大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調查及對策探討

劉艷華

（南京工程學院 馬克思主義學院，南京 211167）

大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調查及對策探討

劉艷華

（南京工程學院 馬克思主義學院，南京 211167）

在高等教育日益“大眾化”的背景下，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。文章通過問卷調查了解了大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，并對存在的問題進行了分析。擬從更新教育理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、加強師資隊伍建設、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺等方面開展工作，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為加強大學生創(chuàng)業(yè)教育提供對策參考。

大學生；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)能力；調查；對策

一、基本情況

據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”；即使工作一年的人，對工作的滿意率也只有47%。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學生將面臨越來越沉重的就業(yè)壓力。鑒于此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展過程中越來越受關注的話題。

針對以上情況，課題組特組織了本次問卷調查，希望獲得對大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的客觀認識，并在此基礎上幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升其創(chuàng)業(yè)水平和競爭力，為緩解當前的就業(yè)壓力提供借鑒。

本次調查采用問卷調查的方法，課題組在廣泛查閱相關信息和資料的基礎上，結合工作中的積累，自行編制了調查問卷。問卷從大學生創(chuàng)業(yè)意識、目的和動機及創(chuàng)業(yè)能力等方面設計了11個選題并設置了相應選項。課題組隨機抽取一、二、三年級學生作為調查對象，匿名填寫。共發(fā)放問卷221份，回收問卷221份，有效問卷215份，有效率為97.3%。在此基礎上，將所有資料進行歸納整理，并進行分析與研究。

二、調查結果與分析

（一）對大學生創(chuàng)業(yè)意識和動機的調查統(tǒng)計分析

“創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分?！保?］創(chuàng)業(yè)動機是推動個體或群體從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的內部動因，是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內區(qū)驅力，具有較強的選擇性、傾向性和主觀能動性。動機的形成有外在的原因也有內在的原因。

調查數(shù)據(jù)顯示：對于“您如何看待大學生創(chuàng)業(yè)”，55.3%的學生選擇“創(chuàng)業(yè)很復雜、很艱難，缺乏創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識?！保?7.4%的學生選擇“不想創(chuàng)業(yè)，自己不合適”，15.9%的學生選擇“很想創(chuàng)業(yè)并有了一定的心理的準備”，3%的學生選擇“大學生創(chuàng)業(yè)無實際意義，就是玩玩”；對于“如果您創(chuàng)業(yè)，那么您創(chuàng)業(yè)的目的或動機是什么”，37.7%的學生選擇“賺錢”，29.3%的學生選擇“積累經驗”，19.8%的學生選擇“解決就業(yè)”，18.1%的選擇“想自己當老板”，3.3%的學生選擇“其他”。

結果表明，大學生創(chuàng)業(yè)意識不強，主要反映在大學生對創(chuàng)業(yè)認識不足，知之甚少，缺乏相關的創(chuàng)業(yè)知識和能力以及心理需求，因而創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)意愿不強，對創(chuàng)業(yè)不感興趣。究其原因：一方面，他們對就業(yè)形勢認識不足，還沒有轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀。認為只有進了國企、事業(yè)單位和國家機關才是就業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)，怕被瞧不起。另一方面，對自主創(chuàng)業(yè)知識和心理準備不足，沒有足夠的信心。另外，在大學生創(chuàng)業(yè)動機上，呈現(xiàn)出大學生自主創(chuàng)業(yè)動機多元化和創(chuàng)業(yè)目的功利化傾向，出現(xiàn)這種問題的主要原因是與創(chuàng)業(yè)活動本身的商業(yè)屬性以及大學生所處的輿論環(huán)境有一定的關系。

（二）對大學生創(chuàng)業(yè)能力的調查統(tǒng)計分析

創(chuàng)業(yè)能力，是指影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率，促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的主體心理條件，包括具有比較扎實的專業(yè)基本知識、基本職業(yè)技能、較寬的知識面、經營管理能力、綜合性能力、較強的實踐能力和一定的實踐經驗等。創(chuàng)業(yè)能力的大小，決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。

調查數(shù)據(jù)顯示，對于“您認為自己已具備了哪些創(chuàng)業(yè)能力？”，44.7%的學生選擇是“不具備，缺乏較系統(tǒng)較全面的專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合性能力和實踐能力”，36.8%的學生選擇“有一定人際交往、良好的心理素質、團隊合作能力”，14.6%的學生選擇“一定的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力”，3.9%的學生選擇“其他”；對于“您會在創(chuàng)業(yè)前選擇什么途徑來培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力”，43.3%的學生選擇“參與各種創(chuàng)業(yè)大賽”，40.9%的學生選擇“學好知識，培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)意向”，36.3%的學生選擇“到校外尋找兼職，增加社會經驗”，32.6%的學生選擇“積極參加社團活動和社會開辦的各種培訓活動”。

結果表明，大部分學生缺乏較為全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識學習和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。因而大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)能力內涵的認識比較片面，對應具備的創(chuàng)業(yè)能力缺乏深層次思考和培養(yǎng)。另外，還有些學生對通過參加社會實踐和社團活動培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力認識不夠，還只是停留在學好專業(yè)知識上，沒有認識到它是為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力積累經驗的有效途徑，這可能與學生沒有參與創(chuàng)業(yè)實踐，缺乏鍛煉機會有關。

三、大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)的對策探討

為進一步培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，針對此次問卷調查所呈現(xiàn)的問題，課題組在深入分析研究的基礎上，提出以下對策：

（一）更新教育教學理念，積極開展大學生創(chuàng)業(yè)意識教育

“清華大學創(chuàng)業(yè)中心的一項調查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育上，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的平均水平。我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家一般占20%－30%。”［2］我國大學生創(chuàng)業(yè)比例低的問題，雖然有多方面的因素和原因，最關鍵的是創(chuàng)業(yè)意識教育的缺乏，對自主創(chuàng)業(yè)重要性認識不夠。

