淺談視唱練耳教學中存在的問題及對策

高 潔

（甘肅省聯合大學，甘肅 蘭州 730030）

音樂不僅能給人一種聽覺上的享受，還能給人一種心理上的慰藉.越來越多的人對音樂情有獨鐘，把音樂作為自己的事業(yè)來發(fā)展.因此，走向音樂的求學之路.學生要想把音樂學好，首先就要懂得什么叫視唱練耳，真正的了解了，再努力的練習.視唱練耳就是通過視唱和音樂聽力來訓練學生的音樂聽覺的能力，從而激發(fā)學生內在隱藏的音樂潛能，培養(yǎng)學生對音樂的感受力，讓學生了解音樂潛在的思想.從而使得學生更加了解音樂的魅力所在.另一方面，在音樂教學的過程中，由于學生對視唱練耳的概念不是很了解，容易對音樂的聽力產生依賴性，失去自己對音樂的感受力，因此，加大學生對音樂情感的感受力的培養(yǎng)也是非常重要的.下面介紹幾點音樂上容易出現的問題及相應的措施.

1 視唱練耳出現的問題

1.1 對視唱練耳的認知度不夠

視唱練耳是音樂教學中不可或缺的教學方法，也是每個學生必須掌握的一門功課.但對于剛入學的學生來講，他們根本不了解視唱練耳的概念，無法掌握學習的要領.視唱練耳的學習主要是為了檢驗學生對音樂識譜能力、聽覺能力、音效能力、音樂的記憶能力及對音樂的感受能力等等方面的學習，看看學生有沒有具備學習音樂的潛力.視唱練耳不僅在考試當中占有重要的地位，在平時的訓練中也占有決定性的作用.因此，對于要想學習音樂的學生來講，掌握視唱練耳的學習方法是十分重要的.但是視唱練耳在平時學習及練習中，效果不明顯，極易讓學生產生對音樂的厭煩感，讓學生產生這種想法的主要原因，歸根結底就是學生對視唱練耳的概念不夠了解.

1.2 視唱練耳聽覺惰性的產生

對于學生來講，長時間的聽音樂容易讓學生產生對音樂的依賴感，扼殺了對音樂的創(chuàng)造能力，從而產生對音樂的惰性循環(huán).聽覺惰性是學生在視唱練耳的課堂學習當中，沒有認真的欣賞音樂的內在的感情，沒有去認真的聽教材內容，更沒有自己去主動的學習音樂的精髓.只是一味的去聽音樂，聽完以后也就不了了之了.不去積極的對音樂進行鑒賞，甚至有的學生就不去鑒賞音樂，他們認為鑒賞音樂對學習沒有什么幫助.因此，就產生了學生對音樂學習的惰性循環(huán).聽覺惰性的產生，在很大程度上取決于教師的教學方法.大多數教師都是采用傳統的教學方法，使得學生局限于一種思維能力，無法向更高一層去發(fā)展.比如，教師在教學生音高、音程、和弦、節(jié)拍節(jié)奏、調式調性等方面的時候，總是讓學生反反復復的聽前人的音樂，還讓學生模仿前人的作曲方法進行創(chuàng)作.這無疑是把學生推向一個不斷模仿別人的深淵，使得學生迷失了自我的方向感.對于學生來講，學生對音樂的認知和學習都處于一個初級階段，學生對于模仿別人過于機械化，在這個時候教師再讓學生過多的模仿前人，就極易讓學生對音樂產生惰性.因此，教師在教學過程中，對學生采取的教學方法是相當重要的.

1.3 音樂節(jié)奏感差，缺乏情感色彩

音樂節(jié)奏感是學習音樂的必備條件，如果一個人要想學習好音樂，那必須具有良好的音樂節(jié)奏感.節(jié)奏感是可以后天培養(yǎng)的，主要看你能不能努力啦.有的學生天生音樂節(jié)奏感弱，甚至一點節(jié)奏感都沒有，僅憑對音樂的執(zhí)著與喜愛，而選擇了音樂.節(jié)奏感弱的人，很難捕捉音樂在播放中的節(jié)拍及節(jié)奏的強弱，進而造成記譜手忙腳亂的情況.

