基于實(shí)踐教學(xué)的會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

武漢理工大學(xué) 李冬梅 長江職業(yè)學(xué)院 王 英

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化架構(gòu)的形成，會計工作作為經(jīng)濟(jì)管理的重要環(huán)節(jié)日益凸顯，社會對于會計人才不僅是數(shù)量方面的需求，更有質(zhì)量方面的期望。常言說“學(xué)以致用”，社會對應(yīng)用型人才青睞有加，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會計人員不僅要具備合理的知識結(jié)構(gòu)，更要求會計人員能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐操作相結(jié)合，為企事業(yè)單位準(zhǔn)確核算、提供參謀直至參與決策。高校會計專業(yè)是社會會計人才的主要培養(yǎng)者和供給者，培養(yǎng)合格的會計應(yīng)用型人才能夠提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力、縮短就業(yè)適應(yīng)期、降低企業(yè)會計人才培養(yǎng)成本和周期、提高企業(yè)管理工作水平和效率。因此，對會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會賦予高校會計專業(yè)的重?fù)?dān)和責(zé)任。

一、高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生實(shí)踐被動性較大 上述實(shí)踐教學(xué)模式特別是“課程實(shí)驗(yàn)”仍以教師為教學(xué)活動主導(dǎo)中心，教師以上理論課的模式開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生被動性較大，學(xué)生在經(jīng)歷2-3次專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，容易產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為每次看到的都是大量的憑證、賬簿、報表，抱著早點(diǎn)完成任務(wù)的心態(tài)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使得教學(xué)效果不夠理想。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性 學(xué)生每次對單項課程的實(shí)驗(yàn)完成得比較好，但對各主干課程之間的聯(lián)系認(rèn)識不足。并且由于遺忘曲線的問題，學(xué)生在每次進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)項目時，對以往所參加的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識點(diǎn)又記憶模糊了，不利于他們對企業(yè)全盤賬務(wù)的理解。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式 由于當(dāng)前社會就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，學(xué)生為找工作頻繁出入于各種招聘場合，無法靜下心來進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，即使參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于會計工作的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也只能做一些協(xié)助事務(wù)，無法真正參與到企業(yè)的會計實(shí)際工作中去，這也使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)生的實(shí)踐操作能力并沒有得到顯著提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)模式程式化 會計專業(yè)是一個古老卻富有活力的管理學(xué)科，他隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新和完善，會計專業(yè)中有很多值得商榷和討論的問題，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中只是在教師引導(dǎo)下按照書本上所做的規(guī)定和理論進(jìn)行賬務(wù)處理等操作，并不一定真正理解每一項業(yè)務(wù)處理所蘊(yùn)含的意義。因此，實(shí)踐過程顯得不夠深入，也制約了學(xué)生向管理型會計發(fā)展的通道。