針對本次調查的結果和當前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例低的現(xiàn)狀，課題組認為：

首先，高校應高度重視對大學生的創(chuàng)業(yè)意識教育，更新教育教學理念，深化教育改革，轉變人才培養(yǎng)模式，積極開展大學生創(chuàng)業(yè)意識教育，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生就業(yè)的重要意義，營造重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。創(chuàng)業(yè)意識教育，是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎與前提。高校大學生只有具備了創(chuàng)業(yè)意識，才會有目的地、自覺地進行創(chuàng)業(yè)知識的學習和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。因此，“加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務，就是激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們＇愿意創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)＇的奮斗意識，使他們樹立強烈的創(chuàng)新意識、質量意識、服務意識、法制意識、風險意識等創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的創(chuàng)業(yè)品質?！保?］只有這樣，才能有效地提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，加強大學生自主創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。高校要加強與其他高校、企業(yè)和社會的聯(lián)系，積極選配或聘請校內外富有創(chuàng)業(yè)經驗與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等為大學生自主創(chuàng)業(yè)導師，針對學生需求，分門別類地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，發(fā)揮導師言傳身教的作用，不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性、主動性和創(chuàng)造潛能。同時，還應多鼓勵、多支持，積極培養(yǎng)大學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

再次，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)教學和社團活動有機相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到課堂教學、班會和各種社團活動中。從培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力等方面著手，堅持技能教育與素質教育并重，通過積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理念、促進創(chuàng)業(yè)思維方式、提高創(chuàng)業(yè)技巧，增加大學生的創(chuàng)業(yè)信心，積極引領大學生樹立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，幫助大學生樹立一種與市場經濟相適應的積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使他們由被動就業(yè)者轉變?yōu)橹鲃泳蜆I(yè)者。

（二）開展創(chuàng)業(yè)能力教育，多渠道提升大學生創(chuàng)業(yè)能力

針對大學生在創(chuàng)業(yè)能力方面存在的不足，課題組認為：高校應通過大力開展創(chuàng)業(yè)能力教育來提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。大學生只有具備了自主創(chuàng)業(yè)能力，才能在嚴峻的就業(yè)形勢下，把握住市場機會，用創(chuàng)新精神嘗試創(chuàng)業(yè)，自我發(fā)展，自我提升。

創(chuàng)業(yè)能力教育，是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，是系統(tǒng)、有效地提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的唯一途徑。“創(chuàng)業(yè)能力是一個連續(xù)的系統(tǒng)總和，涵蓋學生素質培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其目標是關注和促進學生的終身職業(yè)能力，研究并發(fā)展職場所需要的畢業(yè)生的素養(yǎng)，包括才智能力、變通能力、溝通能力和團隊工作技能等?！保?］

首先，高校在開展創(chuàng)業(yè)能力教育時，要注重理論與實踐相結合，使學生既可以加深對理論知識的理解，又可以提升自己的實踐能力。使學生認識并發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和重要的創(chuàng)業(yè)素質，包括創(chuàng)新性、進取心、溝通能力、團隊合作能力以及健康的心理素質。另外，還應多開設一些有助于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質的課程，如財務類、營銷策劃、法律類、管理類、社會實踐課等等。幫助學生提升職業(yè)素質與工作能力，提高他們的職場適應性。

其次，高?？梢酝ㄟ^校企合作方式，來為學生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使學生廣泛接觸社會，積極參與各種實踐活動，讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷增強實踐能力、綜合知識能力和駕馭市場的能力，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過舉辦模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和條件，讓大學生更好地去學習和提高自己，為自己的創(chuàng)業(yè)打下更堅實的能力基礎。

再次，高?？梢酝ㄟ^校園文化活動和舉辦各種各樣的實踐活動，培養(yǎng)和強化大學生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過鼓勵學生參加 “挑戰(zhàn)杯”大學生科技競賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、參與課題申報等形式，合理利用科研資源拓展大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過舉辦創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)演講賽、開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、財富故事會等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、組織能力、表達能力、動手能力、溝通能力和團結協(xié)作能力等。

通過對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競爭力。通過創(chuàng)業(yè)能力教育讓學生懂得，“創(chuàng)業(yè)過程不僅是增加社會財富的手段，還是提供就業(yè)崗位，服務社會，實現(xiàn)自己人生價值的有效途徑。”［5］

總之，近年來，大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到了高校和社會越來越多的關注。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、增強大學生就業(yè)競爭力已成為時代對高等教育的必然要求。相信，通過高校和社會各界的共同努力，一定能培養(yǎng)出大批高素質、具有現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。進而實現(xiàn)創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性互動局面。

［1］李曉明.女大學生職業(yè)素質培養(yǎng)與就業(yè)指導［M］.北京：光明日報出版社，2010（5）：89.

［2］韓麗霞.大學生創(chuàng)業(yè)指導教程［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2010（8）：3.

［3］李 瑩，劉建華，歐陽慧，張云峰.大學生創(chuàng)業(yè)教育及其實現(xiàn)途徑［J］.學校黨建與思想教育，2009（8）：82－84.

［4］王柏玲.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要創(chuàng)新思維 ［J］.黑龍江高教研究，2012（2）：124－126.

［5］李 綱，張勝前.大學生創(chuàng)業(yè)指導［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2010（7）：7.

G646

A

1673-1794（2012）06-0101-03

劉艷華（1965－），女，南京工程學院教師，助理研究員，研究方向：思想政治教育。

南京工程學院黨建與思政課題：“大思政”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)及實踐研究（SZ201211）；南京工程學院高教研究課題（GY201033）

2012-06-13

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