新時期高校學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)

馬 平

（合肥師范學(xué)院 學(xué)生處，合肥 230601）

新時期高校學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)

馬 平

（合肥師范學(xué)院 學(xué)生處，合肥 230601）

學(xué)風(fēng)是評估一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標，是全面實施素質(zhì)教育、保障高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。以新時期高校學(xué)生工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)進程中存在的問題入手，提出新時期加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷完善學(xué)生教育管理與服務(wù)工作，將是高校學(xué)生工作面臨的一項重要任務(wù)。

高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生工作；素質(zhì)教育；管理服務(wù)

一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，關(guān)系著學(xué)校的形象，關(guān)系著社會對學(xué)校的評價，最終關(guān)系到學(xué)校的生死存亡［1］。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證，是評估高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標。高校學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中承擔(dān)著重要責(zé)任。在經(jīng)濟全球化、價值多元化、網(wǎng)絡(luò)全面化、信息普及化趨勢下的今天，學(xué)生工作也遇到了許多的困難和問題，需要我們認真思考，加以解決。

一、高校學(xué)生工作面臨的形勢

胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中指出，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教［2］。面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力是時代賦予高校學(xué)生工作的責(zé)任和使命。

（一）高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)型

雖然已是高等教育大國，但還不是高等教育強國。大家知道，進入新世紀以來，我國高等教育發(fā)生了巨大變化，招生規(guī)模上實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。主要體現(xiàn)在毛入學(xué)率逐年提高，生源不變或萎縮的現(xiàn)狀下，在校學(xué)生的總體素質(zhì)與擴招前相比有所下降，生均占有的教育資源緊缺，軟硬件設(shè)施不能及時跟上［3］。

（二）應(yīng)試教育和家庭封閉式教育的弊端在大學(xué)顯現(xiàn)

應(yīng)試教育的核心就是一切為了考大學(xué)，當學(xué)生考入大學(xué)后，考大學(xué)的壓力沒有了，與此同時繼續(xù)前進的奮斗目標也沒有了，面對新的成長環(huán)境，部分學(xué)生不能及時調(diào)整心態(tài)和確定新的發(fā)展目標，致使學(xué)業(yè)受到很大影響，如不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、不能妥當處理人際關(guān)系、不能抵御外部環(huán)境的誘惑等等，自我管理和約束能力差，情緒不穩(wěn)定，意志力比較薄弱，經(jīng)不起挫折等等，無形中增大了學(xué)生在大學(xué)的成長負擔(dān)。

（三）教育進入了成本分擔(dān)時代

在計劃經(jīng)濟時代，雖然社會普遍比較貧困，但大學(xué)卻不存在特別突出的貧困生問題。教育成本的分擔(dān)給教育者帶來了很多尷尬。上學(xué)繳費對農(nóng)村孩子特別是貧困家庭的孩子造成的心理壓力和不良影響比較大。

（四）學(xué)生進入獨生子女90后時代

隨著計劃生育國策的深入人心，教育成本的提高，獨生子女家庭在整個社會中所占比例也在不斷提高，逐漸成為社會構(gòu)成的主流。家長更加注重孩子的考試的結(jié)果，有些家長為了子女能夠上理想的大學(xué)，讀好的學(xué)校不惜一切代價的滿足他們的需求，不管要求是否合理，這樣就無形中助長了他們正確判斷，溺愛變?yōu)榧彝ソ逃闹髁鳌?/p>

（五）網(wǎng)絡(luò)信息化時代來臨

當前在校大學(xué)生基本上都擁有多種網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生除了使用各類網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)接受到各種信息，部分控制能力差的學(xué)生經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)、玩游戲等，做與學(xué)習(xí)及提高自身素質(zhì)無關(guān)的事情，方便快捷信息化時代的來臨給學(xué)生帶來了多元文化的沖擊和誘惑，如果不能正確的及時的引導(dǎo)，他們的價值觀往往會出現(xiàn)偏差，如過多地注重自身利益的取向，很少顧及他人的感受。

（六）就業(yè)的市場化特征

一方面按照教學(xué)大綱的要求學(xué)習(xí)，另一方面要面向社會人才市場的需求就業(yè)。當學(xué)校的教育培養(yǎng)方案與社會人才市場的要求脫節(jié)時，學(xué)生在決定學(xué)什么，花多少時間和精力去學(xué)、學(xué)到什么程度時，就產(chǎn)生了矛盾心理和焦躁不安的情緒，這種狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的干擾和影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上不求甚解，甚至個別學(xué)生精神低靡，放任自流等現(xiàn)象都與這些矛盾心理有直接的關(guān)系。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