視唱練耳是一種學習音樂的技術方法，但它也不是一種純技術手段，還夾雜著一些感情色彩在里面.只有帶有感情色彩的曲子才算是真正的音樂.學生在實際的視唱時，總是特別的注重音色和音調，而忽視了曲子潛在的感情，顯得曲目特別僵硬、死板.視唱練耳的應用是要提高學生在音樂實踐過程中的能力，為音樂的實踐而服務.音樂情感給予了整首曲子的生命力，使音樂變得有生命色彩.如果音樂感情能與視唱練耳的教學方法有效的結合起來，就能產生一種極好的效果，給人一種聽覺方面的享受，同時還可以提高學生的音樂綜合能力.

2 針對視唱練耳存在的問題提出的對策

2.1 針對視唱練耳認知度不夠的問題提出了一些解決方案.學生首先采取看書、查資料、問教師等方法全面的了解視唱練耳的概念，明確自己的學習目標，端正自己的學習態(tài)度，是學好音樂的基本條件.視唱練耳的教學方法主要包括視唱和音樂聽力兩個方面，視唱是通過學生識譜后再用聲音把它表達出來，但更多的是用心去感受音樂存在的美.學生在實際的學習過程中，往往是一味的模仿別人的作品，缺乏音樂的創(chuàng)造能力.另外，課堂上的單調乏味，導致學生對音樂產生了反感.音樂聽力是視唱練耳中不可或缺的組成部分，音樂上的聽力可以加強學生學好音樂的有效方法.此外，音樂聽力還與其它音樂課程有著密不可分的聯系，我們需要明白一點，視唱練耳不是一兩天能夠學好的，它也是像我們學習英語、數學一樣，是一個逐步累加的過程.需要我們一步一個腳印的學習，只有這樣才能把音樂學的更好.

2.2 針對視唱練耳產生聽力惰性提出的一些解決方案.在音樂聽力教學中，怎樣才能杜絕學生產生聽力惰性呢？這個問題一直困擾著我們.要解決這個問題，首先是看教師的調動能力啦，教師要調動學生在課堂上的主觀能動力，以提高課堂上的活躍度，另外，還要指導學生學習音樂各方面的知識，使得學生全面的了解音樂.比如，音樂上最簡單的打拍，教師把學生可能遇到的節(jié)拍做一下分析和總結，讓學生全面了解音樂節(jié)拍的不同之處.使得學生在聽音樂時，能夠根據音樂打出節(jié)拍.這樣不僅提高了學生的主觀能動力，還鍛煉了學生的判斷能力.

單獨學習視唱練耳的方法可能效果不是那么明顯，在學習視唱練耳的同時，還要學習其它的音樂知識，兩者有效的結合起來可能會達到意想不到的效果.有的學生光會唱歌，但不會看譜，這就是沒有把所學到的知識有效的結合在一起的體現.有的學生光會哼唱，這是一種感性特征的表現；有的人只學會了音樂上的相關知識，而不怎么會哼唱，這是理性特征的體現.要想提高學生理性方面的特征，就要先提高對音樂知識的興趣.如記譜，先讓學生哼唱一些熟悉的曲子，再讓學生試著去記譜，最后統一唱譜，這樣學生不僅記得快而且還記得牢.從而提高了學生對音樂的興趣，使得他們能夠主動的去學習與音樂有關的知識，進而提高了他們的音樂綜合能力.

2.3 針對音樂節(jié)奏感差，缺乏情感色彩的問題提出了相關解決方案.對于節(jié)奏感相對較弱的學生來說，就要努力學習了，要大量的做寫譜練習及節(jié)拍的練習，使得我們一聽到音樂就能聽出來是什么樣的譜子，并且能夠準確無誤的打出節(jié)拍.另外，教師也要積極的培養(yǎng)學生對音樂方面的感情.如教師放出一段音樂，讓學生說出音樂表達的感情色彩是什么.從中讓學生了解到音樂的內在魅力.

3 總結

通過上面的總結，不難發(fā)現視唱練耳的教學方法是一種有效的教學方法.在教學過程中，教師要端正學生的學習態(tài)度，避免音樂聽力惰性的產生.提高學生的主觀能動性，加強學生對音樂感情的理解，使得學生在快樂中學習到音樂的精髓.

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