高職高專(zhuān)英語(yǔ)整合ESP和EGP的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

徐菊成，陳 光

高職高專(zhuān)英語(yǔ)整合ESP和EGP的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

徐菊成，陳 光

摘 要：高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程要突出實(shí)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)。本文分析高職高專(zhuān)英語(yǔ)的課程目標(biāo)及教學(xué)環(huán)境，調(diào)查學(xué)生需求并輔以實(shí)證研究，闡明整合ESP與EGP的項(xiàng)目教學(xué)的意義、課程模式、教學(xué)途徑，以期對(duì)高職英語(yǔ)課程改革及高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的提高有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)；ESP；EGP；英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

徐菊成/廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士（廣東廣州511365）；陳光/廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士（廣東廣州511365）。

一、研究背景

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行） （討論稿）》（2009）提出：高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。在課程設(shè)置上，將高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段和行業(yè)英語(yǔ)階段，基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)全過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)情況是，高職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但絕大部分學(xué)生從就業(yè)的角度出發(fā)又希望有良好的英語(yǔ)技能。高職公共英語(yǔ)課程與職業(yè)聯(lián)系不緊密，與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)相關(guān)度不高，仍然側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。

我們知道語(yǔ)言從表象上看不是一項(xiàng)實(shí)際工程，它沒(méi)有物質(zhì)性的產(chǎn)品產(chǎn)生。但是語(yǔ)言是一種工具，憑借它可以完成任何想要完成的任務(wù)。設(shè)想要完成的任務(wù)為一項(xiàng)工程，其完成的過(guò)程中是必須要借助于語(yǔ)言的。因此我們說(shuō)使用語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程。這樣我們可以借鑒專(zhuān)業(yè)課程中受學(xué)生青睞的項(xiàng)目教學(xué)法，把ESP（English for Specific Purposes，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)） 項(xiàng)目教學(xué)法引入英語(yǔ)教學(xué)中，使基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。

二、學(xué)習(xí)者的需求分析

為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)ESP理論和我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在進(jìn)行調(diào)整和改革，在180學(xué)時(shí)的EGP（English for General Purposes，一般用途英語(yǔ)）教學(xué)后，實(shí)施36學(xué)時(shí)的ESP教學(xué)，部分專(zhuān)業(yè)課和選修課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。2009年10月，我們對(duì)我院2007級(jí)人文藝術(shù)系和計(jì)算機(jī)系的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)需求問(wèn)卷調(diào)查，并作了需求分析。

1.你認(rèn)為是否有必要開(kāi)設(shè)ESP？

結(jié)果顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)ESP課程，這些課程有助于找到好工作，對(duì)今后的工作有幫助。

2.ESP教學(xué)是否促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)用能力？

90 %的學(xué)生認(rèn)為ESP教學(xué)促進(jìn)了他們英語(yǔ)實(shí)用能力的提高。ESP教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。

3.你喜歡什么樣的教材？

有65%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)材料應(yīng)該與工作相關(guān)、內(nèi)容有趣；35%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以考試為導(dǎo)向，說(shuō)明部分同學(xué)仍把精力放在通過(guò)四六級(jí)考試上面。

4.學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的困難？

有80%的學(xué)生認(rèn)為記術(shù)語(yǔ)有困難，長(zhǎng)句不易理解，翻譯較難，36學(xué)時(shí)不夠，學(xué)到的行業(yè)英語(yǔ)太少，只是閱讀十幾篇課文而已，聽(tīng)說(shuō)能力較弱。

通過(guò)調(diào)查分析可以看出，學(xué)生需要行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，但是課時(shí)不夠，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。針對(duì)學(xué)院實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了使大學(xué)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相互結(jié)合、相互促進(jìn)、提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的教學(xué)新模式。

三、研究?jī)?nèi)容

1.研究假設(shè)：①在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組）與在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生（控制組）大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)持平。②實(shí)驗(yàn)班學(xué)生習(xí)得初級(jí)職業(yè)英語(yǔ)能力。

2.研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)班為我院2009級(jí)法律文秘1班，對(duì)照班是2009級(jí)會(huì)計(jì)電算化3班。另一實(shí)驗(yàn)班為2009級(jí)軟件技術(shù)（游戲開(kāi)發(fā)方向）1班，對(duì)照班是2009級(jí)文秘（人力資源方向）班。

為了獲得比較準(zhǔn)確可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)干擾變量進(jìn)行必要的控制，以2009年12月“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)前水平參照，經(jīng)過(guò)SPPS獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班起點(diǎn)英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)；分別選擇文科與工科的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，是考慮到我院部分工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的困難大于文科學(xué)生。

3.研究工具。職業(yè)英語(yǔ)需求調(diào)查問(wèn)卷；2009年12月“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”成績(jī)；完成行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目的成績(jī)；2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)；2010年“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”通過(guò)率；2010年四級(jí)考試通過(guò)率。

