“托思兔五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”教學(xué)理論與實(shí)踐探索

曹瑞青

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

“托思兔五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”教學(xué)理論與實(shí)踐探索

曹瑞青

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英文書(shū)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用也顯得越來(lái)越重要，它不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是深化英語(yǔ)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ).在中、小學(xué)基礎(chǔ)教育中，英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)被嚴(yán)重忽視，應(yīng)試教育使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都把注意力放在英文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累上，學(xué)校也沒(méi)有把英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓.由于不重視書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，又缺乏有效的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，因此導(dǎo)致了英文書(shū)寫(xiě)成為英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié).在2010年3月的“兩會(huì)”期間，科技界有40多名委員聯(lián)名提議加強(qiáng)中、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)，可見(jiàn)對(duì)中、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)已不僅僅是教育上的問(wèn)題，而且已成為一種社會(huì)問(wèn)題.

英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)；中小學(xué)生；教學(xué)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英文書(shū)寫(xiě)在教學(xué)中的作用也越來(lái)越重要，它不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是深化英語(yǔ)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ).據(jù)調(diào)查，目前有80%以上的中小、學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)、雜亂、潦草、東倒西歪、比例不協(xié)調(diào)，尤其是存在著間距不均、粘連、脫節(jié)等現(xiàn)象使得字跡難以辨認(rèn).這不僅影響了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)，而且影響了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高和英語(yǔ)交流的實(shí)用性.在2010年3月的“兩會(huì)”期間，科技界有40多位委員聯(lián)名提案建議要加強(qiáng)中、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)，可見(jiàn)對(duì)中、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)已不僅僅是教育上的問(wèn)題，而且已成為一種社會(huì)問(wèn)題.“五四三”英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)不僅能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量都要非常重要的意義.因此，快速有效的規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)之意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了書(shū)寫(xiě)教學(xué)的本身.

1 中、小學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀

1.1 英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)沒(méi)有引起重視

在中、小學(xué)基礎(chǔ)教育中，英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)被嚴(yán)重忽視，應(yīng)試教育使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都把注意力放在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累上，而很少注意書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng).學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生以展示英文書(shū)寫(xiě)才能的平臺(tái)，教師也不給學(xué)生以欣賞他人英文書(shū)寫(xiě)作品的機(jī)會(huì).總之，學(xué)校沒(méi)有把英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，缺乏有效的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)教學(xué)氛圍，因此，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)仍然是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié).

1.2 英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)缺乏示范和指導(dǎo)

在中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師的英文板書(shū)隨意性很強(qiáng)，速度快又潦草，因此無(wú)法起到示范作用，這直接影響了學(xué)生對(duì)英文書(shū)寫(xiě)的興趣和質(zhì)量；有些教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，也沒(méi)有及時(shí)地加以糾正，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；有些教師甚至把“寫(xiě)”完全放到課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地理解為練字僅僅是為了“練”，而忽略了練字的真正目的.由于沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用相結(jié)合，必然導(dǎo)致英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的無(wú)效性.

1.3 中、小學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)主動(dòng)性差

中、小學(xué)生的心理特點(diǎn)是注意力不集中，好動(dòng)，自控能力差.由于以往的書(shū)寫(xiě)教學(xué)缺乏有效的方法和手段，學(xué)生即使經(jīng)過(guò)了大量的練習(xí)也很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和技巧.書(shū)寫(xiě)水平?jīng)]有明顯的提高，必然給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使之產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理.由于英文書(shū)寫(xiě)作業(yè)形式單一，學(xué)生找不到興奮點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也慢慢失去興趣，作業(yè)開(kāi)始馬馬虎虎，只求速度，不求美觀，有的甚至開(kāi)始逃避書(shū)寫(xiě)，因此導(dǎo)致寫(xiě)字質(zhì)量越來(lái)越差.這種情況長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是件非常痛苦的事情而失去書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性.據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生不重視英文書(shū)寫(xiě)，下筆隨意，字跡潦草，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.

