區(qū)域環(huán)境下開放式教學(xué)的研究策略

賈智豐，林楠楠

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

區(qū)域環(huán)境下開放式教學(xué)的研究策略

賈智豐，林楠楠

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，對開放式教學(xué)面臨的諸多問題進行探討，立足于黑龍江省整體教育環(huán)境下，分析開放式教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，總結(jié)黑龍江省客觀條件引進開放式教學(xué)的必要性.

黑龍江??；開放式教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)模式

區(qū)域教學(xué)環(huán)境是指該地區(qū)內(nèi)由不同因素構(gòu)成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，無論精神上因素還是物質(zhì)因素都可以稱為構(gòu)成該區(qū)域教學(xué)環(huán)境的基本因素.黑龍江省地處我國東北邊陲，由于地理原理，經(jīng)濟上尚屬不發(fā)達地區(qū),近些年黑龍江省為了趕上國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的步伐，提出黑龍江經(jīng)濟要大力發(fā)展.發(fā)展經(jīng)濟的過程一切都依賴于建設(shè)者的科學(xué)技術(shù)和素質(zhì)，由此突出了科教的重要性.傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)、高水平人才的需求，立足于黑龍江省實際情況，教育改革的切入點應(yīng)從教學(xué)模式入手，而引進開放式教學(xué)有著很大的必要性.開放式教學(xué)是指由R.C.Cohn1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”[1].這個教學(xué)模型主要是師生的角色發(fā)生變化，在教學(xué)過程中不僅僅是把教案內(nèi)容簡單的傳授給學(xué)生，而通過一定的教學(xué)手段讓學(xué)生對所學(xué)知識有一定了解，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，與實踐活動相結(jié)合，達到學(xué)有所用效果.在開放式教學(xué)過程中老師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和指導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.開放式教學(xué)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、溝通能力等方面進行教學(xué)培養(yǎng)，應(yīng)該進行有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，徹底放棄束縛思想，避免思維定式的產(chǎn)生.

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

封閉式教學(xué)是指將整個教學(xué)活動過程指定在某一范圍之內(nèi)或根據(jù)某一特定的模式，循環(huán)反復(fù)的進行教學(xué)活動[2].這種封閉式的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生自身的發(fā)展，嚴重影響了該區(qū)域的教育質(zhì)量，并且存在很多弊端.首先：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式非?？菰锓ξ叮绻惶谜n單純對學(xué)生傳授理論知識，其教學(xué)效果是無法得到完全的體現(xiàn).學(xué)生對很多知識需要通過實踐才會得到理性的認識，只有通過將書本中的知識與實踐經(jīng)驗對比的過程才會深刻理解并記憶.其次，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的另一缺點是缺少和社會的溝通和聯(lián)系.現(xiàn)在很多大學(xué)開設(shè)的專業(yè)需要與社會緊密接觸的專業(yè)，例如：目前高校開設(shè)的新聞專業(yè)，如果教師只是單純的在課堂上教授理論知識，那么學(xué)生永遠也無法成為具有實踐經(jīng)驗的記者，這樣極大的限制了學(xué)科自身和學(xué)生的發(fā)展.

2 黑龍江省引進開放式教學(xué)模式的必要性

在我省傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容單一的，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需要，同時無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本要求，所以黑龍江省引進開放式教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，引進開放式教學(xué)模式可以使我省的整體教育環(huán)境更加有機的運行.

2.1 開放式教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)

開放式教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，另一大好處是可以優(yōu)化整個教學(xué)系統(tǒng).其主要體現(xiàn)在（1）可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)效益，通過構(gòu)建德、智、體、美全面素質(zhì)評價和構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系來得以實現(xiàn).（2）開放式教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，封閉式教學(xué)往往是以結(jié)論為終點，而開放式教學(xué)通過實戰(zhàn)模擬、調(diào)查實踐和自學(xué)等教學(xué)形式，讓學(xué)生自發(fā)主動的思考問題，鍛煉能力.（3）要求教師能夠?qū)⒏鞣N材料來源進行篩選和整合，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容引進多樣化的材料，使學(xué)生更能方便的掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能力.（4）開放式教學(xué)要求教師能夠?qū)⒓寄?、方法、教學(xué)手段等整合起來，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實踐互動起來，提出新的開放式教學(xué)模式來適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展需求.所以開放式教學(xué)對教師提出了更高的要求.

