工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)改革探索

易忠君

（百色學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與旅游管理系，廣西 百色 533000）

工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)改革探索

易忠君

（百色學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與旅游管理系，廣西 百色 533000）

分析傳統(tǒng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)存在的不足，從“以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的”工程管理專業(yè)人才定位、教學(xué)培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略和改革措施方面,針對(duì)工程管理專業(yè)面臨的共性問(wèn)題,就實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索.同時(shí)結(jié)合我國(guó)各大院?！懊嫦蛏鐣?huì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位,圍繞高等教育如何為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需要培養(yǎng)合格人才，就如何引導(dǎo)學(xué)生將最新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐和就業(yè)需求,解決實(shí)際問(wèn)題,特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、探索性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等方面進(jìn)行了探索.

傳統(tǒng)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；改革

1 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下工程管理專業(yè)人才的現(xiàn)狀

在我國(guó)，工程管理專業(yè)的前身是高校原來(lái)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè).這些專業(yè)的開(kāi)設(shè)并不是真正意義上的工程管理專業(yè).1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立工程管理專業(yè).建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)的設(shè)置，是根據(jù)當(dāng)時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置的專業(yè).在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，大部分專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是“以國(guó)家建設(shè)需要為導(dǎo)向”.各高校專業(yè)設(shè)置一是受國(guó)家建設(shè)的指導(dǎo)，二是受傳統(tǒng)的教育體制影響，教學(xué)方式以“灌輸式為主”，因此，高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才無(wú)法達(dá)到復(fù)合型與創(chuàng)新性要求.一是符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才缺乏[1].復(fù)合型、創(chuàng)新型人才缺乏是源于我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式.一些高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí),既考慮了課程設(shè)置要求,又結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn),并且還要兼顧學(xué)時(shí)的要求,因而容易使其培養(yǎng)方案“寬而不?！?而市場(chǎng)往往則需要某個(gè)領(lǐng)域里的專門性技術(shù)人才或管理人才,以期能夠有針對(duì)性地解決其工程中遇到的專門性問(wèn)題.這樣,高校人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)對(duì)人才需求的專業(yè)化之間自然也就形成了矛盾.二是專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高和加強(qiáng).工程管理專業(yè)作為一個(gè)跨專業(yè)的綜合學(xué)科,出于培養(yǎng)復(fù)合型人才的考慮,它的課程設(shè)置極其龐雜,包括建筑技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、合同法等多種課程,這些是工程管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其中財(cái)務(wù)知識(shí)和法律知識(shí)非常重要，但部分學(xué)生認(rèn)為這些似乎與工程專業(yè)聯(lián)系不密切，往往忽略這些專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng).三是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng).毋庸置疑,工程管理專業(yè)所培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,而應(yīng)用型人才的培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)必不可少,因而如何組織好學(xué)生實(shí)習(xí),便是一個(gè)重中之重的大任.同時(shí)工程管理專業(yè)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在建筑識(shí)圖、工程測(cè)量、建筑設(shè)計(jì)、造價(jià)軟件應(yīng)用等課程需要設(shè)置很多實(shí)踐課.由于受課時(shí)限制、或是考慮開(kāi)設(shè)更多的理論課程，拓展學(xué)生的視野，所以高校在實(shí)踐課開(kāi)始上無(wú)法滿足教學(xué)的需要.并且部分高校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件和設(shè)備的限制，無(wú)法開(kāi)展全部的專業(yè)實(shí)踐課，因此很多學(xué)生僅掌握理論知識(shí).

2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的定位及特征

應(yīng)用型人才是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下的以滿足市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的實(shí)用型人才，也稱為符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要的動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)人才.培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重新定位.一直以來(lái)由于是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，人才由國(guó)家根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要實(shí)行“國(guó)家統(tǒng)一分配”的用人制，甚至到工程管理專業(yè)設(shè)置的時(shí)候依然以國(guó)家機(jī)關(guān)設(shè)置的部門來(lái)設(shè)置專業(yè).比如，“工商管理”、“稅務(wù)管理”、“行政管理”等一系列以依托國(guó)家管理部門就業(yè)的層面設(shè)置專業(yè).而這些專業(yè)的畢業(yè)生隨著國(guó)家職能部門的改革，很多人因?yàn)榫蜆I(yè)崗位缺乏而無(wú)法找到合適自己專業(yè)的工作.其中就有北京大學(xué)畢業(yè)的高材生在菜市場(chǎng)賣豬肉的“奇怪現(xiàn)象”.因此高校現(xiàn)在逐步形成“以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)模式，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)，其辦學(xué)特色也得到行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)同，并在重新定位的過(guò)程中提出在保持原有辦學(xué)特色和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，興辦“應(yīng)用型本科教育”.應(yīng)用型人才是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是高等教育培養(yǎng)的一種新型人才，是高職高專教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的提升和拓展.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既滿足了社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的新要求，又滿足了廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)高層次高等教育的求學(xué)愿望，更適應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展的需要，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速長(zhǎng)的時(shí)代顯得尤為重要.