1.4 英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)缺乏實(shí)用的指導(dǎo)工具

多年來(lái)英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)依賴的是傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)模式，而傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)模式僅僅是給學(xué)生提供了占格的框框而已，并無(wú)法限定學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的隨意性，對(duì)字母傾斜角度的統(tǒng)一、字體重心的穩(wěn)定，字母的寬窄大小、間距的準(zhǔn)確等等都沒(méi)有提供確切的依據(jù)、方法和規(guī)范的摹帖.如什么是大小一致？什么是寬窄均勻？什么是圓潤(rùn)？什么是飽滿？什么是流暢？什么是間距精準(zhǔn)？如何做到字母之間的不粘連？怎樣控制單詞的不脫節(jié)等都缺乏實(shí)用的指導(dǎo)工具.

1.5 中、小學(xué)生對(duì)英文書(shū)寫(xiě)要求不明確、方法不正確

字母書(shū)寫(xiě)是英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中最基本的元素，大部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中沒(méi)有掌握基本的書(shū)寫(xiě)方法，存在字母筆順、筆畫(huà)不清，不能準(zhǔn)確找準(zhǔn)起筆點(diǎn)，運(yùn)筆走勢(shì)不明確，轉(zhuǎn)折點(diǎn)過(guò)早或過(guò)遲，回筆不到位，收筆突然或不到位，字體不飽滿，曲線不流暢，筆畫(huà)不圓潤(rùn)，字母超格或不滿格，大小寬窄不均、字體東倒西歪，單詞書(shū)寫(xiě)參差不齊，句子書(shū)寫(xiě)更是存在大小寫(xiě)不分、粘連、脫節(jié)、難以辨認(rèn)等問(wèn)題.如經(jīng)常把寫(xiě)成，把“”寫(xiě)成“”，把寫(xiě)成，把寫(xiě)成，造成k h不分等現(xiàn)象.由此不難看出英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是一個(gè)盲點(diǎn)，一個(gè)被遺忘的角落.

2 “五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”

2.1 “五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”的概念及內(nèi)涵

“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”是在傳統(tǒng)英文書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的視覺(jué)特點(diǎn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)美學(xué)原理，利用人體力學(xué)而發(fā)明的一種新的英文書(shū)寫(xiě)方法.“五四三”即五線、四格、三筆.

五線是指“上線、中線、托線、底線、和主線”.主線即與上線、中線、托線和底線相交而形成的63°夾角的輔助線，是依據(jù)中、小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，其傾斜度恰好適合手寫(xiě)英文的自然角度，符合人體力學(xué)的原理.主線是寫(xiě)好每個(gè)英文字母的依托，其作用是控制每個(gè)字母的傾斜角度，穩(wěn)定字體重心、避免東倒西歪，使英文看起來(lái)協(xié)調(diào)一致.

四格是指“上格、中格、下格、主格”.兩條主線之間的格叫主格，主格是主線與主線之間具有坐標(biāo)性質(zhì)的平行四邊形網(wǎng)格，其結(jié)構(gòu)特性符合結(jié)構(gòu)美學(xué)的原理.主格是學(xué)生寫(xiě)好英文的重要依據(jù)，是避免字母與字母粘連、單詞脫節(jié)，限定字體寬窄、大小的標(biāo)尺.掌握這把尺子，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)字母大的大、小的小、寬窄不均的現(xiàn)象，就能準(zhǔn)確地把握字母與字母的間距，單詞與單詞的間距，不會(huì)造成書(shū)寫(xiě)英文松的松、緊的緊、粘連和脫節(jié)等難以辨認(rèn)的現(xiàn)象，同時(shí)也有利于老師批改和評(píng)閱，避免考試時(shí)誤寫(xiě)誤判丟分.我們都知道漢字是單個(gè)獨(dú)立的，即便沒(méi)有間距，甚至有些粘連，大家也能辨認(rèn)，但英文卻是由26個(gè)字母的不同組合而成的，因此任何字母之間都可能組合在一起，如果沒(méi)有間距就是單純的字母排列.字母與字母之間、字母與單詞之間、特別是單詞與單詞之間都要靠間距來(lái)加以區(qū)分，所以，我們可以說(shuō)“沒(méi)有間距就沒(méi)有英文”.主格的作用就是嚴(yán)格規(guī)范其間距的.

