淺談獎學(xué)金的教育功能及評審中存在的問題

韓曉雨

淺談獎學(xué)金的教育功能及評審中存在的問題

韓曉雨

摘 要：獎學(xué)金是高校依據(jù)一定的評價指標(biāo)與體系對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實施的一種獎勵措施，也是學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的一種積極的肯定。文章闡述了獎學(xué)金評審的教育功能，分析了目前獎學(xué)金評定及發(fā)放過程中存在的問題，并對獎學(xué)金評審制度的改進提出了思考。

關(guān)鍵詞：獎學(xué)金；教育功能；評選制度；動力激發(fā)

韓曉雨/大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部助教，碩士（遼寧大連116023）。

學(xué)生獎學(xué)金是高校自身、政府、團體或個人給予學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生的獎金，其側(cè)重點在于獎優(yōu)。獎學(xué)金設(shè)立的目的是為了“鼓勵先進，鞭策后進，促進大學(xué)生全面素質(zhì)的提高”，其作用不僅體現(xiàn)為給予優(yōu)秀學(xué)生的物質(zhì)獎勵，也體現(xiàn)為對學(xué)生進行精神激勵。獎學(xué)金制度作為我國“獎、貸、助、補、減”資助體系中的重要組成部分，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高自身的核心競爭力有著重要的意義。

一、獎學(xué)金的教育功能

獎學(xué)金的教育功能是指：獎學(xué)金這一種教育形式在作用于學(xué)生這一主體時，兩者之間的聯(lián)系及其作用結(jié)果。具體說來，獎學(xué)金評審的教育功能可分為以下幾點。

1.資助功能。獎學(xué)金是大學(xué)生資助政策的重要組成之一。在我國，有不少出身貧寒、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，通過爭取獎學(xué)金的途徑，克服經(jīng)濟困難，完成學(xué)業(yè)，成為社會棟梁。雖然獎學(xué)金評審與學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況沒有直接的聯(lián)系，但是由于獎學(xué)金制度具有獎優(yōu)促劣、鼓勵上進的導(dǎo)向作用，并且學(xué)生能夠通過自身努力去獲得，所以，獎學(xué)金對于家庭貧困的學(xué)生有較強的吸引力，他們大都希望通過這種途徑，一方面在一定程度上緩解經(jīng)濟上的困難，另一方面實現(xiàn)自身的價值。也就是說，獎學(xué)金對貧困生有物質(zhì)和精神雙重扶助功能，是學(xué)生實施自我資助的主要方式。

2.激勵功能。激勵大學(xué)生勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)是高校設(shè)置獎學(xué)金的主要目的所在。學(xué)生成績的好壞及各方面的表現(xiàn)在很大程度上依賴于能否對其進行有效的激勵。當(dāng)學(xué)生們的行為受到肯定性評價時，他們的心理就會得到滿足，一般情況下能激勵他們沿著同一方向產(chǎn)生更高層次的要求，激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)。而獎學(xué)金正是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極上進的催化劑。通過多年的實踐，獎學(xué)金作為學(xué)生工作者手中一個重要的表彰手段，漸漸成為了學(xué)生認(rèn)可度最高的榮譽之一，這不僅是由于其物質(zhì)含義，更在于其對學(xué)生精神層面上的激勵和鼓舞。通過獎學(xué)金的有效激勵，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展，促進其成才進取，更有利于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供良好的外部環(huán)境。

3.示范功能。無論在工作中還是學(xué)習(xí)中，人們往往會主動尋找自己崇拜的偶像或榜樣，來進行自我激勵。學(xué)校通過授予獎學(xué)金，對優(yōu)秀學(xué)生進行表彰，在廣大學(xué)生中樹立起模范標(biāo)桿，而這些獲獎學(xué)生的言行也將對其他學(xué)生起到強烈的示范作用。獎學(xué)金這一功能自其制度構(gòu)建以來，發(fā)揮得相當(dāng)可觀。