目前以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的高等院校已經(jīng)有很多，特別是在一些起步較晚、發(fā)展較慢的高校，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)來(lái)提高學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和認(rèn)可度.根據(jù)這些院校以往探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析得出，應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的知識(shí)和技能：一是相對(duì)于理論型人才而言，應(yīng)用型人才在理論的應(yīng)用上比理論學(xué)習(xí)地位更突出；二是應(yīng)用型人才在專業(yè)技能即實(shí)踐能力和技能掌握方面要求更高，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理第一線；三是應(yīng)用型人才是以滿足社會(huì)發(fā)展需要，并且是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才；四是在專業(yè)知識(shí)的層面具有很好的創(chuàng)新意識(shí)和能力，能在專業(yè)領(lǐng)域方面促進(jìn)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng).

3 工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的新思考

工程管理是工程從立項(xiàng)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、竣工和投入使用的全過(guò)程進(jìn)行劃安排和過(guò)程控制，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作的總稱.工程管理專業(yè)是一個(gè)跨行業(yè)（包括建筑、財(cái)務(wù)、投資、評(píng)估）、多學(xué)科（包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)）背景的專業(yè).在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)高校人才的認(rèn)可度從以前的以理論深度為主發(fā)展到現(xiàn)在的以社會(huì)適用為主，高校不再只重視學(xué)習(xí)，而且還要注重實(shí)踐能力.因此必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo).高校的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)等都要充分考慮社會(huì)和市場(chǎng)的需求，緊跟社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使高校畢業(yè)生能很快地投身入社會(huì)建設(shè)的第一線.所以，工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識(shí)，掌握現(xiàn)代化管理的理論方法和手段，能在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過(guò)程管理、建筑企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)及合同管理、工程咨詢、工程招投標(biāo)、工程建設(shè)監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)評(píng)估等工作的高級(jí)應(yīng)用型管理技術(shù)人才.具體的建設(shè)思路有：

3.1 建立工程管理專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地

首先學(xué)校應(yīng)從社會(huì)視角出發(fā)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作的重要性和緊迫性.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本條件之一.其次加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，符合社會(huì)發(fā)展要求，也是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的客觀需要.傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以理論教學(xué)為主，忽略實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助；學(xué)生則關(guān)注理論考試，缺乏實(shí)際能力訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)；管理者重理論教學(xué)效果，忽視實(shí)踐教學(xué)管理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的目的.一些設(shè)置工程專業(yè)的高校充分利用實(shí)踐教學(xué)基地的條件，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué).重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，從工程的選址、施工、竣工、完善不再是僅限于以往的經(jīng)濟(jì)效益.而是把社會(huì)的和諧，包括設(shè)計(jì)的人性化（以人為本，一切從人文關(guān)懷出發(fā)）、個(gè)性化（強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)與寬容，實(shí)現(xiàn)個(gè)人化的最大體現(xiàn)）、科技化（注重新型的高科技環(huán)保、節(jié)能、低碳的建筑材料）、專業(yè)化（以專業(yè)的角度在質(zhì)量上投入更多的努力）.

3.2 明確實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才

豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)基地是一項(xiàng)必不可少、且行之有效的內(nèi)容.在培養(yǎng)人才中，高校一般比較重視培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，但是卻忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力科研能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的聯(lián)系脫節(jié)，導(dǎo)致有的畢業(yè)生盡管滿腹經(jīng)綸，卻不善于得運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，有的畢業(yè)生動(dòng)手能力差，遇到實(shí)際問(wèn)題不知道如何下手，難以勝任本職工作，需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)工作環(huán)境[2].實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為宗旨，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)際需要為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，最終達(dá)到培養(yǎng)真正意義上的符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才.學(xué)校不能僅限于固定的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)突破原有的固定思維方式，一些工程的建設(shè)本身就是很好的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，從工程的選址、設(shè)計(jì)、施工、竣工、驗(yàn)收到交付使用的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段.在這個(gè)過(guò)程中把工程建設(shè)本身就可以看成一個(gè)“活的”實(shí)踐教學(xué)基地.