三筆是指“豎、曲線、和橫”，它是組成英文字母的基本筆畫(huà).“豎”是每個(gè)字母依主線平行控制字母角度和重心的依據(jù).“曲線”需要準(zhǔn)確把握好起筆點(diǎn)，控制好運(yùn)筆方向及運(yùn)筆走勢(shì)，且收筆要到位.“橫”雖然在小寫(xiě)字母中使用率很少，但是必須寫(xiě)直、寫(xiě)平、不能過(guò)長(zhǎng)、過(guò)短，而且要明確書(shū)寫(xiě)的位置.這里值得注意的是有點(diǎn)和有橫的字母，“點(diǎn)”和“橫”應(yīng)后寫(xiě)，在字母中起著秤砣的作用，有穩(wěn)定字體重心，平衡字體態(tài)勢(shì)，在單詞和句子中有點(diǎn)晴之筆的妙用.

五線、四格、三筆的功能是使字母書(shū)寫(xiě)更標(biāo)準(zhǔn)，英文字體更統(tǒng)一，傾斜角度更協(xié)調(diào)一致，字母重心更穩(wěn)定，字體寬窄更均勻，字母間距更精準(zhǔn).

2.2 “五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”的四大特點(diǎn)

（1）易教.“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”簡(jiǎn)單明了，具有統(tǒng)一的認(rèn)知，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的教法，因此，學(xué)生很容易從書(shū)寫(xiě)中找到規(guī)律和技巧.無(wú)論學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)怎樣，只要教師按書(shū)寫(xiě)要求教授，學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)接受并掌握.“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”為學(xué)生提供了英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)所必須的依據(jù)，是中、小學(xué)生英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)的新模式：用最簡(jiǎn)單的方法解決最難解決的英文書(shū)寫(xiě)難題.（2）易學(xué).與傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)教學(xué)相比，這種書(shū)寫(xiě)方法更容易被學(xué)生所接受.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“五四三英文書(shū)寫(xiě)法”，就能掌握書(shū)寫(xiě)技巧與規(guī)律，輕松寫(xiě)出字跡工整、美觀大氣、流暢灑脫的英文，并能形成自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格.（3）規(guī)范.“五四三英文書(shū)寫(xiě)法”突出規(guī)范書(shū)寫(xiě)，將方法和依據(jù)并用，矯正、規(guī)范和提高同步進(jìn)行，因而能杜絕英文書(shū)寫(xiě)雜亂，避免字母書(shū)寫(xiě)粘連，控制單詞脫節(jié)，限定字體寬窄大小及書(shū)寫(xiě)時(shí)的隨意性，徹底改變傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)格式的弊端.（4）實(shí)用.“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”在教學(xué)實(shí)踐中具有較高的實(shí)用性和針對(duì)性，許多英文書(shū)寫(xiě)存在困難的學(xué)生，通過(guò)“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”訓(xùn)練后明確了字母書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握了字母書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，統(tǒng)一了筆畫(huà)筆順序的關(guān)系，矯正了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，真正理解了英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)的技巧和規(guī)律.在對(duì)參加過(guò)“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”培訓(xùn)的學(xué)生的調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生居然不知道自己以前是怎么書(shū)寫(xiě)英文的，可見(jiàn)“五四三書(shū)寫(xiě)法”對(duì)學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣具有屏蔽功能.它不僅填補(bǔ)了當(dāng)前英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的空白，也是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新.

2.3 “五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”與傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的區(qū)別