2.2 開放式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

開放式教學(xué)的突破了傳統(tǒng)教育以課堂為中心的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展需求.在開放式教學(xué)過程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力與活力，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式與方法，自由安排學(xué)習(xí)進程，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在：（1）可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，讓學(xué)生自由發(fā)表不同意見，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.通過布置實踐作業(yè)方式，訓(xùn)練學(xué)生的演練能力，通過讓學(xué)生解決開放性為題，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神.（2）開放教學(xué)過程是一種回歸社會教學(xué)的前導(dǎo)，學(xué)生通過社會學(xué)習(xí)過程能夠從多種渠道獲得知識，這樣極大豐富了學(xué)生的知識信息量.（3）開放式教學(xué)是一個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生的健康成長，學(xué)生通過一起討論，一起參加調(diào)查實踐活動，來完成教學(xué)任務(wù).（4）在開放式教學(xué)過程中，每個學(xué)生都能獲得更多參與實踐的機會，理論結(jié)合實踐才能使學(xué)生更好的得到鍛煉.

2.3 開放式教學(xué)有利于推進課程的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于封閉性，課堂內(nèi)容單一性，而開放式教學(xué)的就顯著的特點就是全方位性和開放性，這一特點恰恰彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.開放式教學(xué)模式的多角度開放性主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容不固定于教材，客觀的要求了教學(xué)教材內(nèi)容的全面性和教學(xué)材料來源的多樣性.這就從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單一性和教學(xué)方法的單調(diào)性.（2）開放式教學(xué)不局限于地點的限制，可以走出教室和學(xué)校，面向社會進行全面學(xué)習(xí)，另一方面不受時空的限制，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將課堂延伸向網(wǎng)絡(luò).（3）開放式教學(xué)的另一客觀要求就是需要教師具有開放性的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在教育思想的時代性.（4）傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個以結(jié)論為終點的封閉式過程，而開放式教學(xué)在于鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，而不是單單的解答式教學(xué).黑龍江省開放式教學(xué)的引進，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上勢必會與傳統(tǒng)式教學(xué)理念發(fā)生沖突，但只有通過在教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評價體系方面的根本改變才有有利于現(xiàn)代課程改革，才能培養(yǎng)符合創(chuàng)新性人才的要求.

2.4 開放式教學(xué)有利于提高教師素質(zhì)

開放式教學(xué)有利于培養(yǎng)研究性師資隊伍，能夠不斷促進教師綜合素質(zhì)的不斷提高：（1）在教學(xué)過程中教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的反饋意見不斷的總結(jié)工作經(jīng)驗，挺高教學(xué)理論水平，這極大的促進了教師隊伍整體水平的提高.（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為課堂的主體，而開放式教學(xué)過程中教師配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)制定開放式的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)問題，教師的任務(wù)是掌控全局，在幫助學(xué)生解決問題的過程中來鍛煉和提升能力.（3）開放式教學(xué)能夠與時俱進，這樣才能滿足教學(xué)需求，在教學(xué)促進學(xué)生身心健康發(fā)展的同時也極大的豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗與理論知識.（4）在開放式教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生不僅僅拘謹與師生關(guān)系，教師用開放式的教學(xué)態(tài)度，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生提出的所有問題，在與學(xué)生平等相處的同時也會不斷增加教師自身的人格魅力.（5）開放式教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，所以教師本身就應(yīng)該具備深厚的理論知識與實踐經(jīng)驗，這就要求教師不斷的搜索信息與資料來滿足教學(xué)需求，在這過程中能不斷提高教師整合信息和和篩選信息的能力.

3 黑龍江省引用開放式教學(xué)的幾種模式

開放式教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，而且教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，所以并不是普遍統(tǒng)一的教學(xué)模式都是適用于開放式教學(xué).總結(jié)國內(nèi)各中教學(xué)模式，很多教學(xué)模式是相互融合的.根據(jù)黑龍江省實際教學(xué)情況，我們可以歸結(jié)出一套實用與黑龍江省開放式教學(xué)的基本框架.

