大學(xué)體育教育管理的瓶頸解析

邵 威，賈春艷

（淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

大學(xué)體育教育管理的瓶頸解析

邵 威，賈春艷

（淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

教育管理的目的在于促使教育更快更好的發(fā)展，教育發(fā)展所面臨的形勢是一個(gè)不斷變化的過程，只有使教育管理適時(shí)地根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新，才能為教育服務(wù).作為大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，大學(xué)體育教學(xué)管理不僅要求將宏觀的教學(xué)目標(biāo)予以具體化，而且還要伴隨著相關(guān)管理制度的制定以及落實(shí).近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，大學(xué)教育管理，尤其是大學(xué)體育教育管理工作已經(jīng)取得了一定成績，但仍存在著一些問題.因此，正確認(rèn)識大學(xué)教育管理的瓶頸，對保證我國大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用.

大學(xué)；體育教學(xué)管理；瓶頸；研究

大學(xué)體育教育管理工作，主要是由主體、對象以及管理手段等方面的內(nèi)容組成，它是學(xué)校體育管理系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)，對體育教育教學(xué)工作進(jìn)行全面組織規(guī)劃、控制以及監(jiān)督管理的過程.

1 大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，他們表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.1 由于長期進(jìn)行體育訓(xùn)練或者激烈的體育競技活動，大學(xué)體育類專業(yè)的學(xué)生一般具有活潑、好動等特點(diǎn)，而且具有較強(qiáng)的集體主義精神與榮譽(yù)感.由于大多數(shù)的體育項(xiàng)目均是集體性項(xiàng)目，經(jīng)過長期的訓(xùn)練和比賽，運(yùn)動員之間往往形成一種默契感情，因此運(yùn)動員非常重視該種特殊的感情.然而，講義氣、重情義本是好事，但把握不當(dāng)就會異變?yōu)槊つ康母鐐兞x氣或江湖義氣，一些特殊場合總是一哄而上，造成惡劣影響.

1.2 體育比賽是一種激烈的競技運(yùn)動，它需要激情和爆發(fā)力才能取得勝利，因此，運(yùn)動員的情緒很容易調(diào)動.在日常的生活中，這些運(yùn)動員遭遇挫折或者傷害時(shí)，情緒非常不穩(wěn)定，嚴(yán)重的會失去理智.一般而言，體育類專業(yè)的學(xué)生具有身強(qiáng)力壯、體能較強(qiáng)等特點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生的自制力比較弱，容易沖動，當(dāng)有矛盾沖突等事件發(fā)生時(shí)，第一反應(yīng)就是想通過體力對抗或者暴力來解決問題，最終造成了嚴(yán)重的后果.

1.3 體育類專業(yè)的學(xué)生因日常訓(xùn)練時(shí)間比較長，運(yùn)動強(qiáng)度大，體能消耗比較多，因此很容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，能安靜下來學(xué)習(xí)的時(shí)間非常的少.這就使體育類學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)缺乏時(shí)間保證和必要的鉆研，導(dǎo)致絕大多數(shù)體育類學(xué)生文化理論課的成績不理想.另一方面，很多學(xué)生在長期的訓(xùn)練與摔打過程中，養(yǎng)成了艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，性格非常的豪爽，做事不怕挫折，樂于挑戰(zhàn)，畢業(yè)后很快就能適應(yīng)社會.據(jù)調(diào)查顯示，體育類專業(yè)的女生文化理論成績普遍比男生高，文化科的學(xué)習(xí)積極性也很高，性格外向、遵守紀(jì)律、膽大心細(xì)是體育類專業(yè)女生的特點(diǎn)，這對保持班集體的穩(wěn)定性發(fā)揮著重要的作用.

綜上所述，新的歷史形勢下，大學(xué)體育類專業(yè)的學(xué)生思想主流還是比較積極向上的，可是這一特殊群體中仍存在著一些觀念淡薄、缺乏責(zé)任感的學(xué)生.因此，要正確認(rèn)識大學(xué)體育教學(xué)管理中存在的主要問題，才能突破這種管理上的瓶頸.