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的高效管理，提高基地的使用率，最大發(fā)揮基地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

有效的管理是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展關(guān)鍵所在，因此要制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱有效的考核辦法，提高實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的整體功能.同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)基地的使用效率，不要使投入較多的實(shí)踐教學(xué)基地成為一種“擺設(shè)”，或是成了為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查而去建設(shè)的名義上的實(shí)踐教學(xué)基地.

3.4 培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，離不開(kāi)一批優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍.只有教師本人具備了較好的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，才能給同學(xué)們好的指導(dǎo)和幫助，應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè).因此，教師應(yīng)在條件允許的前提下，走出校門，進(jìn)入社會(huì)，多參加實(shí)踐和操作，提升自身的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).同時(shí)完善設(shè)計(jì)課程體系、開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué),增加綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)由單純的專業(yè)訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)換為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性工作的嘗試.鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中,與用人單位合作,結(jié)合實(shí)際完成設(shè)計(jì)[3].

3.5 教育思想和教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變對(duì)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求[4]

可以在實(shí)踐教學(xué)中增加理論與實(shí)踐結(jié)合較好的案例.以往案例教學(xué)中運(yùn)用的不夠.具體表現(xiàn)有：一是在教學(xué)過(guò)程中列舉很多案例，將理論知識(shí)生動(dòng)化，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊是處于“空中樓閣”，或是“水中望月”，可望而不可及，因?yàn)閷W(xué)生不能將課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；二是部分教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地考察學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地調(diào)查與體驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到了較好的效果.但是這種效果不長(zhǎng)久，原因是同學(xué)們僅僅是在學(xué)，最關(guān)鍵的應(yīng)用沒(méi)有掌握，即自己能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題；三是部分教師是學(xué)術(shù)型老師，在對(duì)學(xué)生教授課程時(shí)，能講出很多房地產(chǎn)行業(yè)的高深理論知識(shí)，甚至是對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)也能運(yùn)用自如，但是學(xué)生則感覺(jué)是“霧里看花”，使教與學(xué)基本脫節(jié)[5].通過(guò)案例教學(xué)的開(kāi)展，在案例中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新性人才.

創(chuàng)新型人才,是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要目標(biāo).

4 結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工程專業(yè)教育，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，顯得尤為重要.首先可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生在實(shí)踐中可以得到鍛煉，能夠有機(jī)會(huì)模擬提前進(jìn)入社會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要.其次可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.實(shí)踐教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，使枯燥的課堂知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，同時(shí)又把理論知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)踐操作當(dāng)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是一種運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程，這樣加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使教師的教學(xué)效果得到很好的體現(xiàn).第三，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐操作能力和技能的提升，有利于年輕教師成長(zhǎng)，可以更好地為高校的教育事業(yè)，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的師資保障.最后實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目標(biāo)，提供高校服務(wù)社會(huì)的能力，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送大量高素質(zhì)的理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能精湛的應(yīng)用型人才.

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)的的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于實(shí)踐能力較高的工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的力度和規(guī)模，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的成才之路，為實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)服務(wù).

〔1〕范秀琴.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].山西建筑，2011（11）.

〔2〕區(qū)瑩.論工程管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2006（4）：62.

〔3〕姜慧.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].煤炭高等教育，2008（03）：62.

〔4〕易忠君.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以《房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)為例[J].全國(guó)商情，2011（03）：59.

〔5〕李偉.工程造價(jià)管理專業(yè)課程教學(xué)體系創(chuàng)新與模式構(gòu)建[J].高等教育建筑，2005（06）：69.

G712

A

1673-260X（2012）10-0163-03

本文是2010年度廣西新世紀(jì)教改重點(diǎn)項(xiàng)目《基于北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)2010JGZ037）、百色學(xué)院2010重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目《基于北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)2010JG01）的階段性研究成果