3.1 適當(dāng)分配教師與學(xué)生的角色

在開放式教學(xué)過程中教師自始至終應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的原則，這個過程中應(yīng)該圍繞一個核心是學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程中的主角，例如可以創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境和組織學(xué)習(xí)小組分配各自學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在這個過程中需要把握啟發(fā)學(xué)生思維和建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題，只有這樣學(xué)生才能完全成為學(xué)習(xí)過程中的主體，這主要體現(xiàn)在，（1）學(xué)生能主動參與到學(xué)校組織的各種教學(xué)活動中去，對于新知識有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性強（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動有效的配合教師的教學(xué)工作，學(xué)生之間能夠主動相互學(xué)習(xí)合作，整個學(xué)習(xí)過程良性有序，能夠形成一個健康和睦的開放式教學(xué)情境.（3）學(xué)生有較好的自學(xué)能力.（4）對于知識的增長、思維得到訓(xùn)練和能力獲得鍛煉，學(xué)生能夠明白和了解其價值和意義.（5）學(xué)生能夠主動形成總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和歸納學(xué)習(xí)方法以及調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度的習(xí)慣.在整個教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體，并不意味著可以忽視教師的作用.而教師在開放式教學(xué)過程中則扮演著導(dǎo)演的角色，其主要工作應(yīng)該設(shè)計科學(xué)的教學(xué)問題、規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、掌控整體教學(xué)質(zhì)量，全面提倡靈活教學(xué)方法和協(xié)調(diào)師生關(guān)系等工作.教師的另一主要工作是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做好科學(xué)的評價，科學(xué)的評價教學(xué)效果并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗.

3.2 建立良好的開放式教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)一個開放式教學(xué)的氛圍是開放式教學(xué)順利開展的基本保障.開放式教學(xué)氛圍主要包括開放的師生關(guān)系、開放的教學(xué)氣氛和開放式的教學(xué)空間.和諧和平等是開放式教學(xué)氛圍的最基本因素，通過這種氛圍可以讓學(xué)生放松不受拘束，讓師生之間能夠平等交流，讓學(xué)生有一種暢所欲言的快樂環(huán)境，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.通過這樣的教學(xué)環(huán)境，能夠不斷促進學(xué)生的身心健康成長.教師是創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，教師應(yīng)該對學(xué)生信任和寬容.這就要求教師首先要相信學(xué)生有足夠自主學(xué)習(xí)的能力，相信學(xué)生能夠發(fā)表獨特的見解，對于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維給予鼓勵性的評價.其次，在開放式教學(xué)過程中教師應(yīng)該以平等的態(tài)度尊重每一個學(xué)生.再次，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，消除學(xué)生不夠自信的憂慮，不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的態(tài)度.最后，教師應(yīng)該敢于接受學(xué)生的意見乃至批評，在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生回答不夠完整時，教師應(yīng)該及時給出補充并對學(xué)生進行激勵性鼓勵，這都是創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)條件.

3.3 設(shè)定科學(xué)的教學(xué)問題

學(xué)習(xí)的最近途徑就是解決生活中的問題，問題教學(xué)的理論是指：在學(xué)習(xí)過程中老師知道學(xué)生從生活中選擇與理論教學(xué)有緊密關(guān)系的問題，并且指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的研究方法去主動應(yīng)用知識解決生活中的問題，所以學(xué)生理解并明白在解決問題的過程中實現(xiàn)知識和培養(yǎng)能力的意義.問題教學(xué)的另一方面要求是教師應(yīng)該了解學(xué)生自身的實際情況，結(jié)合學(xué)生自身的情況對學(xué)生提出一系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生對存在問題發(fā)問和提出疑問，使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能鍛煉主動探索與解決問題的能力.如果教師在教學(xué)過程中能夠運用靈活的問題來引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就會從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者.問題作為師生教學(xué)的紐帶，不但可以通過解決問題來實現(xiàn)教學(xué)目的，還可以建立良好的師生關(guān)系，推動師生之間的良性互動，可以極大增加開放式教學(xué)的教學(xué)效果.

4 小結(jié)

材料表明：開放式教學(xué)需要構(gòu)建開放式的教學(xué)平臺，教師應(yīng)該精心審計教學(xué)活動，整合教學(xué)資源.實踐證明：引進開放式教學(xué)模式是解決當(dāng)前黑龍江教學(xué)改革的有效途徑，因為開放式教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生積極性的作用.因此，黑龍江省教學(xué)模式應(yīng)該與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極開展開放式教學(xué)活動，從而促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展.

〔1〕論開放式教學(xué)模式的基本框架[J].繼續(xù)教育研究，2011（11）：158-160.

〔2〕鄧阿琴.創(chuàng)新高職實踐教學(xué)過程管理模式研究——實踐教學(xué)開放式能力模塊管理模式初探[J].咸寧學(xué)苑學(xué)報，2010，30（2）.

〔3〕張小巍.淺談高職開放式實驗教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2008（9）.

〔4〕蔡雯.融合新聞:應(yīng)用新聞學(xué)研究的新視野[J].淮海工學(xué)院學(xué)報,2007（03）.

〔5〕賈尚恩.高職新聞專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報,2007，9（5）.

〔6〕王金發(fā),王國雄等.創(chuàng)建“開放式、研究性”課程教學(xué)模式[J].中國遠程教育，2004（1）.

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