重慶市中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究的調(diào)查研究簡報(bào)
——以重慶市所轄部分區(qū)、縣為個(gè)案

劉晨晨，沈小碚

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

重慶市中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究的調(diào)查研究簡報(bào)
——以重慶市所轄部分區(qū)、縣為個(gè)案

劉晨晨，沈小碚

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715）

近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育發(fā)展的進(jìn)程在加快。作為教育體系中不可或缺的重要組成部分，中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色。中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵取決于是否有明確的培養(yǎng)目標(biāo)與模式體系，那么培養(yǎng)目標(biāo)與模式又是如何確定的？文章就此展開研究。

中等職業(yè)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

1 重慶市中職教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究的調(diào)查意義和方法

以重慶市所轄部分區(qū)、縣為調(diào)查研究的對象將有助于了解本地區(qū)中等職業(yè)教育的基本現(xiàn)狀。如：它的培養(yǎng)目標(biāo)如何界定？培養(yǎng)模式怎樣？政府及相關(guān)行政部門制定怎樣的相關(guān)法律政策？中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況如何？中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的數(shù)量如何等。通過對基本現(xiàn)狀的大概了解和掌握后，我們試圖確定該地區(qū)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及相對完整的培養(yǎng)模式體系。同時(shí)，我們獲悉中職教育的發(fā)展中還存在一些亟待解決的問題，怎樣分析、確定問題以便更及時(shí)、有效地解決問題從而促進(jìn)該地區(qū)中職教育平穩(wěn)、快速發(fā)展是我們本次調(diào)研的目的所在。即“必須在鞏固發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，把中等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上來，堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育為主線，以提高服務(wù)水平為核心，推動(dòng)重慶中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，努力辦好面向人人的職業(yè)教育。 ”[1]

在2012年年初，我們分別對北碚區(qū)教委、職教中心以及榮昌縣教委、職教中心進(jìn)行了調(diào)查研究。此次調(diào)研運(yùn)用了訪談法，訪談的內(nèi)容大概包括以下幾個(gè)問題：（1）本地區(qū)近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀（學(xué)校數(shù)量、就業(yè)方向、生源狀況等，有無相關(guān)數(shù)據(jù)顯示）；（2）本地區(qū)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)如何界定，具體如何；（3）中職的培養(yǎng)模式怎樣；（4）政府在中等職業(yè)教育的發(fā)展中扮演了怎樣的角色，是如何促進(jìn)本地區(qū)中職教育發(fā)展的；（5）中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況如何；（6）該地區(qū)中職教育的發(fā)展還存在哪些阻礙以及相關(guān)的解決措施。

本次調(diào)研的主要目的在于了解重慶這幾個(gè)地區(qū)中職教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀，分析其優(yōu)劣，做到揚(yáng)長避短，促進(jìn)其良性發(fā)展，以便更好地為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2 重慶市中職教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究的調(diào)查狀況

在對北碚區(qū)教委及職教中心的訪談中，我們了解到本地區(qū)近幾年中職教育培養(yǎng)目標(biāo)較明確且有相對穩(wěn)定的培養(yǎng)模式，發(fā)展較穩(wěn)定，但也存在著亟待解決的問題。在對該區(qū)劉副主任的訪談中，我們獲悉中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)有兩個(gè)方面：向高職輸送一定優(yōu)秀人才和培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送實(shí)用人才，后者是主要的目標(biāo)所在。近幾年，在中職教育的發(fā)展進(jìn)程中，政府在加大關(guān)注力度的同時(shí)又出臺(tái)相關(guān)法律政策保護(hù)、支持中職發(fā)展，更重要的是使用更為直接的方式促進(jìn)中職教育發(fā)展。如：本地區(qū)有5所中職學(xué)校且全部是公辦，前幾年的民辦中職學(xué)校由于硬、軟件等設(shè)施不合格已取消其辦學(xué)資格；2012年北碚區(qū)實(shí)施免費(fèi)中職教育，并給予每位學(xué)生每年1 500元的生活補(bǔ)助，同時(shí)學(xué)校根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)評選出品學(xué)兼優(yōu)，同時(shí)家庭存在困難的學(xué)生再給予500元的補(bǔ)助；對于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生免除其學(xué)費(fèi)。當(dāng)然，中職教育中存在招生不夠規(guī)范、生源不足、師資力量有待提高等問題。

從榮昌縣教委及職教中心的調(diào)查中，我們獲得的有效信息是：該地區(qū)有3所中職學(xué)校，其中兩所是技工學(xué)校（國企資助）；培養(yǎng)目標(biāo)主要是合格的中級(jí)技術(shù)人才；校企合作的培養(yǎng)模式很多，且學(xué)生有較多的校外實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；畢業(yè)生就業(yè)形勢較好但與理想值也存在差距等。該縣教委的某科長在接受訪談時(shí)談到中職教育的重要性、近幾年良好的發(fā)展勢頭以及中職教育發(fā)展的瓶頸?！叭魏谓逃罱K都?xì)w于職業(yè)教育”是該科長的開場白，他認(rèn)為，該地區(qū)中職教育近兩年發(fā)展較快，中職生源穩(wěn)定但與國家的要求（中職與普教的比例大致相當(dāng)）存在一定差距。政府在中職教育發(fā)展中提供經(jīng)費(fèi)支持，提供了中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，硬件設(shè)施好且更貼近于企業(yè)，師資優(yōu)秀；畢業(yè)生就業(yè)形勢較好但很多流失外省不利于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展；注重“雙師型”教師的培養(yǎng)；人們對中職教育的發(fā)展還存在一些觀念上的偏見等。

