試論加強高校校園國防文化建設

張師帥

（安徽師范大學傳媒學院，安徽蕪湖 241003）

試論加強高校校園國防文化建設

張師帥

（安徽師范大學傳媒學院，安徽蕪湖 241003）

校園國防文化建設能有效地鞏固國防教育的效果，校園文化與國防教育有密切的聯(lián)系，兩者的目標是一致的。建設校園國防文化的主要方式包括組建國防教育課程體系，拓展國防教育的空間，依托學生社團開展豐富的國防文化活動等形式。通過打造一個可信的平臺，營造一個良好的校園文化環(huán)境和氛圍，吸引廣大學生參與校園國防文化建設，國防教育的長效性就能得到保證。

校園國防文化；國防教育；長效機制

學校國防教育是全民國防教育的基礎，是開展素質教育的重要載體和基礎內容。對高校學生進行國防教育，有利于提升大學生的思想政治素質，有利于磨礪大學生的心理素質和意志品質，有利于大學生集體主義協(xié)作精神和組織紀律觀念的培養(yǎng)，有利于增強大學生的體魄等。自1985年開始大學生軍訓試點，20多年來，高校國防教育從試點走向普及，正向法制化、規(guī)范化、科學化邁進，取得了可喜的成就和令人滿意的效果。但由于種種原因和條件的限制，國防教育在高校仍未能得到應有重視，處于相對薄弱的狀態(tài)，在很大程度上影響到了高校國防教育的發(fā)展。影響了國防教育的效果，尤其是國防教育的長效性。

一、高校國防教育的現(xiàn)狀與不足

我國普通高等學校國防教育的主要內容可以概括為軍事技能訓練和軍事理論課教學兩大部分。從發(fā)展歷史看，我國普通高等學校開展軍事技能訓練的歷史長，學校數(shù)量多，普及率高。而開展軍事理論課教學由于受師資力量等條件的限制，歷史較短，學校數(shù)量相對較少，普及率不高?？陀^上形成了重實踐，輕理論的狀況。從時間安排上看，絕大多數(shù)學校把軍事技能訓練安排新生入校的時候進行，時間為2周至1個月不等，特點是時間集中，效果明顯。軍訓期間，學生的精神面貌，內務衛(wèi)生，組織紀律等有明顯的改觀。但軍訓取得的效果持續(xù)和保留的時間很有限。軍訓結束后，一切又都基本恢復到訓練前的狀況。軍事理論課的教學基本上都是安排在一年級，教學學時數(shù)基本上是36學時或少于36學時。軍事理論課的課程性質主要有兩類：公共基礎必修課、人文素質教育選修課。課程數(shù)量少，僅有1門課程，無輔助課程與拓展課程。教學的方式主要是老師講，學生聽的課堂灌輸，學生被動地接受。這樣的狀況，既不能滿足部分學生對國防知識的求知欲，也不能鞏固國防教育取得的成果，使學生產生課程學完，國防教育即告結束的錯覺，極大地限制了國防教育效果的延續(xù)性和長效性。國防教育是公民的終身教育，軍訓和軍事理論課教學的結束，僅僅標志著國防教育集中教育階段的結束，經常教育還遠未結束。如何建立國防教育的長效機制，鞏固國防教育的效果，是高校國防教育改革與發(fā)展的重大課題與挑戰(zhàn)。

二、高校校園國防文化建設與國防教育的關系

文化具有超時空的穩(wěn)定性和極強的凝聚力，一個民族的文化模式一旦形成，必然會持久地支配每個社會成員的思想和行為。同樣，一所大學形成了自己的校園文化，就必然會深刻地影響和持久地支配每位莘莘學子的思想和行為。校園國防文化是校園文化的應有之義，是校園文化不可或缺的重要組成部分。

校園文化是以文化為載體，以校園為主要空間，以學生為主體，以教師為主導，以校園精神為主要特征的一種群體文化；是一個學校的主流價值取向，思維方式和行為習慣，是長期形成的精神層面的東西。季羨林先生指出，“北大的優(yōu)良傳統(tǒng)是根深蒂固的愛國主義”［1］，這種愛國主義孕育于我國悠久的文化傳統(tǒng)，誕生于國家危難之際。

“高等學校校園文化，是直接影響大學生成長的環(huán)境因素，是高校教育機制中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。”［2］校園文化以其特有的氛圍，具有陶冶、凝聚、規(guī)范、導向和激勵等功能，有意無意地影響學生的思想觀念、行為方式、價值取向，實現(xiàn)著對人的個性品質的塑造。

