大學(xué)生安全教育視域下的體驗(yàn)式生命教育淺議

楊 勇，秦 燕

（1.廣西醫(yī)科大學(xué) ，廣西 南寧 530021；2.廣西中醫(yī)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

大學(xué)生安全教育視域下的體驗(yàn)式生命教育淺議

楊 勇1，秦 燕2

（1.廣西醫(yī)科大學(xué) ，廣西 南寧 530021；2.廣西中醫(yī)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

大學(xué)生安全教育的根本在于生命教育，安全教育的首要問題是確保生命安全，教會(huì)學(xué)生掌握防災(zāi)避險(xiǎn)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的意識(shí)，是高校做好安全教育工作的重要保障。體驗(yàn)式生命教育旨在對(duì)生命進(jìn)行感受和體驗(yàn)的同時(shí)喚醒大學(xué)生對(duì)生命的珍重與熱愛，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。

大學(xué)生；安全教育；體驗(yàn)式生命教育

安全教育是高校思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是大學(xué)生知識(shí)體系不可缺少的組成部分。因此，抓好大學(xué)生安全教育，對(duì)于加強(qiáng)高等院校的日常管理，維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)、科研及生活秩序，保障學(xué)生人身和財(cái)物安全，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

高校作為大學(xué)生成長教育的重要陣地，其和諧穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，大學(xué)生的安全教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在。教育部部長袁貴仁在談到教育準(zhǔn)則時(shí)曾說：“生命不保，何談教育?！笨梢姡踩逃氖滓獑栴}是生命安全教育。體驗(yàn)式生命教育可以說是生命安全教育的有效途徑之一，它從尊重生命的視角，“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷，使他們學(xué)會(huì)過現(xiàn)代文明生活?！盵1]體驗(yàn)式生命教育旨在讓學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行感受和體驗(yàn)的同時(shí)喚醒其對(duì)生命的珍重。

1 大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀呼喚體驗(yàn)式生命教育

所謂大學(xué)生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育[2]。由此可見，大學(xué)生安全教育是全面育人的需要，是大學(xué)使命下的重要課題，安全教育不能偏離“以學(xué)生為本”的教育宗旨。但是，當(dāng)前我國大學(xué)生安全教育卻沒有實(shí)現(xiàn)以育人為根本的教育目標(biāo)，主要存在以下問題。

第一，安全教育缺乏創(chuàng)新性。我國大學(xué)生安全教育絕大多數(shù)都是單一的課堂講授形式，學(xué)生是在被動(dòng)的情況下接受安全教育。安全教育課程缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在現(xiàn)有的安全教育模式下很難有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校對(duì)大學(xué)生開展安全教育應(yīng)以預(yù)防為主，不應(yīng)該在悲劇出現(xiàn)后才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，而應(yīng)將安全教育滲透于學(xué)校日常活動(dòng)的各個(gè)方面。

第二，系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前國內(nèi)高校的安全教育主要還是通過講座或報(bào)告這種課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，例如利用 “119世界消防安全日”、“交通安全日”、“食品衛(wèi)生安全日”、“世界艾滋病主題活動(dòng)日”等以圖畫、標(biāo)語等形式對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行安全教育。這些教育形式雖然對(duì)安全教育起到了一定的作用，但是對(duì)于實(shí)現(xiàn)安全教育的終極目標(biāo)仍然是杯水車薪，無濟(jì)于事。大部分高校的安全教育工作并沒有形成系統(tǒng)和規(guī)模，導(dǎo)致在安全教育的內(nèi)容、層次、形式等方面還缺乏整體性和系統(tǒng)性。

第三，安全教育內(nèi)容表象化。有部分高校把安全教育作為大學(xué)生必修課納入教學(xué)計(jì)劃。如廣西壯族自治區(qū)教育廳要求廣西高校從2011年秋季入學(xué)的新生起，將安全教育納入高校學(xué)生必修課程，并且編寫印發(fā)《大學(xué)生安全教育讀本》，這一舉措確實(shí)能夠起到提高大學(xué)生安全意識(shí)和防范能力的作用。但是，《大學(xué)生安全教育讀本》中安全教育內(nèi)容只是涉及學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、學(xué)會(huì)基本的安全防范常識(shí)、了解應(yīng)急處置的基本要點(diǎn)等方面，沒有從生命教育的高度強(qiáng)化安全意識(shí)。

