試論互動教學法在高校體育課教學中的應用

孫士杰

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110168）

試論互動教學法在高校體育課教學中的應用

孫士杰

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110168）

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，加強對人才綜合能力的培養(yǎng)，成為體育教學的重要己任.高校體育課對學生體育素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展有著重要的意義.為了更好的促進學生身心素質(zhì)的發(fā)展，需要體育教師在體育課堂教學的過程中，注重教學方法的使用.互動教學法作為提高學生體育興趣，加強教師與學生、學生與學生、學生與社會間交流的措施，能夠更好的從學生的運動基礎、興趣特點出發(fā)，來發(fā)展大學生的綜合能力.

高校；體育教學；互動教學；實施策略

互動教學法指的是，在高校體育教學的過程中，教師按照學生的體育興趣、體育基礎能力水平、學生的潛能等，有目的的與學生按照某一個或者綜合的因素進行互動，通過互動教師在不同的學生之間，能夠更好的將教學內(nèi)容和教學方法得以實施，每個學生在與教師、同學互動的過程和條件下，實現(xiàn)體育學習效果最大程度上的提升和掌握.互動教學是加強師生間交流的平臺，運用這一方法能夠有效的提升學生的學習效率，避免教師教學脫離學生這一現(xiàn)象的發(fā)生.傳統(tǒng)的體育教學觀念對于廣大體育教師的束縛比較嚴重.在以前的體育課堂教學中，不管是在課程內(nèi)容選擇、課堂反饋、課外活動和教學評價等方面還是在備課、授課方面，教師都很少從學生的體能、興趣差異及學生個性方面進行考慮，導致教師的工作重心總是放在課堂教學方法的改進上，這樣就造導致了教學內(nèi)容和教學方法不能滿足學生的體育需求，因此，體育教師要加強互動教學法的研究，為更好的實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造良好的條件.

1 互動教學的理論價值

“互動教學法”是進行課堂教學改革的一種探索，其特點是充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則；教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美.體育教學中，其目的是煅練學生的身體、促進學生身心健康發(fā)展；任務是培養(yǎng)學生獨立思考能力、理解能力、歸納應用能力、思維想象能力以及分析問題解決問題的能力.體育課互動教學法的理論依據(jù)為“學生主體地位理論”、“教學民主理論”等，國內(nèi)外的很多學者就互動教學法進行了很多的研究，如著名的教育家Slurry提出的“掌握學習理論”，他主張“與學生進行足夠的學習交流，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內(nèi)容”“不同的學習情況的學生都需要進行交流，不同的學生對不同的教學內(nèi)容能持久地保持注意力”，為了實現(xiàn)這個目標，就應該加強師生相互間的交流.該理論的核心，教學過程的最優(yōu)化，是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下，獲得最好的教學效果和教學方案并加以實施.互動教學法的使用，能夠幫助教師更好的了解學生體育所需，實現(xiàn)教學的針對性和系統(tǒng)性.

2 高校體育教學互動教學方法的意義

2.1 互動教學法有利于教師更好的了解學生

在高校體育教學實施的過程中，通過互動教學更符合學生身心發(fā)展過程中存在的個別差異.能夠為體育教師充分的尊重、了解學生的體育興趣、現(xiàn)有體育基礎水平的差異.互動教學方法是通過教師對學生的體育興趣、體育需求進行調(diào)查和訪談，遵循健康第一的指導思想來實施體育教學發(fā)展學生，根據(jù)不同學生的特點來尋找體育教學與學生發(fā)展的契合點，從而以主動、和諧的師生關系來保障體育教學目標的實現(xiàn)，促進學生綜合能力的發(fā)展.

2.2 互動教學法能夠更好的實現(xiàn)全體學生的發(fā)展

互動教學作為提升體育教學效率的途徑，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義.在高校體育教學過程中，教師根據(jù)民主、和諧體育課堂構(gòu)建的原則，從學生的實際狀況出發(fā)對學生進行橫向和縱向的了解，并且在面向多數(shù)的前提下同時考慮到少數(shù)，同時處理好個別教學與集體教學的關系，對不同的學生提出不同的要求，以實現(xiàn)全體學生身心素質(zhì)的發(fā)展，為高校體育教學目標和高等教育培養(yǎng)目標的達成，構(gòu)建良好的課堂教學和師生交流的空間.

2.3 互動教學法的使用更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育理念

在高等教育體育教學實施過程中，體育教師在進行教學目標確定的時候，首先要構(gòu)建良好的師生關系，而良好的師生關系的確立需要加強互動，也就是從適應學生“學”的角度來進行教，這樣就能將學生的主體作用充分調(diào)動發(fā)揮出來，使他們得到激勵、主動學習，達到教學成功的目的.高校體育教學中的的互動教學是素質(zhì)教育理念在體育教學中的實施，高校體育教學的互動內(nèi)容包括：教師與學生這一主導和主體的互動，學生與學生的互動、師生與教學內(nèi)容的互動、師生與教學環(huán)境設施的互動等等.從系統(tǒng)觀點出發(fā)，構(gòu)建良好的互動教學，是實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎.

3 高校體育教學中互動教學法的應用策略

3.1 做好學生體育需求等內(nèi)容的調(diào)研

在高校體育教學工作開展之前，體育教師首先要對全班學生的體育興趣等情況進行調(diào)查摸底，一般是通過體育課堂表現(xiàn)、信息反饋以及結(jié)合訪談等方法，對學生的體育差異做好調(diào)查和了解.還要對學生的家庭環(huán)境、心理、智能以及在校表現(xiàn)等情況進行詳細了解.然后將每個學生的數(shù)據(jù)資料都分別進行分類歸檔和綜合分析.根據(jù)分析的結(jié)果將學生劃分成中下、中上兩個層次的學習小組，同時讓大家對每個學生在某一階段所處的層次做到心中有數(shù).在互動教學的過程中由于學生的個性差異比較大，教師必須發(fā)揮主導的作用，通過了解他們的能力、知識基礎及心理特征針對性的開展教學.教師的教學安排要根據(jù)學生的信息反饋，對不同的對象加以區(qū)別，并及時的進行靈活的調(diào)控，從而使所有的學生都能得到幫助，并且都能在原有的基礎上取得發(fā)展和進步.互動教學的基礎是了解學生的各種需求，為其實施提供條件.