二、深化會計實(shí)踐教學(xué)的主要措施

（一）建設(shè)會計實(shí)踐教學(xué)平臺 （1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，作為會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，首先應(yīng)建設(shè)傳統(tǒng)的手工模擬實(shí)驗(yàn)室，其特點(diǎn)是可在實(shí)驗(yàn)室使用傳統(tǒng)的手工核算手段，按步驟模擬企業(yè)會計實(shí)務(wù)，適用范圍廣，投資少，特別適合于基礎(chǔ)專業(yè)課程；其次，根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，建設(shè)會計電算化實(shí)驗(yàn)室，此類實(shí)驗(yàn)室投資較大，主要投入為電腦和財務(wù)教學(xué)軟件，適合已基本掌握主要會計理論知識以及會計電算化理論的學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，熟練掌握國內(nèi)外流行的財務(wù)軟件的操作手段；最后，在有條件的情況下，應(yīng)建設(shè)電子模擬實(shí)驗(yàn)室，配備電腦，引進(jìn)多媒體會計模擬實(shí)訓(xùn)軟件，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步仿真企業(yè)會計業(yè)務(wù)，使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐知識達(dá)到完美的結(jié)合。當(dāng)然，從整合實(shí)驗(yàn)室資源角度考慮，可以將會計電算化實(shí)驗(yàn)室和電子模擬實(shí)驗(yàn)室的功能進(jìn)行整合，成立綜合電子模擬實(shí)驗(yàn)室。（2）完善實(shí)驗(yàn)室組織架構(gòu)和管理制度。實(shí)踐教學(xué)工作的有效實(shí)施和順利進(jìn)行，離不開科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理體系。應(yīng)專門設(shè)立會計實(shí)驗(yàn)中心，重點(diǎn)建設(shè)組織架構(gòu)，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)主任（或負(fù)責(zé)人）1-2名，應(yīng)由具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理水平的教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)中心的日常工作直接向系部（或院部）負(fù)責(zé)，建立健全實(shí)驗(yàn)室各項管理制度。（3）建設(shè)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，選擇合適的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地側(cè)重工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)行業(yè)，可設(shè)置會計、出納、統(tǒng)計、收銀、市場、銷售內(nèi)勤、人力資源等實(shí)習(xí)崗位，由實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）指定相應(yīng)崗位有工作經(jīng)驗(yàn)的職員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師（師傅），長期穩(wěn)定地進(jìn)行指導(dǎo)，并完善相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，突破以往會計專業(yè)學(xué)生只能在會計崗位實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)思想，從多個側(cè)面和層面理解企業(yè)管理與財務(wù)管理之間的關(guān)系，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，鍛煉社會實(shí)踐能力，有利于學(xué)生進(jìn)一步提升專業(yè)認(rèn)識，打下良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。會計實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)為“雙師型”，即講師以上教師職稱和會計師以上技術(shù)職稱，要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師既要努力學(xué)習(xí)和更新相應(yīng)的專業(yè)理論知識，又要安排一定的時間與實(shí)習(xí)基地企業(yè)、銀行、稅務(wù)、會計師事務(wù)所等單位聯(lián)絡(luò)、交流和學(xué)習(xí)，獲得最新的實(shí)操信息和知識。會計實(shí)驗(yàn)中心要積極組織實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師相互聽課、與理論課教師交流學(xué)習(xí)、開展集體備課等教研室活動，使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師既具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，又具備過硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有具備雙重素質(zhì)的教師才能做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教學(xué)工作。

