安徽省應用型本科高校會計實踐教學改革研究

許艷芳， 祝華鳳

（滁州學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

安徽省應用型本科高校會計實踐教學改革研究

許艷芳， 祝華鳳

（滁州學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

目前地方應用型本科高校會計教學實踐環(huán)節(jié)建設普遍相對薄弱。安徽省應用型本科高校的會計實踐教學同樣也存在著實踐課程學時量較少、校外實習基地建設薄弱、實踐教學時間安排不夠合理、實踐教學師資力量不足等諸多問題。本文針對安徽省應用型本科高校會計實踐教學中存在的問題，重點探討了會計實踐教學形式和內(nèi)容的設計，包括修訂和完善人才培養(yǎng)方案、積極推進校外實習基地建設、完善會計實踐教學體系、加強實踐教學師資隊伍建設，并指出了在實施會計實踐教學過程中應注意的問題。

應用型；本科高校；會計；實踐教學

近年來，社會上出現(xiàn)了高?！柏敃I(yè)”（指會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)，下同）的畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)會計人才不能得到滿足的矛盾現(xiàn)象。一方面，高校的財會專業(yè)招生異常火爆，財會專業(yè)的畢業(yè)生連年遞增，出現(xiàn)了財會專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)難的問題；另一方面，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對會計人才的需求逐年增加，但企業(yè)卻無奈于找不到合適的專業(yè)人才。究其矛盾產(chǎn)生的原因，主要是由于高校的會計人才培養(yǎng)和社會對會計人才的需求出現(xiàn)了專業(yè)技能上的供需脫節(jié)。會計是一門應用性很強的學科，社會對會計人才的需求在理論知識和實踐能力上并重。因此加大會計實踐課的教學力度，增強學生的動手能力是提高會計教學質量的客觀要求，也是滿足社會對會計人才需求的必然選擇。

一、安徽省應用型本科高校會計實踐教學現(xiàn)狀分析

安徽省目前存在應用型本科高校共14所，其中有12所高校開設了財會專業(yè)。通過對安徽省這12所應用型本科高校會計實踐教學的走訪調查，我們發(fā)現(xiàn)大部分高校都已經(jīng)意識到了會計實踐教學的重要性，并對會計實踐教學積極進行開展和推進。比如合肥學院建立了財會模擬實驗室，其中包含財務處理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)和財務報表子系統(tǒng)；銅陵學院組織學生利用雙休日到校外去“拜師學藝”；皖西學院積極拓展校外實習基地；宿州學院舉行會計技能基本功大賽；池州學院把會計實踐教學并入畢業(yè)設計等等。安徽省應用性本科高校的會計實踐教學逐漸形成了自己的特色，且取得了一定的成果。但由于安徽省大多數(shù)應用性本科高校的會計實踐教學起步較晚，且沒有現(xiàn)成的實踐教學模式可以借鑒，因而不可避免的還存在一些問題，具體突出表現(xiàn)在：

（一）會計實踐教學從屬于理論教學，學時量較少

目前，安徽省大部分高校會計教學還存在著嚴重的“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。會計實踐教學依附于理論教學，實踐的目的主要是驗證理論的正確性，對學生職業(yè)判斷能力及解決分析問題能力的培養(yǎng)影響甚微。我們通過對安徽省12所應用型本科院校的會計實踐教學的調查研究發(fā)現(xiàn)，安徽省應用性本科院校會計實踐教學的學時量占總學時量的比重大致為7%－22%不等，明顯偏低。盡管部分院校已根據(jù)社會對會計人才的實踐技能需求對實踐教學進行了一些調整，比如滁州學院、皖西學院，但總體來看還不夠理想。會計實踐教學仍然只是理論教學的一個附屬品，沒有形成獨立的教學體系。實踐教學內(nèi)容簡單地依附于教材，未能從職業(yè)崗位所需的技能入手構建技能結構內(nèi)容。比如基礎會計課程相關的實訓內(nèi)容主要以記賬憑證的填制和賬簿的登記為主，而對于出納人員應掌握的點鈔、識別假鈔等技能則無法涉及，因而不能夠切實發(fā)揮高校會計實踐教學的積極作用。