第四，高校安全教育內(nèi)容在人文精神培養(yǎng)上有所缺失。目前高校的知識(shí)教育側(cè)重于成才教育，安全教育側(cè)重于自救與應(yīng)急處理技能的培養(yǎng)，都忽略了培養(yǎng)和熏陶學(xué)生立身做人的準(zhǔn)則和品質(zhì)以及健康的人生觀、價(jià)值觀等。當(dāng)今大學(xué)生信仰缺失、精神失落，容易產(chǎn)生心理問題或極端做法，從而損害自身、他人及社會(huì)利益。

以上四個(gè)方面說明一個(gè)問題：雖然大部分高校陸續(xù)重視安全教育，也開展了一些形式的安全教育，但是效果并不明顯。絕大多數(shù)高校的安全教育現(xiàn)行模式難以滿足社會(huì)對(duì)高校安全教育的需要。通過引入體驗(yàn)式生命教育這一模式，可以給當(dāng)前大學(xué)生安全教育注入新的活力，從重視生命的角度強(qiáng)化大學(xué)生的安全意識(shí)。

2 體驗(yàn)式生命教育對(duì)大學(xué)生安全教育的重要作用

當(dāng)前高校校園其實(shí)就是“小社會(huì)”，存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的不安全隱患。因此，以體驗(yàn)式生命教育為切入點(diǎn)的安全教育顯得尤為重要。特別是隨著高校改革開放的深入，大學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域不斷拓寬，大學(xué)生除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，還需要走出學(xué)校參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。他們?nèi)绻狈Ρ匾纳鐣?huì)生活知識(shí)，尤其是生命安全知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各種安全問題的發(fā)生。因此，增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)和自我防范能力，加強(qiáng)他們的生命安全教育，是高校思想教育工作中保證大學(xué)生成長成才的有效途徑，對(duì)維護(hù)高校安全穩(wěn)定起著積極作用。

安全教育是高校一個(gè)永恒的話題。學(xué)校的發(fā)展需要有一個(gè)和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，也只有和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境才能促進(jìn)大學(xué)生健康地成長與發(fā)展。近些年來，高校自殺率、大學(xué)生自身違法犯罪案件逐年攀升，為大學(xué)校園安全教育敲響了警鐘。所以，倡導(dǎo)“以人為本、生命至上”的安全教育已經(jīng)成為高校維護(hù)穩(wěn)定、確保安全的共識(shí)。

當(dāng)今大學(xué)生的主流是90后，他們大部分是獨(dú)生子女，其耐挫能力、獨(dú)立能力、自理能力和自控能力均有待于進(jìn)一步提高。他們有較強(qiáng)的個(gè)性，喜歡以自我為中心，按自己的意愿做事，從而容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。再加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活、戀愛等方面產(chǎn)生許多矛盾，不時(shí)引發(fā)出許多心理問題。從某種意義上來說，90后大學(xué)生生命意識(shí)淡薄、社會(huì)主流價(jià)值觀缺失，是影響校園安全問題的隱性因素。體驗(yàn)式生命教育是學(xué)校安全教育最有效的補(bǔ)充，能夠使大學(xué)生通過認(rèn)知生命的價(jià)值與意義，分享生命體驗(yàn)，塑造富有生命活力的價(jià)值觀和人生觀。

3 體驗(yàn)式生命教育是安全教育的有效延伸

安全教育，最重要、最根本的還在于生命教育。生命教育是教育之源，旨在教會(huì)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命、掌握防災(zāi)避險(xiǎn)的知識(shí)。生命教育，首先是要學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生命的現(xiàn)象、培養(yǎng)珍惜生命、熱愛生命的情感，從而更好地進(jìn)行保護(hù)身體和生命的安全，以致達(dá)到生命教育的最終目標(biāo)。因此，生命教育不僅是開展安全教育的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的目的，它能使學(xué)生樹立“安全第一，珍愛生命”的思想，從而促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。

近年來，國內(nèi)大學(xué)生自殺率呈不斷上升趨勢(shì)。有關(guān)學(xué)者一針見血地指出：“突遇一點(diǎn)挫折、打擊，大學(xué)生就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式。另外，大學(xué)生的暴力事件也不斷出現(xiàn)，這些除了與大學(xué)生心理脆弱與不成熟有關(guān)之外，還跟社會(huì)、學(xué)校、家庭缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育有關(guān)。”[3]所以，我國應(yīng)盡快在高校的德育中開辟生命教育這一領(lǐng)域，生命教育理應(yīng)成為德育和安全教育中不可或缺的重要組成部分。

