基于在校大學(xué)生就業(yè)迷茫心理及對(duì)策的研究

卓 玲

（安徽三聯(lián)學(xué)院 交通工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)直接關(guān)系到其今后要從事的職業(yè)選擇及努力方向，要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值就必須要有明確的目標(biāo)及前進(jìn)的動(dòng)力.目標(biāo)明確、狀態(tài)積極、心理健康是大學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面.在面對(duì)當(dāng)前個(gè)人發(fā)展及職業(yè)選擇嚴(yán)峻形勢(shì)及在校大學(xué)生在家庭、社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人多重因素影響下，世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀等都發(fā)生了顯著變化，許多大學(xué)生存在著多重迷茫心理，包括對(duì)學(xué)業(yè)迷茫、對(duì)人際關(guān)系迷茫、對(duì)愛(ài)情迷茫、對(duì)就業(yè)迷茫等.在校大學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)方面表現(xiàn)出的迷茫日益突顯嚴(yán)重.

1 大學(xué)生就業(yè)迷茫表現(xiàn)

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的總數(shù)增大，2012年應(yīng)屆畢業(yè)生約680萬(wàn)，是2001年的近6倍.大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率2001年為83%，2011年下降為70%.“無(wú)業(yè)可就”“有業(yè)不就”“推遲就業(yè)”等現(xiàn)象突出，“啃老族”、“宅男”、“宅女”“北上廣漂”“校漂”等隊(duì)伍壯大，就業(yè)層次明顯降低，“人才高消費(fèi)”與“零工資就業(yè)”等就業(yè)不充分現(xiàn)象越來(lái)越多.這些現(xiàn)象都充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)前，出現(xiàn)了較大的迷茫心理，其還表現(xiàn)在：

1.1 就業(yè)期望值較高

仍有許多大學(xué)生端著“天之驕子”的架子，不能審時(shí)度勢(shì)，不能務(wù)實(shí)調(diào)整就業(yè)期望值.很多大學(xué)生自身?xiàng)l件如何不管如何，目光卻盯在大城市、大公司、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、高薪崗位，怕吃苦受累，不愿到深入一線基層.甚至有些認(rèn)為上了大學(xué)就要必須到大城市或考編，而一些靈活就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、非公有制企事業(yè)單位都算不得“正當(dāng)”職業(yè).一些同學(xué)放棄農(nóng)村特崗教師崗位，不愿在基層農(nóng)村工作.有的同學(xué)戀家情節(jié)嚴(yán)重，只在生源地附近找工作.更有一些同學(xué)盲目追求自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，非本專(zhuān)業(yè)的壓根不愿意去接觸.如上這些都或多或少受傳統(tǒng)觀念束縛，自身定位不準(zhǔn)，極大地限制了擇業(yè)空間，只能故步自封，造成了大學(xué)生擇業(yè)的迷茫.

1.2 擇業(yè)盲目，擇業(yè)水平不高，違約現(xiàn)象嚴(yán)重

很多大學(xué)生在一開(kāi)始找工作時(shí)，心情迫切卻又害怕找不到，于是在簡(jiǎn)歷到處投，多頭應(yīng)聘，擇業(yè)時(shí)水平不高，欠考慮，擇業(yè)盲目，迷茫心理突顯.錄用后卻又這山望著那山高，挑來(lái)挑去下不了決心去哪家，甚至有些同學(xué)畢業(yè)前先去試用了一個(gè)月不到，就說(shuō)自己不適合這份工作，或者說(shuō)企業(yè)這不好那不好，造成了很多的違約現(xiàn)象，辭職重新再找.而學(xué)校把用人單位請(qǐng)到學(xué)校舉行招聘會(huì)時(shí)，學(xué)生們卻又不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不愿意、不敢甚至不屑于去應(yīng)聘，這樣就陷入了不戰(zhàn)自敗的困境之中.這些就業(yè)中出現(xiàn)的“等”“靠”“要”的思想，只能最后造成自己就不了業(yè)，招聘單位的各位成本增加，給學(xué)校造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響.