4.導(dǎo)向功能。獎學(xué)金制度的導(dǎo)向功能是指評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作具有指向性的作用。獎學(xué)金所體現(xiàn)的中心思想就是激勵上進，鞭策落后。由于獎學(xué)金的份額有限，自然存在著競爭，而各高校根據(jù)本校的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)制定有不同的評審系統(tǒng)和評價指標(biāo)，要想獲得好評，就得按評定的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己言行，而各高校的獎學(xué)金評審體系作為評定的依據(jù)，就很自然地成為學(xué)生行為的導(dǎo)向原則，不斷地引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校所要求的行為準(zhǔn)則來調(diào)整自己的行為，朝學(xué)校的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。

5.氛圍營造功能。大學(xué)校園應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過促進共同價值觀的認(rèn)同，創(chuàng)建一種催人成才進取的校園文化。在一種積極進取的文化氛圍中，學(xué)生完成目標(biāo)的行動總是處于高度積極狀態(tài)，可以不斷激發(fā)、調(diào)動其內(nèi)在的潛在動力，不斷提高對自身的要求。針對青年大學(xué)生熱情高、榮譽感強，同時又渴望被理解、被肯定這一心理特點，如果恰如其分地對學(xué)生的努力成績予以肯定、獎勵，無疑對他們保持上進勢頭，激勵他們更加努力奮進有著重要作用。獎學(xué)金既包含了物質(zhì)激勵，也包含了精神激勵，可以最大限度地滿足獲獎學(xué)生的成就需要，有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，而其制度體系內(nèi)涵的價值取向即是全體師生關(guān)于人才培養(yǎng)的共同理念的體現(xiàn)，對于不斷推動校園文化建設(shè)，從而讓學(xué)生在較高層次的文化氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)、生活、健康地成長也有著重要的意義。

二、獎學(xué)金評定及發(fā)放過程中存在的問題

1.獎學(xué)金信息發(fā)布平臺有待完善。獎學(xué)金信息發(fā)布是學(xué)校做好各項獎學(xué)金評審工作的第一步。所謂獎學(xué)金信息的發(fā)布，是指各級各類的獎學(xué)金評選信息通過各種途徑發(fā)布出來，為廣大學(xué)生所知曉。目前在這一環(huán)節(jié)普遍存有一些問題需要解決，如，部分獎學(xué)金評審信息發(fā)布不能覆蓋到每一位學(xué)生，影響公平評選；信息發(fā)布載體過于單一，時間不盡科學(xué)等。

2.獎學(xué)金申報程序自我意識弱化。獎學(xué)金的申報程序是指學(xué)生在獲知各類獎學(xué)金評選資格的基礎(chǔ)上對自我條件進行認(rèn)定和衡量，進而對符合要求的項目提出書面申報的過程。在這一程序中充分體現(xiàn)了學(xué)生參與和選擇的自由，同時充分保證了獎學(xué)金評選的秩序性和公平性，對學(xué)生具有自主激勵作用。目前部分高校在評審中忽略“自我申報”這一環(huán)節(jié)，僅僅憑成績進行排序，而學(xué)生本人對這一流程也沒有足夠的重視，對自己的權(quán)益沒有充分的認(rèn)知。

3.獎學(xué)金評獎標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。隨著社會獎學(xué)金 設(shè)置的不斷增多，各項獎學(xué)金在評獎過程中存在重“智”輕“德”的現(xiàn)象，只要成績好，又符合獎學(xué)金提供者規(guī)定的條件，就可以獲獎。雖然大部分院校已采取根據(jù)學(xué)生德、智、體全方位表現(xiàn)整合評定的辦法，然而，由于總體系中所占的權(quán)重不一樣，或多或少地存在評選側(cè)重點傾斜的現(xiàn)象，使獎學(xué)金評獎標(biāo)準(zhǔn)不能完全體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