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的生活教育思想，他認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！眰€(gè)體只有放眼生活才能獲得生命的質(zhì)感，“生活世界是教育世界的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和意義之源，教育面臨的現(xiàn)代性困境實(shí)質(zhì)上是教育對(duì)生活世界的遺忘。教育與生活世界的內(nèi)在關(guān)聯(lián)使其向生活世界的回歸成為可能?！盵4]追尋自身存在的價(jià)值及意義是個(gè)體走向成長、成熟時(shí)都會(huì)思考的問題，會(huì)因家庭生活、學(xué)校生活、年齡階段、身處環(huán)境而有不同的生活體驗(yàn)。生命體驗(yàn)教育就是要讓個(gè)體回歸生活，在日常生活中增強(qiáng)生活體驗(yàn)，進(jìn)而加深生命體驗(yàn)?！叭藗儚募榷ǖ纳铑I(lǐng)域中經(jīng)驗(yàn)而又自在地重復(fù)以往的生活方式和價(jià)值觀念。在這種既定的自在生活中，個(gè)體缺乏對(duì)生活的反思和未來意識(shí)，個(gè)體的主體性存在被消解的趨勢(shì)?！盵5]

生命教育是關(guān)于人的生命價(jià)值、人生意義的全過程教育，其外延首要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的本體價(jià)值體驗(yàn)。生命體驗(yàn)教育通過設(shè)定教育目的、安排特定的教育內(nèi)容、采取特定的教育手段，營造積極向上的教育環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生對(duì)人生意義的思考，對(duì)生活根本意義的追問。

4 體驗(yàn)式生命教育的目標(biāo)

體驗(yàn)教育的目標(biāo)，“就是要引導(dǎo)受教育者通過實(shí)踐取得正面的經(jīng)驗(yàn)和積極的體驗(yàn)，避免獲得反面的經(jīng)驗(yàn)和消極的體驗(yàn)，以進(jìn)一步理解教育要求的正確性、合理性?！盵6]學(xué)生在體驗(yàn)過程中獲得的對(duì)生命的感受和體會(huì)是創(chuàng)造生命價(jià)值、提升生命價(jià)值的前提。體驗(yàn)式生命教育首先要做的就是對(duì)學(xué)生珍愛生命能力的培養(yǎng)，通過體驗(yàn)活動(dòng)使體驗(yàn)者的心靈受到觸動(dòng)或震撼，認(rèn)識(shí)到生命的可貴性，敬畏生命，尊重生命。

第一，尊重生命。生命是有限而脆弱的，同時(shí)生命又是堅(jiān)強(qiáng)的。生命教育的本質(zhì)就在于使受教育者認(rèn)識(shí)到生命的重要性，尊重生命的存在及生命的價(jià)值。它是人類最寶貴的東西，是一切智慧、力量和美好情感的唯一載體。生命的存在是生命的意義與價(jià)值等存在的前提，生命提供給我們?nèi)W(xué)習(xí)、去工作、去生活、去感受愛與恨的機(jī)會(huì)。關(guān)愛生命，提升生命價(jià)值，首先要尊重生命，對(duì)生命的尊重是實(shí)施生命教育最基本的目標(biāo)。只有尊重生命，敬畏生命，才有可能熱愛生命，珍惜生命，實(shí)現(xiàn)和提升生命價(jià)值。

第二，熱愛生命。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，熱愛生命，就是要正視自己的生命，對(duì)自己的生命有熱情；要尊重自身身心成長的規(guī)律，以積極的人生態(tài)度去學(xué)習(xí)、工作、生活，面對(duì)挫折和困難要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神；還要關(guān)心自己的精神狀態(tài)，通過一些體驗(yàn)，追求人生的意義。熱愛生命，還需要升華熱愛宇宙間一切生靈的生命。其中，熱愛自己的生命是最基本的，一個(gè)人首先要熱愛自己，才能熱愛他人。人只有做到了熱愛自己的生命同時(shí)熱愛他人、熱愛自然界一切生物的生命，才能真正體會(huì)到生命之真、體會(huì)到生命之美，才能追尋到生命的真諦。