3.2 以教學目標的設置為依據(jù)開展互動教學

隨著體育教學改革的實施，在高校體育教學中需要以學生發(fā)展為理念，進行不同教學目標的設置.在素質(zhì)教育理念和體育健康課程實施標準的雙重引領下，對體育教材的知識結(jié)構(gòu)以及學生的體育能力進行分析，然后制定出科學的體育教學目標.教學目標的設定不能實行“一刀切”，對于體育基礎和身體素質(zhì)中下層次的學生一定要采用由淺入深、先慢后快、密臺階、低起點、循序漸進的方法，而且要在體育學習內(nèi)容的訓練總目標基礎上，設定一系列有梯度是連貫分目標，根據(jù)他們實際情況的不同，可以分一步或多步來實現(xiàn)考綱的要求；對于中上的學生則可以允許他們超進度的學習，互動教學是體育教學目標設置的體現(xiàn)和促成.

3.3 尊重學生的學習需求和體育能力

學生作為能動的個體，教學目標的劃分，除了老師的指導外，還要讓學生對自己的水平進行自主分析，自己選擇層次，充分尊重學生的意愿，并且還要注意保護差生的自尊，同時防止優(yōu)等生出現(xiàn)自大心理.層次劃分后并不是固定不變的，明顯進步后層次可以向上提升，若出現(xiàn)后退的學生則先進行鼓勵提醒，實在跟不上就要降低層次.通過創(chuàng)設這些問題情境，讓學生獨立地對還不了解的方法、定理、規(guī)律等進行不斷探索和發(fā)現(xiàn)，絕不是將教師現(xiàn)成的知識技能“填鴨式”地機械地傳授給學生.問題情境的設定一定要能將學生追求成功的欲望激發(fā)出來，而且引導他們獨立、主動的進行思考.體育教師在上體育課之前，要從教學方法、教學內(nèi)容、教學步驟、教學要求、教學時間以及教學實驗等方面進行備課時，一定要結(jié)合各層次學生的實際情況.在課堂教學中必須改變授課的形式，在同一節(jié)課中不僅要有面向全體同學的“整合”環(huán)節(jié)，也必須有針對學困生和優(yōu)生的“分層”環(huán)節(jié)，“整合”但不能死板，“分層”而不要分散.正常教學程序的預習、鞏固、質(zhì)疑、新授、輔導、小結(jié)必須要自然的融進，而且對于各層次間的教學矛盾也要妥善的解決，對于學生的學習要求要做到因材施教.

3.4 強調(diào)體育教學方法的創(chuàng)新

對于學生的練習必須分課外、課內(nèi)兩種類型.對于課內(nèi)練習需要教師設置不同的練習和掌握目標，全班學生分成不同水平的練習小組，教師做巡回指導和幫助.對于在練習過程中出現(xiàn)的超于練習要求和跟不上練習要求的情況，教師要做好機動的調(diào)整，避免因為練習的枯燥而影響了學生的體育學習興趣.在教學評價運用的過程中，教師要將每個小組學生練習的整體狀況和個人練習的狀況相互結(jié)合在一起進行評價.要多使用鼓勵性和表揚的語言對學生的體育學習做評價.通過分組練習促進學生自信心的提升，實現(xiàn)學生興趣和能力的雙重提升.

3.5 優(yōu)化體育教學環(huán)境

在高校體育教學實施的過程中，體育教學環(huán)境是實現(xiàn)體育教學目標、促進學生身心發(fā)展的基礎條件.體育教學環(huán)境包括體育教學的自然環(huán)境、體育教學的社會環(huán)境、體育教學物質(zhì)環(huán)境等等，加強體育教學環(huán)境的優(yōu)化，即通過提高體育教學自然環(huán)境的綠色化，制定有利于體育教學的制度，創(chuàng)建安全、豐富的場地設施等.良好的體育教學環(huán)境能夠激發(fā)學生的體育興趣，促進大學生身心發(fā)展的有效度.

4 結(jié)語

通過上述研究，大學生作為高校體育教學實施的主體，在互動教學法的實施過程中，需要體育教師從學生的體育興趣等實際出發(fā)，面向?qū)W生的差異，以整體教學目標的達成為原則，在構(gòu)建良好教學環(huán)境的前提下，不斷培養(yǎng)學生學習的興趣及自覺進取的愿望.互動教學的實施是高校體育課堂民主師生關系、和諧交往的過程.學校和體育教師要從學生發(fā)展、環(huán)境優(yōu)化、民主實施、科學評價的角度出發(fā)，提升學校體育教學的互動程度，為高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，予以全面的促進和達成.

〔1〕白波.高校體育教育的主體需求與適應性探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2007(04).

〔2〕朱海蓮,黃燕飛.高校體育弱勢群體體育鍛煉的非身體制約因素及適應性運動處方研究 [J].嘉興學院學報，2008(06).

〔3〕孫澤文,雷呈勇.互動教學模式的特點、類型與實施環(huán)節(jié)的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2008(04).

〔4〕郁俊,周君來.課內(nèi)外一體化體育俱樂部新教學模式的可行性研究——以浙江工業(yè)大學為例[J].吉林體育學院學報,2010(06).

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