3 重慶市中職教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究的調(diào)研結(jié)果分析

在對上述兩區(qū)、縣教委及職教中心進(jìn)行調(diào)查后，我們了解到重慶市中職教育近幾年發(fā)展較好，有較明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)合格的、實(shí)用性中級(jí)技術(shù)人才。培養(yǎng)的模式也較多樣，基本包括校企合作、“2+1”（前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，最后1年去企業(yè)工廠實(shí)習(xí)）模式、理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式等。同時(shí)，政府加大了對中職教育的關(guān)注力度并且在法律政策、資金等方面給予傾斜；中職學(xué)校也著力提升其硬、軟件設(shè)施，以便在激烈的競爭中不被淘汰；人們開始認(rèn)真思索中職教育在社會(huì)發(fā)展中所不可替代的作用，逐漸糾正了對中職的偏見，越來越多的適齡學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校。

近幾年重慶市中職教育取得一定發(fā)展，但也不能忽視它存在的一些問題。

一是中職教育生源不足。從對幾位負(fù)責(zé)人的訪談中，我們都了解到這樣一個(gè)事實(shí)，招生問題始終是中職教育發(fā)展的瓶頸。國家對中職與普教的招生比例要求基本一致，但去年重慶市某縣兩者的比例失調(diào)，影響了當(dāng)?shù)貙?shí)用人才的需求量及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。人們受普通教育的影響對職業(yè)教育存在偏見，中華民族的“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念始終被銘記在心，故在適齡兒童完成九年義務(wù)教育后，很多家長不顧其子女的個(gè)人品質(zhì)而硬性要求其進(jìn)入普高繼續(xù)受教育。在對榮昌縣的教委負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談中，我們發(fā)現(xiàn)很多中考成績在400分以下的畢業(yè)生都會(huì)選擇普高，結(jié)果相當(dāng)一部分學(xué)生無法順利畢業(yè)從而輟學(xué)，影響自身、影響家庭、影響學(xué)校以致影響整個(gè)社會(huì)的安定與發(fā)展。改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，改變社會(huì)對職業(yè)教育的偏見，使人們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)中重要的、不可忽視與取代的一部分，從而認(rèn)同、接受職業(yè)教育才能更好地促進(jìn)中職的順利發(fā)展。

二是對中職教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)尚欠全面。通過對幾個(gè)教育部門及學(xué)校的調(diào)研后，關(guān)于中職教育培養(yǎng)目標(biāo)我們獲得的信息是“培養(yǎng)實(shí)用性的技術(shù)性人才”。中職教育是職業(yè)教育中基礎(chǔ)的一環(huán)，職業(yè)教育不僅是培養(yǎng)技術(shù)性人才，更是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的技術(shù)人才，即全人教育的培養(yǎng)目標(biāo)。全人教育的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做人，包括善、知、專、美、健、雅六個(gè)子目標(biāo)[2]。因此，教育行政部門應(yīng)對中職的培養(yǎng)目標(biāo)做出全面的要求，而學(xué)校在培養(yǎng)人才方面也不可忽視學(xué)生的整體發(fā)展，努力打造“全人”。

三是中職學(xué)校硬、軟件設(shè)施有待進(jìn)一步提高。鑒于職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種動(dòng)手的機(jī)會(huì)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)具備各種實(shí)驗(yàn)基地和相對穩(wěn)定的校企合作的機(jī)會(huì)，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的就業(yè)也是一種保障。為保證中職學(xué)校的硬件設(shè)施，政府應(yīng)加大對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼及出臺(tái)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)政策，而學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)給予學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。中職學(xué)校的軟件更多體現(xiàn)在學(xué)校的師資力量方面。據(jù)我們調(diào)查，現(xiàn)在中職學(xué)校教師大多是大專及本科學(xué)歷（90%），研究生學(xué)歷的教師較少；教師的年齡結(jié)構(gòu)偏老（45歲）；教師的職稱結(jié)構(gòu)比例是中級(jí)教師占多數(shù)（60%），副高教師25%，初級(jí)教師15%。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是影響教學(xué)效果最重要的變量[3]。中職學(xué)校的教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有一定的專業(yè)技能。中職學(xué)校應(yīng)努力留住、吸引優(yōu)秀教師，為學(xué)校的發(fā)展注入新鮮血液；教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，努力向“雙師型”教師發(fā)展。

[1]趙為糧.推動(dòng)中職教育內(nèi)涵發(fā)展的重慶思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（24）.

[2]於芳.中職全人教育培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)與教育，2011（2）.

[3]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.

Investigation on Training Target and Pattern of Education in Chongqing City Secondary Occupation Schools——Taking the Jurisdiction Area,County of Chongqing as an Example

Liu Chenchen，Shen Xiaobei
（The Education Depariment Southwest University,Chongaing 400715,China）

In recent years,with the development of society and economy,education process is being accelerated.As the indispensable important component of the education system,secondary occupation education plays an important role in the social development.The development of secondary occupation education depends on whether there is a clear training objectives and modes of system,then how to identify the training target and pattern is a crucial thing.

Secondary occupation education;training objectives;training pattern

G710

A

1674－5787（2012）02－0001－03

2012-03-10

本文系重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度中等職業(yè)教育戰(zhàn)略發(fā)展研究專項(xiàng)課題“重慶市中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究”研究成果之一。

劉晨晨﹙1987—﹚，女，安徽明光人，西南大學(xué)教育學(xué)部2010級(jí)碩士研究生，主要從事課程與教學(xué)論研究；沈小碚﹙1963—﹚，男，重慶人，西南大學(xué)教育學(xué)部副教授，課程與教學(xué)論碩士研究生導(dǎo)師。

責(zé)任編輯 周丁力