第三，珍愛自己的生命。在生命世界里，每個(gè)個(gè)體生命都是獨(dú)一無二的，都是一個(gè)豐富的世界，任何人沒有權(quán)利輕視其他個(gè)體生命，這就是為什么要尊重生命的根源所在[7]。當(dāng)代大學(xué)生面臨許多來自家庭和社會(huì)的壓力，忽視生命、殘害生命的案例也越來越多。生命原本是一種對(duì)父母、親友、社會(huì)的責(zé)任，也是對(duì)自己的承諾，在挫折與不幸面前任何人都沒有權(quán)利草率地處置自己的生命，每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)自己的生命安全，對(duì)生命輕言放棄是一種極為不負(fù)責(zé)任的行為。

第四，珍惜他人生命。我們所說的珍惜生命，不只包括珍惜自己的生命，還包括珍惜他人的生命。生命是一種責(zé)任，我們無權(quán)結(jié)束自己的生命，更沒有權(quán)利掌握他人的生死。大學(xué)生要做到珍惜他人生命，首先要尊重人與人之間的這種差異性，在承認(rèn)這種差異性存在的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與他人相處之道、以寬容的心態(tài)對(duì)待他人，與他人和諧相處，創(chuàng)造一個(gè)氛圍和諧的人際環(huán)境，從而在尊重他人生命的過程中使自己的生命價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)進(jìn)而不斷升華。

第五，提升生命質(zhì)量。這主要是在現(xiàn)實(shí)生活中踐行積極的生命觀，不斷學(xué)習(xí)和掌握生存技能，正視生活中出現(xiàn)的問題并有效解決問題；處理好自己與自己、自己與他人、自己與社會(huì)的關(guān)系；對(duì)自己的生涯發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有思考、有規(guī)劃，能積極主動(dòng)地尋求幸福生活、快樂學(xué)習(xí)、快樂工作之道，擁有健康陽光的心態(tài)。

5 結(jié)語

學(xué)生安全教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。但是，在教育過程中，是要讓受教育主體自身產(chǎn)生內(nèi)在的愿望，而不是讓他們感覺又有了外加的負(fù)擔(dān)；使學(xué)生真正意識(shí)到自己的生命安全與生命價(jià)值的體現(xiàn)，責(zé)任主要在自身，而不應(yīng)一味向父母、學(xué)校和社會(huì)提要求。

高校安全教育必須堅(jiān)持以人為本，重視生命關(guān)懷，關(guān)注大學(xué)生的生存狀況，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德行為。通過體驗(yàn)式生命教育，能喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，開發(fā)人的生命潛能，構(gòu)建人的生活方式，激發(fā)人的生命活力，提升人的生命質(zhì)量。

[1]卜昭韜.論大學(xué)生生命教育[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：58.

[2]蔣夏寧.大學(xué)生安全教育問題的幾點(diǎn)思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（12）：82.

[3]周蕾.高校開展生命教育的意義和內(nèi)容[J].成功·教育，2007（1）:158.

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[5]楊國榮.日常生活的本體論意義[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003(2):1-8.

[6]張耀燦，鄭永廷，劉書林，吳潛濤,等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001:310.

[7]劉慧.生命德育論[M].北京：人民教育出版社，2005:177.

Education of Experiencing Life of College Students’from the Angles of Safety Education

Yang Yong1,Qiq Yan2
(1.Guangxi Medical University,2.Guangxi College of Chinese Medicine,Nanning Guangxi 530021，China)

College students’safety education lies on the life education.The key of safety education is to ensure the life safety.Students should cherish life,and will grasp the knowledge of disaster prevention.It is the important guarantee of the work to do safety education.Experiencing the life is to arouse the college students’life value and love to promote the healthy growth of college students and the comprehensive development.

college students;safety education;education of experiencing the life

G641

A

1674－5787（2012）02－0107－04

2012-02-25

本文為2010年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題“構(gòu)建醫(yī)學(xué)生生命教育課程體系——探索高校思想政治教育新模式”（項(xiàng)目編號(hào)：2010LSZ016）、2010年度廣西醫(yī)科大學(xué)社會(huì)科學(xué)課題 “強(qiáng)化大學(xué)生生命意識(shí)與生命責(zé)任教育”（項(xiàng)目編號(hào)：校社科2010B02）、2011年度廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革A類項(xiàng)目課題“構(gòu)建大學(xué)生生命教育課程體系”（項(xiàng)目編號(hào)：2011XJGA04）階段性成果。

楊勇（1984—），男，河南周口人，哲學(xué)碩士，廣西醫(yī)科大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：倫理學(xué)、生命教育；秦燕（1984—），女，河南駐馬店人，教育學(xué)碩士，廣西中醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

責(zé)任編輯 閆桂萍