“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”是在傳統(tǒng)四線三格的基礎(chǔ)上做了功能上的完善與升級(jí)，增加了“主線與主格”功能.以主線為依據(jù)，學(xué)生就能控制所有字母的傾斜角度，使之看起來(lái)更加統(tǒng)一，字體重心更加穩(wěn)定.主格限定字體的寬窄、大小，使學(xué)生精確地把握字母與字母、單詞與單詞的間距，從而避免字母之間的粘連，控制單詞的脫節(jié)，使間距看起來(lái)更加協(xié)調(diào)、均勻美觀、整齊統(tǒng)一，為學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)提供有效依據(jù).傳統(tǒng)的英文書(shū)寫(xiě)方法只規(guī)定了英文字母書(shū)寫(xiě)時(shí)占格的要求，簡(jiǎn)單的講也就是哪些字母占中格，哪些字母占上格，哪些字母占中下格，學(xué)生并不能以此準(zhǔn)確地把握字母的起筆點(diǎn)、運(yùn)筆方向、運(yùn)筆走勢(shì)、回筆、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、收筆點(diǎn)、筆順、筆畫(huà)及字母與字母、單詞與單詞的間距，特別是針對(duì)中、小學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)中存在的傾斜角度不統(tǒng)一、重心不穩(wěn)定，字體不協(xié)調(diào)、字母大小寬窄不均、間距不準(zhǔn)確等實(shí)際問(wèn)題都無(wú)法解決.因此，傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)模式不具備規(guī)范書(shū)寫(xiě)和矯正的功能，對(duì)學(xué)生英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)的作用也微乎其微.“五四三書(shū)寫(xiě)法”打破了傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)模式，確立了字母書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，明確了字母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，規(guī)范了英文的書(shū)寫(xiě)要求，限定了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的隨意性，并對(duì)以往的書(shū)寫(xiě)方法所存在的紕漏進(jìn)行了修正，對(duì)容易粘連、容易脫節(jié)、特殊字母的連寫(xiě)、相互補(bǔ)位、不規(guī)范書(shū)寫(xiě)的常見(jiàn)錯(cuò)誤、不能保證字體協(xié)調(diào)統(tǒng)一等情況都提出了整體的解決方案，突出了英文26個(gè)字母三筆書(shū)寫(xiě)的方法（豎、曲線、橫），規(guī)范了如何寫(xiě)好“三筆”，如何利用“三筆”，依托五線四格來(lái)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生會(huì)突然意識(shí)到寫(xiě)好英文原來(lái)竟如此簡(jiǎn)單，于是便能輕輕松松地掌握英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)、方法和技巧.

3 “五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”在中、小學(xué)英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的可行性分析

3.1 社會(huì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)同世界各國(guó)的交往、交流的不斷擴(kuò)大和加深，英語(yǔ)在我國(guó)的普及和應(yīng)用頻率亦呈上升趨勢(shì)，而英文書(shū)寫(xiě)漸已經(jīng)成為大眾化、社會(huì)化、全球化的重要交流工具，在全社會(huì)的普及程度也越來(lái)越高.可以說(shuō)英文書(shū)寫(xiě)已成為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的重要交流工具之一.這就使得英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)不僅是教學(xué)領(lǐng)域的需要，也是英語(yǔ)社會(huì)化發(fā)展的需要.

3.2 英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正面臨著新的挑戰(zhàn).英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)是書(shū)寫(xiě)，而英文書(shū)寫(xiě)作為英語(yǔ)教學(xué)改革的基本要素，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)改革中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)改革必將引發(fā)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的深層次改革，同樣，英語(yǔ)教學(xué)改革也必將推動(dòng)英文書(shū)寫(xiě)改革的進(jìn)一步深化.傳統(tǒng)的英文書(shū)寫(xiě)模式已不能滿足新時(shí)期教學(xué)改革的需要，隨著教學(xué)改革的不推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)迫切需要改革現(xiàn)有的英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)方法，創(chuàng)新英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)模式，把最簡(jiǎn)潔、最流暢、最直觀、最實(shí)用的書(shū)寫(xiě)方法傳授給廣大的中、小學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”將成為教師書(shū)寫(xiě)教學(xué)中不可或缺的重要工具，是英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的革命性突破.

3.3 中、小學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的有效選擇

“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”是在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上推出的一種全新的英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)方法.它不需要延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要大量的練習(xí)就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力和做事專一的良好心理品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美、接受美的感染和藝術(shù)熏陶都將起到促進(jìn)作用.

3.4 符合中、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)教學(xué)的最優(yōu)化原理

“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”遵循了教學(xué)的最優(yōu)化原理，能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在充分考慮學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣、心理特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，獲得最大的效益，也就是讓每個(gè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最佳的英文書(shū)寫(xiě)方法，提高英文書(shū)寫(xiě)的正確率，縮小差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升.

4 “五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與探索

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”.“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是書(shū)寫(xiě)方法，掌握的是書(shū)寫(xiě)技巧，運(yùn)用的是書(shū)寫(xiě)規(guī)律，其目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件.因此，在英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)中要著重把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

4.1 激發(fā)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)的積極性

教師要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性、積極性.通過(guò)開(kāi)展多種形式的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的創(chuàng)造性，直接有效地變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找差距，找不足，總結(jié)書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升書(shū)寫(xiě)水平和審美能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.