1.3 自我定位不準(zhǔn)，職業(yè)能力不足

很多大學(xué)生從應(yīng)試型的高中教育到相對(duì)自由的大學(xué)環(huán)境中，還認(rèn)為考試成績(jī)就是一切，整個(gè)大學(xué)期間就只會(huì)參加各類(lèi)考試，卻沒(méi)有注重其他各項(xiàng)綜合素質(zhì)如創(chuàng)新性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往、自學(xué)能力等的培養(yǎng)與提高，造成嚴(yán)重的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，社會(huì)知識(shí)了解不足，職業(yè)精神匱乏等.許多同學(xué)大學(xué)期間并未注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有規(guī)劃，也不知道自己要的到底是什么，更不知道如何去為了理想奮斗.這樣沒(méi)有規(guī)劃的同學(xué)就很容易盲目跟風(fēng)，不問(wèn)自己為什么這樣做，從眾心理嚴(yán)重，到頭來(lái)一旦遇到挫折就無(wú)所適從，沒(méi)了方向，選擇逃避，不就業(yè)，推遲就業(yè)等現(xiàn)象自然就滋生出來(lái)了.譬如現(xiàn)在考研一族、考公務(wù)員、考資格認(rèn)證等的考試的人越來(lái)越多，他們盲目跟風(fēng)，認(rèn)為團(tuán)體里的其他成員都這么做，自己也要這樣經(jīng)歷一下覺(jué)得才有意義.很多人沒(méi)有規(guī)劃，逃避就業(yè)，選擇讀研，有些同學(xué)畢業(yè)后選擇不就業(yè)，還在學(xué)校繼續(xù)為考研而奮斗的也越來(lái)越多.一個(gè)人沒(méi)有自己的正確認(rèn)識(shí)和自己心理上真正定位，在校時(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)不夠，就業(yè)也就很難找到稱(chēng)心如意的工作.

2 大學(xué)生就業(yè)迷茫的原因分析

2.1 社會(huì)原因

根據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，“十二五”期間，每年高校應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模將在700萬(wàn)人左右，占每年新增勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的三分之一左右，是主力軍，就業(yè)壓力相當(dāng)大.同時(shí)我國(guó)適當(dāng)控制經(jīng)濟(jì)增速的戰(zhàn)略將進(jìn)一步減緩對(duì)大學(xué)生就業(yè)的拉動(dòng)作用，就業(yè)結(jié)構(gòu)短期不會(huì)有明顯改變，大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”早已不是危言聳聽(tīng).

其一，在我國(guó)高等教育已從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”化階段的情況下，大學(xué)生已不再是一個(gè)精英群體，而是“受過(guò)高等教育的普通公民”，早已不統(tǒng)包統(tǒng)分，而是要公平參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng).

其二，在供給與需求關(guān)系上，甚至出現(xiàn)了“供大于求”趨于市場(chǎng)化，表現(xiàn)在大學(xué)生整體求職的成本和時(shí)間擴(kuò)大和延長(zhǎng)，整體薪資水平走低.

其三，應(yīng)屆畢業(yè)生的增多，用人單位的要求自然水漲船高，造成了人才高消費(fèi)現(xiàn)象，現(xiàn)在已出現(xiàn)了研究生搶奪本科生崗位，本科生搶大專(zhuān)生崗位局面.學(xué)生只有更高的綜合能力才更具有競(jìng)爭(zhēng)力.

其四，以知識(shí)和高科技現(xiàn)代化為支撐的第三產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)人員的學(xué)歷要求進(jìn)一步提高，且第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)大學(xué)生人數(shù)較之發(fā)達(dá)國(guó)家偏少.

其五，社會(huì)的用人機(jī)制不夠完善，如戶(hù)籍、社保等，加上地區(qū)差異和貧富差距，使缺乏社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生不知所措.