當前，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)總體是好的，是朝健康方面發(fā)展的。我們在肯定學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成績的同時，也應(yīng)看到還面臨著許多新的問題。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的機制不全

缺乏針對學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要的、系統(tǒng)的促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，工作往往流于形式。領(lǐng)導(dǎo)治校事關(guān)學(xué)風(fēng)，教師治學(xué)事關(guān)學(xué)風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)事關(guān)學(xué)風(fēng)，后勤保障事關(guān)學(xué)風(fēng)，全校上下協(xié)調(diào)聯(lián)動、齊抓共管的力度不夠；教書育人、管理育人、服務(wù)育人的考核機制、制約機制和激勵機制不夠完善。適應(yīng)新形勢下的學(xué)生教育管理工作帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)機制還有待加強和完善。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施不力

雖然各高校出臺了一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，但實際收效并不理想。學(xué)生工作者和學(xué)生共同執(zhí)行和遵守的機制不活，落實不力；調(diào)動學(xué)生黨、團組織、班委會在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面自主管理的重要作用沒有發(fā)揮出來；學(xué)生干部、學(xué)生黨員的自我教育、自我管理的積極性和主動性沒有充分地調(diào)動起來。

（三）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明

部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)無用論”在少數(shù)學(xué)生身上不同程度地存在［4］；部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)紀律意識淡薄，遲到、早退、曠課以及上課使用手機等與課堂無關(guān)事情；部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不正確，不知道該怎么學(xué)習(xí)，存在習(xí)慣于被動灌輸?shù)默F(xiàn)象，缺乏主動鉆研的自主學(xué)習(xí)精神和行動；自我管理、自我約束意識不強。

（四）學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動性不高

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵不在于外在對主體的作用，而在于主體內(nèi)在的自覺?？恐贫取⒖抗芾淼恼J識是由于對學(xué)生的主體地位沒有充分重視，只管教不管學(xué)，不注重知識的更新，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)，方法與手段落后，教學(xué)嚴重脫離實際，課堂管理松懈，學(xué)生被動地適應(yīng)規(guī)章、應(yīng)付管理和參與活動，造成大學(xué)生的學(xué)習(xí)成為消極的“要我學(xué)習(xí)”。

三、學(xué)生工作在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

據(jù)學(xué)生工作的職責(zé)和特點，學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面是大有可為的。學(xué)風(fēng)問題的根源還是一個認識問題、思想問題、動力問題，然而，學(xué)生工作要想解決這些問題并不是輕而易舉的事，而必須轉(zhuǎn)變觀念，在內(nèi)容和方法上進行改革和創(chuàng)新。

首先，工作理念轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員要用主要精力抓好人才培養(yǎng)和學(xué)校管理，改進領(lǐng)導(dǎo)方式，以優(yōu)異工作業(yè)績贏得教師、學(xué)生、家長信任和支持［2］”。從“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)型，牢固樹立“以學(xué)生為本”和“服務(wù)育人”理念，突出學(xué)生主體地位，增強學(xué)生管理的服務(wù)意識，實現(xiàn)從注重教育、管理功能到注重服務(wù)功能的轉(zhuǎn)變，從忽視學(xué)生主體地位到明確學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生工作要從思想上把工作重點以單純狹窄的政治教育為主轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才為主。從觀念上把工作方式從以教育灌輸為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生成才提供輔導(dǎo)、幫助和服務(wù)為主。正確處理好教育、管理與服務(wù)之間的辯證關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位和學(xué)生工作服務(wù)職能，積極構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生工作模式。只有這樣，才能徹底擺脫目前學(xué)生工作中所存在的被動局面，才能切實提高學(xué)生工作的育人效果和質(zhì)量。

其次，工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變。在以往比較注重宏觀指導(dǎo)和較為抽象的理論教育基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進行微觀輔導(dǎo)和實際的幫助；在以往比較注重群體教育的基礎(chǔ)上，突出和強調(diào)對個體的輔導(dǎo)和幫助，如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、勤工助學(xué)、國家助學(xué)貸款等，以培養(yǎng)造就身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。只有這樣，高校學(xué)生工作才能為提高學(xué)生全面素質(zhì)做出切實的貢獻，學(xué)生也才能切實理解和配合學(xué)生工作并從中獲益，德育目標也才能在具體教育活動過程之中得以滲透并有效實現(xiàn)。