4.2 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

讓書(shū)寫(xiě)進(jìn)課堂.教師要利用好小組合作學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂充分體現(xiàn)教學(xué)的雙主體.化整為零的小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘有效的教學(xué)時(shí)間里得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與‘教’與‘學(xué)’，積極分析思考并從活動(dòng)中找到得與失.如小寫(xiě)字母‘’在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中就是個(gè)難點(diǎn).雖然這個(gè)字母很簡(jiǎn)單，但是由于受漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的思維定勢(shì)影響，學(xué)生很容易把‘’寫(xiě)成‘’字旁.為了讓學(xué)生能熟練地掌握書(shū)寫(xiě)技巧，教師應(yīng)安排學(xué)生對(duì)“豎、曲線和橫”這三筆進(jìn)行分解的書(shū)寫(xiě)和訓(xùn)練并給予比較系統(tǒng)的指導(dǎo).教師可以把學(xué)生分成2-3人一組，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)，相互探究和交流.學(xué)生在交流的過(guò)程中會(huì)爭(zhēng)相指出對(duì)方書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找出為什么很多學(xué)生經(jīng)常把寫(xiě)成的原因，這樣，學(xué)生就能更容易地變被動(dòng)的書(shū)寫(xiě)為主動(dòng)的練習(xí)，從而提高英文書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)效率.

4.3 進(jìn)行有效地示范指導(dǎo)

教師首先要吃透“五四三規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”的精髓，掌握書(shū)寫(xiě)的要旨，并能熟練地運(yùn)用.在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明確書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，掌握書(shū)寫(xiě)技巧，并嚴(yán)格堅(jiān)持“五四三書(shū)寫(xiě)法”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作好示范、指導(dǎo)，同時(shí)還要在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正.在教學(xué)中要注重樹(shù)立標(biāo)桿，典型引路，以書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)展示自己的書(shū)寫(xiě)才華，使學(xué)生在活動(dòng)中找到成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英文書(shū)寫(xiě)水平.

4.4 實(shí)施愉快教學(xué)

常言道：“知之者不如好知者；好知者不如樂(lè)知者.”“五四三書(shū)寫(xiě)法”倡導(dǎo)的是快樂(lè)書(shū)寫(xiě)，因?yàn)椤爸挥锌鞓?lè)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)才快樂(lè)”.所以，教師在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)“.五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法”按照字母筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分類改變了依據(jù)字母排列順序教授書(shū)寫(xiě)的傳統(tǒng)方法，如教寫(xiě)時(shí)，教師要先讓學(xué)生掌握“曲線”和“豎”的書(shū)寫(xiě)技巧，這樣，寫(xiě)好了就等于把同時(shí)都寫(xiě)好了；再如教寫(xiě)時(shí)，把寫(xiě)好了也就等于把寫(xiě)好了，以此類推，把寫(xiě)好了，也寫(xiě)好了.這樣，舉一反三的讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)方法的掌握情況，也幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了字母的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也改變了寫(xiě)字課的傳統(tǒng)模式——“滿堂灌”，增添了許多課堂樂(lè)趣.實(shí)踐證明，學(xué)生的主體參與意識(shí)很強(qiáng)，積極性也很高，問(wèn)題是如何做才能讓學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)字原來(lái)是一種很美的享受.

郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，只要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正，干凈容易認(rèn)，做到筆筆認(rèn)真，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.除了要規(guī)范寫(xiě)字外，還要講求字的美觀，激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，追求字的美，在愉悅中寫(xiě)字”“.五四三書(shū)寫(xiě)法”正是在追尋著這樣的教學(xué)改革目標(biāo)，精化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方法，突出英文字型特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，改變學(xué)生被動(dòng)的書(shū)寫(xiě)局面，從宏觀到微觀，循序漸進(jìn).這種嶄新的書(shū)寫(xiě)方法是英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)領(lǐng)域的一次革命，無(wú)疑會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)增添新的活力，也必將推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入新的階段.

參考資料：

〔1〕劉鴻印.英文書(shū)法教程[M].赤峰師專學(xué)報(bào)印刷廠，1997.

〔2〕許建明.托思兔五四三中小學(xué)生英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè).2010.

〔3〕王厚祥，王立志.鋼筆楷行書(shū)標(biāo)準(zhǔn)教材[M].北京體育大學(xué)出版社，1999.

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1673-260X（2012）10-0157-04

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“五四三英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)”教學(xué)法研究（NGJGH2011061）階段成果