（二）完善會計實(shí)踐教學(xué)課程體系 （1）實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)以“知行交替”作為基本指導(dǎo)思想，其中理論教學(xué)為“知”，實(shí)踐教學(xué)為“行”，通過知行結(jié)合，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才。實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在大學(xué)本科階段的理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)時間的比例為3：1，確保實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間得到充分的動手機(jī)會，體現(xiàn)“知行交替”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)的教學(xué)目的。（2）實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置順序和相互關(guān)系。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，與理論教學(xué)配套，合理安排實(shí)踐教學(xué)時間和順序，即認(rèn)知實(shí)習(xí)—基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)—專業(yè)實(shí)習(xí)—專業(yè)課程學(xué)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)。在本專業(yè)大學(xué)一年級第二學(xué)期，設(shè)置《專業(yè)認(rèn)知》實(shí)踐課程，可以安排2-3天的時間組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)節(jié)與過程，同時開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過模擬實(shí)操深刻體會企業(yè)管理的主要環(huán)節(jié)和相互關(guān)系，理解財務(wù)工作在企業(yè)中的地位和作用。在本專業(yè)大學(xué)二年級第一學(xué)期，設(shè)置《會計學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)》課程，由于是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)安排兩周的教學(xué)時間，使學(xué)生在已有會計學(xué)原理理論知識的基礎(chǔ)上，親自動手，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到對專業(yè)基本概念和流程的認(rèn)識，進(jìn)一步打好專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在本專業(yè)大學(xué)二年級第二學(xué)期至大學(xué)三年級第二學(xué)期，配合主干課程進(jìn)度，依次分別設(shè)置《財務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)》（二周）、《稅務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)》（一周）、《成本會計模擬實(shí)驗(yàn)》（二周）、《商業(yè)會計模擬實(shí)驗(yàn)》（一周）、《財務(wù)軟件應(yīng)用》（一周）等實(shí)踐課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論課程的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高會計專業(yè)各方面、各行業(yè)和各手段的核算操作能力和認(rèn)知水平。在大學(xué)二年級至三年級期間，可結(jié)合具體的專業(yè)方向，選擇設(shè)置《金融企業(yè)會計模擬實(shí)驗(yàn)》、《房地產(chǎn)會計模擬實(shí)驗(yàn)》等行業(yè)會計實(shí)驗(yàn)以及《審計學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)》等管理類型的實(shí)驗(yàn)課程，有利于學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)動手范圍和認(rèn)識能力。在本專業(yè)大學(xué)四年級第一學(xué)期，設(shè)置《專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為四個學(xué)年來學(xué)生所學(xué)習(xí)的各主干課程的綜合實(shí)訓(xùn)，也是對企業(yè)財務(wù)會計工作的全面仿真，這有利于學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識掌握情況、也是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)前的一次總復(fù)習(xí)和總練兵。在本專業(yè)大學(xué)四年級第一學(xué)期末至第二學(xué)期，組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在與實(shí)習(xí)基地(企業(yè))進(jìn)行充分溝通和準(zhǔn)備后，安排學(xué)生赴各崗位進(jìn)行社會和專業(yè)實(shí)踐，由實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）指定有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)的員工為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，根據(jù)《畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。