其六，在物質(zhì)生活發(fā)達(dá)的今天，拜金主義使當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生了嚴(yán)重扭曲，拼爹、被包養(yǎng)現(xiàn)象很多，在學(xué)習(xí)和就業(yè)上，一切只是向“錢(qián)”看，在對(duì)未來(lái)的“錢(qián)景”沒(méi)法掌控時(shí)，學(xué)習(xí)就業(yè)上就很容易陷入困惑迷茫.

2.2 高校原因

其一，高考制度方面，我國(guó)主要采用高考作為大學(xué)的入學(xué)方式，素質(zhì)教育各地區(qū)發(fā)展不均衡.高中階段只只注重考試成績(jī)，一切只為拿到那一張入學(xué)通知書(shū)，而把興趣、能力、特長(zhǎng)、希望學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)以及以后想從事的職業(yè)等較少涉及.在填報(bào)志愿時(shí)僅根據(jù)熱門(mén)學(xué)校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，或者父母作主進(jìn)行填報(bào)，如果加上專(zhuān)業(yè)被調(diào)劑過(guò)，一旦進(jìn)大學(xué)，發(fā)現(xiàn)與自己興趣不符，學(xué)習(xí)上無(wú)法勝利大學(xué)課程設(shè)置，自主性較差的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生消極心理，對(duì)整個(gè)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等充滿(mǎn)失落、迷茫，進(jìn)而對(duì)今后的就業(yè)更是沒(méi)有方向，不知何處入手.

其二，教育改革，人才培養(yǎng)定位方面，近些年，高等教育大眾化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整無(wú)法適應(yīng)社會(huì)人力資源的需求，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重.在整個(gè)大學(xué)中，“重理論，輕實(shí)踐”，只抓考試和紀(jì)律的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，分析解決能力較差，發(fā)展?jié)摿Σ蛔?高校持續(xù)擴(kuò)招，進(jìn)一步稀釋了大學(xué)既有資源，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，沒(méi)有形成合理的人才梯度.此外學(xué)校對(duì)學(xué)生還缺乏有效的規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)功底，缺乏職業(yè)能力.

2.3 個(gè)人原因

其一，如今90后大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活上較少受挫折，他們作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，自身期望成才，家庭更多只是將拿大學(xué)錄取通知書(shū)作為他們的目標(biāo)，對(duì)子女的期望值過(guò)高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)學(xué)生要求也高.心理尚未成熟的他們?cè)诿鎸?duì)日趨激烈的學(xué)習(xí)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，就會(huì)感覺(jué)像只無(wú)頭蒼蠅，沒(méi)有頭緒.

其二，中學(xué)時(shí)代的為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而努力學(xué)習(xí)，大學(xué)中代之以對(duì)更加現(xiàn)實(shí)、更加具體、更加個(gè)性的選擇，一些學(xué)生的鍛煉僅僅是為了綜合測(cè)評(píng)加分，雖然務(wù)實(shí)，但缺乏明確，處在一種茫然混沌的狀態(tài)中.

其三，大學(xué)畢業(yè)生在校期間只顧學(xué)習(xí)，雖具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)不足，畢業(yè)后難適應(yīng)崗位的高強(qiáng)度要求.

其四，在校期間缺乏職業(yè)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有為規(guī)劃付諸努力，造成大學(xué)生擇業(yè)時(shí)盲目，能力不高，有畏難性心理，別人做什么他也做什么，或者逃避就業(yè)選擇繼續(xù)升學(xué)等.

其五，就業(yè)觀念陳舊，不愿吃苦，不愿下基層，一味地求大城市、求名企、求舒適、求名氣、求高薪的心態(tài)普遍，且大學(xué)生多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)精神.

3 解決就業(yè)迷茫的思考與建議

大學(xué)生就業(yè)難是事實(shí)，但前景總體上是樂(lè)觀的.我們也不能一味將畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)的迷茫歸結(jié)于社會(huì)原因，原因是結(jié)構(gòu)性的、多層次、多方面的.解決大學(xué)生就業(yè)心理迷茫問(wèn)題，政府、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念束縛，面對(duì)新情況主動(dòng)出擊，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.