4.獎學(xué)金種類疊加問題。部分高校在獎學(xué)金疊加問題的實施上存在一些問題。這主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是成績排名靠后的學(xué)生比靠前的學(xué)生獲得的獎金多；二是部分學(xué)生獲獎額度較高，獎學(xué)金過于集中，挫傷了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.獎學(xué)金覆蓋面不盡合理。目前，許多高校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，都根據(jù)學(xué)校自身的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，劃定了一定的獲獎面。獲獎百分比越高，學(xué)生獲得獎學(xué)金的機會也就越大，有助于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性。然而，獲獎百分比高隨之帶來的是獎學(xué)金激勵機制的下降，反而起不到應(yīng)有的效果。此外，不同年級的學(xué)生對獎學(xué)金覆蓋面大小的理解也不盡相同，如何合理地規(guī)劃獎學(xué)金覆蓋面也有待研究。

6.獎學(xué)金評審體系存在滯后性。獎學(xué)金評審制度是一個靜態(tài)的評價體系，這一問題普遍存在于當(dāng)前各高校的獎學(xué)金制度體系中。從一個評審體系制定的開始，就決定了它的滯后性。隨著社會和高校人才培養(yǎng)方向的不斷發(fā)展，如果一項獎學(xué)金評審的標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生特點和順應(yīng)社會對人才要求的變化，那么，這一獎學(xué)金制度對學(xué)生成長成才的促進作用也一定是有很大局限性的。

三、關(guān)于完善獎學(xué)金評審制度的思考

1.獎學(xué)金評選制度有待規(guī)范化。對于獎學(xué)金獲獎?wù)叩脑u定環(huán)節(jié)建立一個明確的標(biāo)準(zhǔn)是很重要的，因為它關(guān)乎整個制度能否有效實行。在國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金評審制度統(tǒng)一訂立的前提之下，各大高校依據(jù)自己的人才培養(yǎng)方向制定自己的評價體系是可取的。而在形成標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要注意評選制度應(yīng)該滿足公平、公正、公開的原則。確定的評選標(biāo)準(zhǔn)和評審流程應(yīng)該公開展示，讓學(xué)生對獎學(xué)金評審有一個清晰的理解和明確的努力方向。

2.與獎學(xué)金評審體系配套的監(jiān)管措施有待完善。在明確選拔獎學(xué)金獲得者的標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的監(jiān)管措施來配合這些評選制度，例如，在社會工作獎學(xué)金評審方面，不應(yīng)僅僅參考職務(wù)加分，而應(yīng)該通過對工作領(lǐng)域不同級別的相關(guān)人員的綜合評分來得到對學(xué)生能力的判斷；而在社會實踐獎學(xué)金評審方面，不應(yīng)僅僅依照學(xué)生提供的證明加分，而應(yīng)該設(shè)立專門的監(jiān)管部門對學(xué)生的社會實踐效果進行考量。

3.對獲獎?wù)呤论E的宣傳力度有待加強。從目前的情況來看，加大獎學(xué)金的宣傳力度是非常有必要的。一個好的典型就是一面旗幟，對獲獎?wù)邆€人經(jīng)歷的宣傳報道可以拉近廣大學(xué)生與獲獎勵者的距離，讓大家明白通過努力是可以實現(xiàn)的。并且，在讓更多人認(rèn)識國家、學(xué)校的激勵政策之外還能形成一種“榮譽效應(yīng)”，切實提高獎學(xué)金的“含金量”。此外，很多執(zhí)行者還沒有認(rèn)識到，獎學(xué)金的發(fā)放也是獎學(xué)金發(fā)揮功能的一個重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好地發(fā)揮獎學(xué)金的導(dǎo)向和激勵功能，我們應(yīng)該將獎學(xué)金的發(fā)放與宣傳教育工作結(jié)合起來，把獎學(xué)金評審的后續(xù)工作當(dāng)作教育學(xué)生的一個重要手段，這樣不僅有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，還方便了同學(xué)們的監(jiān)督，評定中存在的問題也更容易被及時發(fā)現(xiàn)。

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[1]傅大友.高校學(xué)生綜合測評工作考評和探索［J］.江蘇高教，1998，（6）

[2]潘玉駒.高校學(xué)生獎學(xué)金制度的改革與思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2002，（1）

[3]左顯蘭.對新時期我國高校獎學(xué)金制度改革的思考［J］.黑龍江高教研究，2006，（6）

中圖分類號：G647

B

1671-6531（2012）11-0007-01

：姚 旺