（二）校外實習基地建設薄弱，不能滿足會計實踐教學的需要

由于職業(yè)特殊性，財會專業(yè)的學生大都存在著進企業(yè)實習難的問題。［1］安徽省有些應用性本科高校校外實習基地非常少，實踐教學基本上全部在校內(nèi)進行。另外還有一些高校雖然名義上有很多校外實訓基地，但類型單一，并大都形同虛設，不能發(fā)揮實際作用。因此安徽省應用性本科高校的會計教學實踐環(huán)境仍然以校內(nèi)模擬為主，即使對校內(nèi)實訓環(huán)境依照企業(yè)進行仿真模擬，但仍然比較穩(wěn)定單一，無法體現(xiàn)出對學生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）實踐教學時間安排不合理，且系統(tǒng)性不強

從對安徽省應用型本科高校會計實踐教學的調查結果看，大部分高校的會計實踐教學都集中安排在大學最后一年進行。這樣的時間安排存在很大的弊端：一方面，大學最后一年學生面臨著找工作、考研的壓力，一般心態(tài)較為浮躁，很難潛下心來認真進行實踐學習，大都應付了事。另一方面，將實踐教學全部安排在大學最后一年，會造成理論學習和實踐的脫節(jié)，理論知識既不能得到鞏固，實踐能力也很難得到提高。另外還有一些高校在各門課程結束后安排各自的實踐教學，將各門課程的實踐教學割裂開來，導致各自為政，不能提高學生綜合運用各學科理論知識進行分析問題和解決問題的能力。

（四）會計實踐教學師資力量不足，“雙能型”教師缺乏

隨著高校財會專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，近年來安徽省應用型本科高校從各大高校大批的引進財會專業(yè)的碩士、博士高層次人才充實師資隊伍。這些新進教師大都是從本科直接讀到碩士或博士，雖然會計理論知識非常豐富，但基層的實踐經(jīng)驗卻十分缺乏，這樣會導致兩個結果：一方面青年教師的課堂內(nèi)容比較空洞，激發(fā)不起學生的學習興趣，另一方面動手能力較弱、實踐經(jīng)驗偏少使他們很難勝任會計實踐教學工作。這些問題的存在使高校會計實踐教學效果不夠理想，影響著高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、安徽省應用型本科高校會計實踐教學形式與內(nèi)容設計

（一）修訂和完善人才培養(yǎng)方案

在明確會計實踐教學重要性的基礎上，對財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善。應用性本科高校主要以培養(yǎng)“應用型”人才為目標，［2］因此要大力改革會計實踐教學環(huán)節(jié)。一方面，要加大會計實踐教學的學時量，提高實踐教學在總學時中的比重；另一方面，要設置靈活多樣的實驗課程，讓學生更多地接觸實務，可以根據(jù)高校現(xiàn)有實驗資源，在校內(nèi)安排手工模擬實驗和網(wǎng)上模擬實驗。但良好的實踐教學效果需要理論學習予以保障，因此在修訂和完善財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，既要加大實踐教學的改革力度，同時也不能忽視了理論教學，要將理論學習和實踐教學兩手抓，兩手都要硬，使之協(xié)調發(fā)展。

（二）積極推進校外實習基地建設

財會專業(yè)學生進企業(yè)實習難是一個現(xiàn)實的問題，但高校不能知難而退，而應該迎難而上。會計實習基地建設難的原因一方面是財務工作的職業(yè)特殊性，另外一方面則是因為學生自身能力不足，不能給企業(yè)帶來效益。［3］因此高校應當從自身做起，加強對學生能力的培養(yǎng)，使學生能夠為企業(yè)所用，切實為企業(yè)創(chuàng)造效益，從而使更多的企業(yè)愿意為學生提供實習基地，學生也能從實習基地實踐中使自身能力得以提升。同時通過建立實習基地可以與企業(yè)合作研究經(jīng)濟領域中的新問題，為企業(yè)的財會人員提供繼續(xù)教育，提高財會人員的職業(yè)能力，從而達到高校和企業(yè)“雙贏”的效果。校外實習基地可以使學生對會計實際工作有更直觀的認識，能夠在復雜多變的企業(yè)環(huán)境中嚴格遵守會計職業(yè)道德，培養(yǎng)自己的職業(yè)判斷能力。并通過與老會計人員的接觸，使學生及時發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務實踐之間的差異，激發(fā)學生學習的興趣，從而彌補課堂教學的不足。

