐng)導者、人際關(guān)系的藝術(shù)家和心理治療工作者，等等。要實現(xiàn)諸多角色的轉(zhuǎn)換，單靠課堂上的教學活動并不足以完成這一龐大的工程和艱巨的任務(wù)。馬丁·布伯曾言:“教育活動是最能體現(xiàn)人與人關(guān)系的社會活動。師生關(guān)系本身既是人與人關(guān)系在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，更是教師和學生作為人而存在和發(fā)展的獨特方式，具有無可比擬的教育力量。在師生關(guān)系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往。二者相互促進，實現(xiàn)各自的人生?！彼?，高校對師生的管理政策應在一定程度上放寬。師生的交往活動不要僅僅局限于課堂之上，還應該延伸到各種課外活動上，這就要求高校在接受主管部門統(tǒng)一領(lǐng)導的同時應有自己的辦學特色，提高學校的自主能力，形成獨樹一幟的有時代特色的校園文化，來充實教師和學生以及教職工的課余生活，拓寬師生交流的渠道。

3.2 確立教育民主思想

教育心理學家做過這樣一個實驗，將一群男孩分成若干個組，每組5～10名，各委派一名成年人分別實行三種不同類型的領(lǐng)導，即專制型、民主型和放任型。其中民主型的領(lǐng)導，要求活動的程序是先從全體組員討論開始，領(lǐng)導進行啟發(fā)和提出建議，根據(jù)事實客觀地對整個集體進行批評或表揚。其結(jié)果是，在民主型領(lǐng)導的作用下，組員之間的友好性和參與集體的程度最高，活動的組織程度和效率也高?？梢?，教育民主不僅是一個手段問題，它還涉及到教學目的、教育目的，直接關(guān)系到培養(yǎng)人的素質(zhì)問題。

教育民主思想，既是當代師生關(guān)系理念與傳統(tǒng)教育觀念的分水嶺，又是當代師生倫理關(guān)系的核心內(nèi)容。目前在教育改革實踐中，存在著轉(zhuǎn)變觀念等于只學有關(guān)理論文章的誤區(qū)。教師的教育觀念是他們對一系列重大教育問題的基本看法，而這些觀念是在長期的教育實踐中形成的。建立民主思想要求教師在教育實踐中承認學生作為一個獨立個體的重要性，增強改善師生關(guān)系的緊迫感和使命感，承認并尊重學生有特定的權(quán)利、尊嚴、人格和思想情感。這種尊重既表現(xiàn)在對學生獨立性行為的接納和需求的滿足上，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件上，讓學生自由、充分地認識自我，意識到自己的存在，體驗到作為獨立的人的一種尊嚴感和幸福感。建立教育民主思想還要充分認識到觀念的改變是一個漫長的過程，在這個過程中，困難和挫折是難免的，但教育決不可以輕言放棄。

3.3 關(guān)注師生心理健康

人在面對各種遭遇和壓力的同時，不免會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，所以我們要及時對師生的心理問題給予關(guān)注。第一，學校要開設(shè)心理健康教育課，普及心理健康知識。要讓大家了解心理健康的重要性，教師和學生要保持良好的心態(tài)，適時調(diào)整好自己的情緒。第二，切實提高教師的地位和待遇，減輕教師的工作壓力。這不僅有助于教師更好地完成教育教學任務(wù)，更能緩解教師的緊張心理。教師作為社會的特殊群體，承擔著教書育人的社會責任，只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能真正擁有心理上的安全感。同時教師自身也要重視增強心理健康意識，及時有效地克服和化解不良情緒，保持健康愉悅的心態(tài)，以便更好地傳道、授業(yè)、解惑，盡可能地避免因心理健康問題給無辜學生帶來本不該存在的傷害，做一個無愧于人類靈魂工程師稱號的人民教師。

總之，師生之間的關(guān)系應是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。師生關(guān)系在教育內(nèi)容上應是授受關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在社會道德上是相互促進的關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。和諧社會在倡導以人為本的同時也給各種人際關(guān)系提出了挑戰(zhàn)，師生關(guān)系的淡漠或者師生沖突，不是抽象的而是具體的，需要社會、教師和學生的共同努力才能改變這一現(xiàn)狀。每個人都是主體性的人，而不是片面地飾演單一的角色，因此，最為和諧融洽的師生關(guān)系將成為可能。健康的師生關(guān)系的形成能促進我國教育體制改革的成功和全民族的興盛，也避免了師生之間的悲劇再度重演。

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