（三）創(chuàng)新會計實(shí)踐教學(xué)形式，豐富會計實(shí)踐教學(xué)手段 （1）規(guī)范課堂實(shí)踐教學(xué)模式。在理論課專業(yè)主干課程中設(shè)計單項實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，如在《會計學(xué)原理》課程中，在涉及到會計憑證、賬簿、科目匯總表等教學(xué)內(nèi)容時，給學(xué)生發(fā)放記賬憑證、賬頁、科目匯總表，由教師進(jìn)行演示，組織學(xué)生通過具體填制進(jìn)行單項體驗(yàn)；又如，在進(jìn)行《稅務(wù)會計》的理論教學(xué)中，設(shè)計相關(guān)案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，拓展專業(yè)思路，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這樣既有利于學(xué)生加深對理論課相關(guān)知識的理解，同時也為集中實(shí)驗(yàn)課程打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。各實(shí)驗(yàn)課程的通用教學(xué)模式為：教師總講—學(xué)生實(shí)操—個別指導(dǎo)—階段點(diǎn)評—總結(jié)指導(dǎo)五個步驟，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出自己的專業(yè)見解，使學(xué)生在實(shí)踐過程中反復(fù)加深印象，突出實(shí)驗(yàn)項目的環(huán)節(jié)概念和實(shí)驗(yàn)流程的整體性認(rèn)識，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最佳效果。（2）充分利用實(shí)習(xí)基地資源。會計專業(yè)實(shí)務(wù)操作源于企業(yè)管理的特點(diǎn)和要求，因此，對于部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，可充分利用實(shí)習(xí)基地資源對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)會計所處的真實(shí)環(huán)境，加深對相關(guān)實(shí)驗(yàn)項目的認(rèn)識。例如，在進(jìn)行《成本會計模擬實(shí)驗(yàn)》課程時，可聯(lián)系制造型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生觀摩企業(yè)車間、倉庫等生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場，了解企業(yè)的產(chǎn)、供、銷流程；又如，在進(jìn)行《商業(yè)會計模擬實(shí)驗(yàn)》課程時，聯(lián)系商業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生參觀營業(yè)場地、企業(yè)倉庫等現(xiàn)場，在有條件的情況下，為學(xué)生提供頂崗體驗(yàn)，充分理解商業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的特點(diǎn)。通過這些現(xiàn)場演示，能夠提高學(xué)生參與實(shí)踐課程的興趣，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“紙上談兵”的不足。（3）引進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段。采用新穎的實(shí)踐教學(xué)手段，是提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)主動性和積極性以及實(shí)踐教學(xué)效果的有效方法。第一、充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)仿真度，進(jìn)一步貼近會計實(shí)務(wù)工作。實(shí)驗(yàn)中，盡量多采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高演示教學(xué)比重；引進(jìn)電子模擬教學(xué)軟件，擺脫一般紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材“黑白原始憑證”的局限，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)現(xiàn)在軟件平臺上進(jìn)行多媒體仿真實(shí)務(wù)操作、崗位權(quán)限認(rèn)識、原始憑證仿真填制、軟件引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段無法達(dá)到的教學(xué)功能，如采用C/S架構(gòu)的模擬教學(xué)軟件，還能夠?qū)崿F(xiàn)校園網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生拓展實(shí)踐教學(xué)的時間和空間，提供了自我學(xué)習(xí)和自我檢驗(yàn)的動手條件。第二、采用第二課堂的形式，組織學(xué)生成立專業(yè)社團(tuán)，開展研究、競賽活動，對學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)乃至理論學(xué)習(xí)的熱情有著重要的推動作用。（4）建立實(shí)踐教學(xué)調(diào)查反饋系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)既要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的要求，因此，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查反饋是提升實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量的重要工作。其途徑有四，第一、建立規(guī)范課程實(shí)驗(yàn)報告制度，實(shí)驗(yàn)報告分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析三個主要部分，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織進(jìn)行，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)分析能力、提高專業(yè)寫作能力，并且有利于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課程的總結(jié)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；第二、定期組織教師學(xué)生座談會，鼓勵學(xué)生對于具體實(shí)踐教學(xué)項目提出自己的意見和想法，有利于教師與學(xué)生的直接溝通和學(xué)生之間的相互交流；第三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在學(xué)院（系）主頁建設(shè)專業(yè)論壇，發(fā)布最新的專業(yè)知識和信息，鼓勵學(xué)生討論交流，組織教師在論壇內(nèi)答疑解惑，重點(diǎn)吸引已畢業(yè)參加工作的學(xué)生參與討論，了解其在實(shí)務(wù)工作中取得的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，使實(shí)踐教學(xué)工作更具備針對性；第四、組織教師對每學(xué)期所負(fù)責(zé)的實(shí)踐課程進(jìn)行分析，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，收集或提出改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的意見和建議。

以“知行交替”為教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)踐教學(xué)使專業(yè)理論和實(shí)踐能力有了相互結(jié)合的平臺和條件，深化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了專業(yè)視野，強(qiáng)化了動手能力，提高了就業(yè)實(shí)力。深化會計實(shí)踐教學(xué)，能夠進(jìn)一步理順學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際工作中，能很快適應(yīng)并擔(dān)當(dāng)企業(yè)的實(shí)際工作，為個體未來的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，企業(yè)因此節(jié)約了人才培養(yǎng)的成本和周期，還能夠解決人才儲備問題，而學(xué)校也因培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才取得了良好的社會效益。深化會計實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，適應(yīng)了人才市場的實(shí)際需要，提升了學(xué)生專業(yè)能力，拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道，最終形成了學(xué)校保質(zhì)、社會歡迎、學(xué)生滿意三方共贏的良好局面。

［1］許淑琴：《對應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的思考》，《教育探索》2010年第2期。

［2］劉紅英、李茹：《會計模擬實(shí)訓(xùn)中的問題與對策》，《山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》2009年第11期。

［3］鄧巧飛：《對會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，《科學(xué)信息》2008年第11期。

［4］劉雪晶：《會計信息化實(shí)踐教學(xué)體系研究》，《中國管理信息化》2006年第4期。