（三）完善高校會計實踐教學體系

安徽省應用性本科高校的會計實踐教學基本上以校內(nèi)實訓為主，且缺乏系統(tǒng)性。達到良好的實踐教學效果需要從原來單一的校內(nèi)實訓轉變?yōu)檎J識實習、校內(nèi)實訓和畢業(yè)實習的“三階段”式實習模式。首先，認識實習。在大一階段，帶領同學到企業(yè)進行參觀，學生通過自身親眼所見及與企業(yè)會計人員的交流，加強對會計工作的感性認識，激發(fā)對會計課程學習的興趣，突出學生的主體作用，提高教學質量。其次，校內(nèi)實訓。校內(nèi)實訓又可分為三個階段：第一，在課堂教學中注意案例分析，組織學生對于綜合性的教學案例進行分組討論分析并進行模擬實驗。通過分析和評價復雜多變的會計和理財實際問題，掌握正確處理問題的思路和方法。第二，在單科專業(yè)課程學習結束后立即安排實訓課程，將理論和實踐有機結合，以加強和鞏固課程的學習效果。第三，在大學會計教育最后一年，集中對學生進行會計崗位綜合實訓。安徽省合肥學院、銅陵學院、滁州學院等都創(chuàng)新性的采用“小學期”的做法，對學生集中實訓。以滁州學院經(jīng)濟與管理學院的暑期“小學期”制為例，利用暑期十天的時間，對即將升入大四的學生進行綜合實訓，實訓基礎涉及基礎會計、財務會計、成本會計等多門課程，實訓角色設置出納會計、稽核會計、稅務會計、成本會計等崗位，按照各個崗位的要求通過以企業(yè)的供應環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)和利潤分配環(huán)節(jié)涵蓋的業(yè)務為主題，以投資和籌資業(yè)務為副主題的一百多個經(jīng)濟業(yè)務對學生進行崗位技能模擬訓練。實訓內(nèi)容包括期初建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的體制與審核、會計核算組織程序的的設計和選擇、會計賬簿與登記、對賬與更正錯帳、賬項調整與結賬、成本核算、會計報表的編制與分析、會計檔案的整理與保管等多個環(huán)節(jié)。實訓結束后要求學生撰寫實訓報告，對自己實訓的過程和結果進行總結。集中實訓有利于提高學生綜合的職業(yè)能力和實踐能力，為學生畢業(yè)后走上會計崗位奠定堅實基礎。最后，畢業(yè)實習。有了校內(nèi)多個崗位的技能模擬訓練經(jīng)驗，學生在尋找畢業(yè)實習單位時相對較容易，并且能很快的進入角色。通過一段時間的畢業(yè)實習，將實習獲得的經(jīng)驗和產(chǎn)生的感想寫入畢業(yè)論文，這無疑使學生在理論知識和實踐經(jīng)驗上都獲得較大的提升。

（四）加強“雙能型”實踐教學師資隊伍建設

實踐教學師資隊伍是保證實踐教學順利進行的重要條件。針對安徽省應用型本科高校會計實踐教學師資缺乏的問題，高校需要加大經(jīng)費投入力度，采取“走出去、引進來”的政策。［4］一方面，鼓勵高校教師在不影響本職教學工作的同時進行社會兼職，并有計劃的讓青年骨干教師到基層進行調研和掛職鍛煉，為實踐教師提供各種外出進修和研討的機會，使會計教師掌握最新的會計業(yè)務處理的方法和技巧，使會計理論和實踐緊密結合起來，不斷充實課堂實踐教學。另一方面，學校要積極聘請社會上有實際工作經(jīng)驗的財務主管、注冊會計師到學校進行會計專題講座，并在有條件的情況下，返聘退休的老會計到學校擔任實踐教師，他們豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的操作技能，可以幫助學生縮短會計理論和實務的差距，使高校培養(yǎng)的財會畢業(yè)生更加符合社會對會計人才的需求。