2 大學(xué)體育教育管理中存在的主要問題

從目前我國大學(xué)體育教育管理實(shí)踐來看，在具體管理中依然存在著許多的問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 管理模式過于僵硬，柔性管理意識淡薄.據(jù)調(diào)查顯示，目前我國現(xiàn)行的高校體育教育管理制度主要是基于管理思想為主的制度，它是站在管理者的角度、以教學(xué)控制為核心的制度，這種管理制度的最大缺點(diǎn)在于剛性太強(qiáng)，缺乏柔性思想，因此限制了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和教師體育教學(xué)的自由.現(xiàn)行的教育管理模式是將管理者將自己與被管理者（學(xué)生）單純地看做是主體和客體之間的關(guān)系，很少將被管理者（學(xué)生）當(dāng)做管理主體，這種管理模式體現(xiàn)了單向性.在這樣的教育教學(xué)管理模式下，教師在教育管理過程中的積極性、主觀能動性以及創(chuàng)造性，甚至學(xué)術(shù)上的自由都沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致他們工作比較消極、敷衍了事，因此教學(xué)質(zhì)量很難提升；在這樣的教育管理模式下，對象學(xué)生的興趣與愛好缺乏最基本的尊重，比如，某項(xiàng)體育選課，常常因人數(shù)達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的名額二被取消，中途又不允許再選擇其他項(xiàng)目，這就使得學(xué)生的興趣愛好落空.由此可見，管理模式過于僵硬，柔性管理意識淡薄是造成大學(xué)體育教育管理難以有效實(shí)現(xiàn)的主要問題之一.

2.2 教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)之間存在著一定的差距.教學(xué)計(jì)劃是依據(jù)教育目標(biāo)制訂出來的教學(xué)工作指南，它是學(xué)校工作的依據(jù)，決定著學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容和范圍，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求.由此可見，教學(xué)計(jì)劃不但要符合教學(xué)自身的規(guī)律，保持穩(wěn)定性，而且要不斷地適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)調(diào)整.但從實(shí)踐來看，目前我國大多數(shù)的學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃沒有真正反映新型的教學(xué)目標(biāo)，仍然固守著傳統(tǒng)的教育教學(xué)目標(biāo).這些傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)規(guī)章制度，仍然被沿襲和運(yùn)用，不僅不利于體育教師思想教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想；而且對學(xué)生終身體育目標(biāo)的養(yǎng)成非常不利，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感.

2.3 教育教學(xué)效果難以評價(jià)，體育教育建設(shè)管理沒有保障.據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)體育教育教學(xué)一般偏重于教學(xué)過程管理，而忽略了對教育管理結(jié)果的分析與評價(jià).體育教學(xué)計(jì)劃制定中，忽視了對教育質(zhì)量的監(jiān)控.大學(xué)體育教學(xué)的課時(shí)量難以保證將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成，教師被迫將幾個(gè)目標(biāo)中的重點(diǎn)拿出來完成了事，這就導(dǎo)致了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；學(xué)生的成績?nèi)狈侠淼目刂茦?biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生的成績根本與實(shí)際情況不符，有弄虛作假的嫌疑；因?qū)W校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)中缺乏專業(yè)的體育教師，由外行來監(jiān)督內(nèi)行的做法，嚴(yán)重傷害了教師的教學(xué)積極性.目前來看，各高校均已制定了一些規(guī)章制度，包括教師教學(xué)、課程的建設(shè)、科研評價(jià)以及獎懲制度；對教育設(shè)施建設(shè)也有專門的采購、維護(hù)和管理制度.即便如此，筆者認(rèn)為上述這些制度運(yùn)行并不理想，一些高校對教師評價(jià)和獎懲制度仍然缺乏實(shí)際可操作性，這些制度中的人為性因素太重，很難獲得體育教師的信賴和信服.更為嚴(yán)重的是：教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)制度因使用頻率太高以及維護(hù)費(fèi)用緊張而難以真正落實(shí).