4.研究過(guò)程。問(wèn)卷調(diào)查“職業(yè)英語(yǔ)需求”，了解職場(chǎng)要求和學(xué)生的需求；與所教班級(jí)的系領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師溝通，了解學(xué)生就業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況，互相協(xié)調(diào)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)從2010年2月開(kāi)始，2011年2月結(jié)束。2010年2月至7月實(shí)驗(yàn)組和控制組每周均有4課時(shí)的英語(yǔ)課；2010年9月至2011年2月實(shí)驗(yàn)組和控制組每周均有2課時(shí)的英語(yǔ)課。實(shí)驗(yàn)組每周三分之二的課時(shí)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，三分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)，教師在每節(jié)課開(kāi)始或結(jié)束前，開(kāi)辟十幾分鐘的ESP學(xué)習(xí)專(zhuān)欄。行業(yè)英語(yǔ)教材學(xué)完后，設(shè)計(jì)職場(chǎng)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，如，英語(yǔ)模擬法庭，軟件制作車(chē)間等；控制組全部課時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)。

目前，高職學(xué)院實(shí)踐的項(xiàng)目課程主要有三種模式：（1）附屬式項(xiàng)目課程，即在學(xué)習(xí)了原有學(xué)科課程后，讓學(xué)生通過(guò)完成幾個(gè)完整項(xiàng)目，來(lái)獲得綜合實(shí)踐能力；（2）用與項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)改造原有學(xué)科課程的教學(xué)；（3）大量壓縮學(xué)科知識(shí)，建立以項(xiàng)目課程為主體的課程體系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的實(shí)踐性不如專(zhuān)業(yè)課程，而且學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)從零開(kāi)始，我們計(jì)劃采用附屬式項(xiàng)目課程。

5.使用教材。大學(xué)英語(yǔ)教材：《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)2》學(xué)生頻道、聽(tīng)說(shuō)頻道、練習(xí)頻道；《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)3》學(xué)生頻道、聽(tīng)說(shuō)頻道、練習(xí)頻道。

實(shí)驗(yàn)班使用的行業(yè)英語(yǔ)教材。法律文秘班選用教材：（1）《法律英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)900句》。本書(shū)所收錄的語(yǔ)句均來(lái)自原文，共分為60節(jié)，題材涉及民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、婚姻家庭、訴訟法、環(huán)保法等各個(gè)領(lǐng)域，配有mp3光盤(pán)。（2） 《簡(jiǎn)明法律英語(yǔ)教程》。全書(shū)分7章，涉及我國(guó)現(xiàn)行主要法律的主要內(nèi)容，包括民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、仲裁與訴訟法、行政法、國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法及律師職業(yè)道德等。軟件技術(shù)（游戲開(kāi)發(fā)方向）班使用的行業(yè)英語(yǔ)教材：（1） 《我是活字典-網(wǎng)際空間》。通過(guò)mp3，按下列場(chǎng)景快速提升行業(yè)英語(yǔ)詞匯量：計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、單機(jī)游戲、互聯(lián)網(wǎng)介紹、查找資料、網(wǎng)絡(luò)交際、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售和新潮電子。（2） 《網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)直通車(chē)》。該書(shū)以對(duì)話(huà)形式介紹計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)知識(shí)，形式活潑，內(nèi)容逼真，對(duì)話(huà)淺顯，易學(xué)易記，配有mp3光盤(pán)。

四、效果分析

在一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)模擬法庭，軟件制作車(chē)間的項(xiàng)目模擬測(cè)試，學(xué)生經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，以組為單位，順利完成項(xiàng)目，獲得良好的行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目成績(jī)，習(xí)得初步的職業(yè)英語(yǔ)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。

統(tǒng)計(jì)2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)比控制組高出3分；而且，在課堂參與中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表現(xiàn)出更加明顯的主動(dòng)性。這說(shuō)明每節(jié)課開(kāi)辟ESP學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，引導(dǎo)學(xué)生在課后借助專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞典、圖書(shū)館的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源或請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)課老師自主完成ESP學(xué)習(xí)任務(wù)，確實(shí)利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”通過(guò)率和四級(jí)考試通過(guò)率，兩組無(wú)差異。因?yàn)?，控制組的學(xué)生在課下能投入更多精力準(zhǔn)備與考試相關(guān)的內(nèi)容。

同時(shí)通過(guò)訪談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)比普通英語(yǔ)更實(shí)用，但是感覺(jué)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，如果自已用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，可能會(huì)影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力的掌握；基礎(chǔ)較好的學(xué)生不喜歡聽(tīng)說(shuō)等基本能力方面無(wú)休止地操練，希望盡快讓他們進(jìn)入專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。因此，普通英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)最能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們的實(shí)驗(yàn)周期較短，因此在成績(jī)對(duì)比方面，實(shí)驗(yàn)班雖然在一定程度上優(yōu)于對(duì)照班，但在有些方面并未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。盡管如此，學(xué)生對(duì)這種EGP與ESP結(jié)合學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)和喜愛(ài)、在學(xué)習(xí)策略上的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步、在語(yǔ)言輸入和輸出方面的大幅度增加，證明普通英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相融合的項(xiàng)目教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高整體英語(yǔ)素質(zhì)，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G712

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1671-6531（2012）10-0126-02

該文章為2009年廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)研究課題階段性成果

：姚 旺