第三，工作角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校以學(xué)生為本，離開了學(xué)生就沒有學(xué)校。因此，高校學(xué)生管理工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立一切為了學(xué)生的成長成才，充分尊重學(xué)生的人格和個性的教育管理理念，使學(xué)生的潛質(zhì)和潛能得到充分發(fā)揮和發(fā)展［5］；學(xué)生工作是一項艱巨而繁瑣的工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和理論研究，不斷提高專業(yè)化服務(wù)能力和服務(wù)水平，努力為學(xué)生辦實事，辦好事，為學(xué)生創(chuàng)造健康、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)生成長成才的良好氛圍。真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友和服務(wù)者。

四、學(xué)生工作加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要策略

高校學(xué)生管理工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中承擔(dān)著重要責(zé)任，在新時期，隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育的全面推進，如何通過有效的學(xué)生管理工作促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，是學(xué)生工作重要而緊迫的任務(wù)。

（一）明確要求，嚴格管理，是樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的前提

按照“堅持有效的、改進不足的、補充急需的、完善不配套的”思路，加強學(xué)生工作制度建設(shè)，將促進學(xué)風(fēng)建設(shè)教育與嚴格日常管理的有機結(jié)合。要讓每個學(xué)生都了解學(xué)校的規(guī)章制度，清楚學(xué)校提倡什么，反對什么，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校紀律，規(guī)范自己的行為；同時建立學(xué)校、院系、班級三級學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動機制，規(guī)范學(xué)校、院（系）學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容與職責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)，黨團組織和教學(xué)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)，要經(jīng)常督促檢查掌握學(xué)生上課、自習(xí)、實驗、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實情況，以制度化和規(guī)范化的學(xué)生管理工作促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）加強教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生成才的積極性與自覺性，是樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本

根據(jù)專業(yè)、年級、班級、分層次開展教育引導(dǎo)活動，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。針對學(xué)生黨員、入黨積極分子、主要學(xué)生干部、普通同學(xué)等不同群體，開展有針對性的教育引導(dǎo)活動。充分發(fā)揮黨團組織、學(xué)生會、班委會和黨團員、團學(xué)干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭作用，典型引路，以點帶面。如一年級學(xué)生重點抓好入學(xué)適應(yīng)教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活方式。對二、三年級學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力，突出抓好外語、計算機等考試和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實施卓越培養(yǎng)計劃，做好職業(yè)準備；對畢業(yè)班學(xué)生，著力加強就業(yè)教育與指導(dǎo)，重點抓好畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，提高專業(yè)知識的綜合運用能力，促進學(xué)生順利、充分就業(yè)。幫助學(xué)生明確專業(yè)教育目標及實施計劃，確立未來發(fā)展目標，解決專業(yè)思想問題。

（三）建立全方位的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機制，是樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證

探索和建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制。要把學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)進行分解和操作設(shè)計，把學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系相關(guān)指標有機結(jié)合，逐項細化并抓落實；規(guī)范學(xué)風(fēng)考核評比辦法，加強考核，保障各項工作深入開展并認真落實；加強學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定的宣傳及學(xué)習(xí)，以制度約束人，以制度激勵人；學(xué)校將各院系學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況納入考核體系，并與兩級分配、評獎評優(yōu)掛鉤，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵機制。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題，更是學(xué)生工作的中心工作，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)就抓住了學(xué)生管理工作的根本。

［1］袁貴仁.做好新形勢下的高校穩(wěn)定工作［J］.中國高等教育，2002，（2）.

［2］胡錦濤.在全國教育工作會議上的講話.2010－7－13［EB／OL］.中央政府門戶網(wǎng)站.http：／／www.gov.cn／ldhd／2010－09／08／content＿1698579.htm.

［3］王 強.改進高校學(xué)生管理工作，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（3）：

［4］張振平.淺論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.中國高教研究，2005，（7）.

［5］滕玉軍.高校學(xué)生管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)芻議［J］.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2007，（8）.

G641

A

1673-1794（2012）06-0076-03

馬 平（1966－），女，安徽潁上人，合肥師范學(xué)院學(xué)工部部長，高級政工師，研究方向為思想政治教育。

2012-10-12