3 大學(xué)體育教育管理的瓶頸

基于以上對目前我國大學(xué)體育教育管理中存在的主要問題分析，筆者認(rèn)為，制約大學(xué)體育教育管理的主要瓶頸表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 教育管理理念上的滯后.從目前我國大學(xué)體育教育管理理念上來看，并沒有真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的剛性管理向現(xiàn)代的柔性管理轉(zhuǎn)變，很多大學(xué)的體育教育管理依然具有顯著的行政化和均衡化色彩.在這要的條件下，很難實(shí)現(xiàn)體育教育管理的高效化，同時(shí)也不可能將柔性管理的要素成功地融入到高校的體育教育管理工作中.這一問題造成的直接結(jié)果就是體育教師普遍具有懈怠的心理，那種“干與不干一個(gè)樣”、“干多干少一個(gè)樣”的認(rèn)識和懶散現(xiàn)象普遍存在.這對提高大學(xué)體育教育管理的效果產(chǎn)生了及其不利的影響，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)管理目標(biāo).

3.2 缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視.一般而言，大學(xué)體育教育工作的開展以及質(zhì)量的好壞，除受社會政治及經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展情況的制約外，最重要的仍然取決于該校領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)識深度和重視程度.就目前我國大學(xué)體育教育管理體制的發(fā)展情況來看，一些高校的上層領(lǐng)導(dǎo)并沒有將體育教育管理工作作為一項(xiàng)重要事項(xiàng)來抓.即便有所顧及，但終因經(jīng)費(fèi)不足、器材購置以及計(jì)劃改變等原因難以落實(shí)到位，這在很大程度上影響了大學(xué)體育教育管理工作的正常運(yùn)行.

3.3 教育經(jīng)費(fèi)與管理人員的素質(zhì)問題.目前來看，教育經(jīng)費(fèi)的不足業(yè)已成為大學(xué)體育軟硬件設(shè)施建設(shè)落后的主要原因，據(jù)統(tǒng)計(jì)，“我國高校生均高等教育經(jīng)費(fèi)支出從2000年到2005年實(shí)際在下降，從7310元降到了5376元”，近年來雖有減緩，但總體趨勢沒有實(shí)質(zhì)性改變.由此可見，教育經(jīng)費(fèi)的不足成為制約大學(xué)體育教育管理的主要瓶頸.隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深化，各種新型的教學(xué)矛盾又不斷的涌現(xiàn)出來，大學(xué)體育教育管理工作日趨復(fù)雜.由于體育教育管理人員的綜合素質(zhì)有限，缺乏對教育管理的科學(xué)研究，很多管理工作只是停留在簡單的低水平管理層面上，因此成為大學(xué)體育教育管理工作的發(fā)展桎梏.

4 突破大學(xué)體育教育管理瓶頸的措施

通過以上分析可知，要從根本上突破教育管理瓶頸，就要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)思想重視.要真正提升大學(xué)體育教育管理水平和效率，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想管理束縛.第一，要從思想觀念上真正認(rèn)識到的學(xué)生培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的獲得以及智能的培養(yǎng)上，更重要的是健康體質(zhì)的獲得，要充分認(rèn)識到身體是開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動的基礎(chǔ)，進(jìn)而給予高度的重視，第二，要從物質(zhì)資源上給予足夠的照顧，為大學(xué)體育教育設(shè)施、管理隊(duì)伍以及管理制度的建設(shè)提供物質(zhì)保障.

4.2 進(jìn)一步提升管理人員的素質(zhì)，拓寬資金渠道.大學(xué)體育教育管理是一項(xiàng)非常重要的工作，而教育管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的關(guān)鍵，因此應(yīng)全面提升管理人員的素質(zhì).加強(qiáng)思想政治教育，才能樹立為師生服務(wù)的意識；加強(qiáng)專業(yè)知識培訓(xùn)，才能與時(shí)俱進(jìn)，將柔性管理與剛性管理有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提高大學(xué)體育教育管理效率.同時(shí)，我們要通過多種形式和渠道來解決體育教育管理資金不足的問題.筆者認(rèn)為，可以設(shè)計(jì)和優(yōu)化方案，吸引社會資本；加強(qiáng)高校之間的有效合作，實(shí)現(xiàn)資源共享；高校自身要不斷整合自身的資源，優(yōu)化資源的配置.

總而言之，大學(xué)體育教育管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，它涉及到諸多方面的內(nèi)容，面對當(dāng)前我國大學(xué)體育教育管理中存在的問題和發(fā)展瓶頸，我們只有不到加強(qiáng)思想重視，更新教育管理理念，才能保證各項(xiàng)管理工作的順利進(jìn)行.

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