3.1 黨和政府應(yīng)重視大學(xué)生的就業(yè)工作，把促進(jìn)就業(yè)放到就業(yè)工作首要位置，出臺(tái)一系列相應(yīng)的促進(jìn)就業(yè)的政策和措施.高等教育的持續(xù)改革能逐步提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)市場(chǎng)的逐步規(guī)范能提供良好的就業(yè)環(huán)境.建立省級(jí)、市級(jí)就業(yè)工作信息發(fā)布平臺(tái)等.

3.2 高校教育模式的轉(zhuǎn)變?cè)诋厴I(yè)的就業(yè)觀念影響方面，特別是調(diào)整畢業(yè)生心態(tài)和降低過(guò)高的就業(yè)期望值方面起著很重要的作用.

其一，在發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必修課，貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，并且有專(zhuān)門(mén)的法案來(lái)保障.但是在國(guó)內(nèi)，這種教育只是零散進(jìn)行的，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系迫在眉睫.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要對(duì)不同的群體進(jìn)行不同的指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生的特點(diǎn)分階段教育.

其二，與社會(huì)接軌，實(shí)施課程體系改革

學(xué)?？梢宰寣W(xué)生深入了解社會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)社會(huì)相關(guān)人士有針對(duì)性地作社會(huì)發(fā)展報(bào)告、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告、行業(yè)行勢(shì)報(bào)告.與企業(yè)建立校企合作，讓學(xué)生周末或假期調(diào)研并對(duì)畢業(yè)生有針對(duì)性的回訪.可引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)課程，這可使學(xué)生明確用人單位的標(biāo)準(zhǔn).應(yīng)盡快從應(yīng)試教育中走出來(lái)，構(gòu)建多維考核的課程體系.如此一來(lái)，學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，有目標(biāo)就不再迷茫.

其三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有利于更好的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活，充分了解每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，師生間相互了解，能更有針對(duì)性有效地開(kāi)展學(xué)生工作.

加大專(zhuān)業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，能否培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的畢業(yè)生，是高校畢業(yè)生能否在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立足的關(guān)鍵.必須加大投入，引進(jìn)培養(yǎng)一大批精通業(yè)務(wù)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平高的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍.

加大職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃及心理健康教育師資的建設(shè)，很多學(xué)校這方面師資由輔導(dǎo)員兼任，或許這些不夠?qū)I(yè).建立一支專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的、人生經(jīng)歷豐富的教師是迫切的，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)加強(qiáng)交流，不斷提高他們的職業(yè)規(guī)劃教育的水平.

3.3 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、對(duì)自己進(jìn)行自我定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀

其一，依據(jù)自身?xiàng)l件包括個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、形象氣質(zhì)、成績(jī)、綜合素質(zhì)、期望工作薪酬地域等，并結(jié)合社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)要求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象等進(jìn)行充分研究，對(duì)自身進(jìn)行合理定位并為之奮斗.

其二，擺脫“唯城市論”、“唯專(zhuān)業(yè)論”、“唯學(xué)歷論”、“重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“終生一次就業(yè)”、“金飯碗”等思想誤區(qū)，樹(shù)立正確就業(yè)觀，走出迷茫.

4 結(jié)論

隨著大學(xué)擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難是中國(guó)大學(xué)生的普遍現(xiàn)象，然而影響學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生迷茫心理的原因是多方面的，最關(guān)鍵的影響是結(jié)構(gòu)性的，這些包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能不足等，因此對(duì)于當(dāng)代在校大學(xué)生，更新就業(yè)觀念，革除那些陳舊、病態(tài)、扭曲的觀念，正確認(rèn)清形勢(shì)、樹(shù)立危機(jī)意識(shí)是基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)知識(shí)、提高自身綜合素質(zhì)、對(duì)自身進(jìn)行合理定位、合理調(diào)整就業(yè)期望，調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)出擊，只有這樣，當(dāng)代大學(xué)生才具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能走出迷茫、成功就業(yè)，走向成功.

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