三、安徽省應用型本科高校實施會計實踐教學應注意的問題

高校會計實踐教學的改革和完善是大勢所趨。針對安徽省應用型本科高校的實際情況，具體在實施會計實踐教學的過程中，還需要注意以下幾個問題：首先，在實踐環(huán)節(jié)的安排上要注意與理論知識的銜接性。會計實踐教學和理論教學是培養(yǎng)高素質會計人才必須的兩個方面，兩者相輔相成，缺一不可。在具體實施過程中還要注意兩者的先后次序，將理論和實踐進行有機結合。比如在基礎會計教學中，應先進行基礎會計理論教學，讓學生在理論上掌握從原始憑證——會計憑證——會計賬簿——會計報表的會計核算流程，為會計實踐教學打下理論基礎，緊接著安排基礎會計實踐教學，包括手工模擬做賬和會計電算化，使學生將所學到的會計理論應用于會計實踐。其次，在實踐能力培養(yǎng)上應遵循由簡單到綜合循序漸進的過程。財會專業(yè)學生職業(yè)技能的訓練可先從會計基本技能開始，再向會計專項技能、會計綜合技能逐步推進，使高校培養(yǎng)出的會計人員不但擁有基本的會計核算技能，還具有復合型會計人才所需要的管理技能、分析技能和決策技能。［5］再次，在實訓環(huán)境構建上要體現(xiàn)仿真和真實職業(yè)環(huán)境相結合。校內(nèi)實訓環(huán)境建設要以仿真實訓平臺為基礎，但與此同時仍需要通過加強校外實訓基地的建設，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力和良好的職業(yè)道德。最后，在實訓內(nèi)容設計上要體現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)資格證、專業(yè)技術資格證相結合。在設計會計實踐教學體系時，將實訓內(nèi)容與會計從業(yè)資格證、初級會計師專業(yè)技術資格證及其他相關的證書相結合，使學生在提高技能的同時取得相關證書，將有助于提高學生學習積極性，從而取得良好的實訓效果。

［1］孫海艷.會計實驗室教學中存在的問題與改進建議［J］.會計之友，2010（4）：118－119.

［2］李曉慧.會計教學體系研究：來自英國大學的借鑒［J］.會計研究，2009（10）：77－95.

［3］劉慧娟.會計學專業(yè)本科教育實踐教學問題研究［D］.太原：山西財經(jīng)大學，2011：7－10.

［4］俞 軍，魏朱寶.應用型會計本科實踐教學體系探索與思考［J］.會計通訊，2010（8）：27－28.

［5］丁 樺.高校會計專業(yè)應用性人才培養(yǎng)模式探索［J］.會計通訊，2011（8）：29－30.

The Research on Accounting Practice Teaching in Applying Type Undergraduate College of AnHui Province

Xu yanfang，Zhu huafeng

It is a common problem that local applied undergraduate college＇s construction of accounting practice teaching is relatively weak.There are many problems in the application oriented undergraduate accounting practice teaching of Anhui province，such as little practice courses，weaken campus internship bases，unreasonable practice teaching schedule，the lack of practicing teaching teachers and so on.This paper based on the problems of current applied undergraduate colleges，focuses on the form and content of the practical teaching，including revising and improving the personnel training programs，promoting campus internship bases actively，perfecting accounting practice teaching system，strengthening the practice teaching teachers team construction and pointing out the problems arise in implementing practical teaching which we should pay attention.

Applying type；Undergraduate college；Accounting；practice teaching

G642

A

1673-1794（2012）06-0112-03

許艷芳（1986－），女，河南周口人，碩士，助教，研究方向：財務管理；祝華鳳（1979－），女，安徽滁州人，講師，研究方向：財務會計。

滁州學院教學研究項目：安徽省應用型本科高校會計實踐教學研究（2010jyy030）；滁州學院教學研究項目：應用型本科院校中級財務會計課程的實踐教學研究（2011jyy035）

2012-08-15