校園文化與國防教育有密切的聯(lián)系，兩者的目標是一致的。高校國防教育的核心就是愛國主義教育。國防教育的直接目的是培育公民的國防意識，增強國防觀念。國防觀念以愛國主義為精髓，是民族精神中最重要的精神支柱，是國防賴以鞏固的精神根基。國防觀念的強弱與否是現(xiàn)代國家文明和公民基本政治素質好壞的標志之一，同時，它也是一個國家的軍隊和現(xiàn)代化程度的實力表現(xiàn)。國防教育事關個人的素質和國家的安全問題，它關系到人民的根本利益和幸福，更連著國家的安全和信譽，“天下興亡，匹夫有責”?！斑@樣事關國家、民族命運的大事，最能在大學生中引起強烈的共鳴，激發(fā)他們強烈的愛國熱情”。

《國防教育法》第四條指出“國防教育貫徹全民參與、長期堅持、講求實效的方針，實行經常教育與集中教育相結合、普及教育與重點教育相結合、理論教育與行為教育相結合的原則?！毙@國防文化建設能發(fā)揮環(huán)境育人的功能，長期地、潛移默化地影響和塑造大學生的國防觀念和國防精神，激勵大學生為國家安全與國防的強盛而努力學習。校園國防文化建設是對國防教育課堂教學的有益補充和延伸，它以課外休閑、娛樂的文化活動方式吸引學生參與其中，自覺自愿地學習國防知識，接受國防教育。它能使學生變被動學為主動學，變被動參與為主動參與，能起到事半功倍的教育效果，有效地鞏固集中教育和課堂教育的效果。

三、建設高校校園國防文化的主要方式

（一）組建國防教育課程體系，拓展國防教育的空間

目前，高校國防教育在課程設置上未成體系，只有軍訓和軍事理論課堂教學，無配套支撐、無后續(xù)延伸。這樣的課程設置，僅解決了國防教育的有無問題，既不能滿足大學生對國防知識的強烈求知欲，也不能鞏固已經取得教育教學效果，難以推動國防教育的深入發(fā)展。在目前高校普遍壓縮總課時的形勢下，增加課程或學時，都是不可能的。通過開設全校性的任意選修課，構建國防教育課程體系是可行的。據(jù)筆者調查，國防教育開展的比較好的學校在課程體系建設方面進行了有益的探索。有的根據(jù)學校的專業(yè)特色開設選修課，有的根據(jù)教師的專業(yè)及特長開設選修課，所開課程都與國防教育有密切聯(lián)系，較好地拓展了國防教育的課程體系。以筆者了解的南昌航空大學為例，這所學校的以選修課為支撐的課程體系頗具特色。為延伸軍事理論教學中的軍事思想部分的教學，該校開設了《孫子兵法》選修課，既滿足了學生汲取我國古代軍事思想精華的求知欲，又達到了延伸國防教育的目的。為把國防教育與學校的人才培養(yǎng)特色結合起來，該校開設了《飛機與戰(zhàn)爭》選修課，既講授航空高技術知識，又傳授大國防觀念和制空權思想，激發(fā)學生努力學習高技術，以知識和智慧報效國防建設。為培養(yǎng)學生軍訓骨干，開設了《初級指揮》課程，把軍事訓練的普及教育與重點教育有機地結合起來。為滿足學生了解戰(zhàn)爭歷史的興趣，開設了《20世紀戰(zhàn)爭史》《戰(zhàn)爭簡史》等人文歷史選修課。此外還開設了《領導藝術》《周恩來人生藝術》等課程。這些課程受到大學生的普遍歡迎，每門課程都異常火爆，在學生中產生了非常好的影響。根據(jù)該校教務部門的統(tǒng)計，國防教育類的選修課程在學校組織的學生評教中名列前茅。通過開設選修課構建國防教育課程體系，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的課程，既豐富了國防教育的內容，又在校園里形成了濃厚的國防文化氛圍。

（二）依托學生社團開展豐富的國防文化活動

在校園國防文化建設中，學生既是校園國防文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園國防文化的參與者和組織者。

“學生社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，參與學生社團活動是學生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學?；顒?、擴大求知領域、鍛煉交往能力、豐富內心世界、完善學生個性、培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要方式”。它不受年級、學歷、年齡的限制，因此廣受同學的歡迎，對于營造學校的文化氛圍，形成學校的歷史傳統(tǒng)及良好的校風、學風，都起著重要的作用?！皳?jù)共青團中央和中國青少年研究中心的一項調查結果顯示，有80%以上的大學生參加學生，平均每人參加社團數(shù)為1.5個以上”。學生社團具有自我服務、自我教育、自我管理、自我發(fā)展和重要的社會教化功能，其作用和影響力日益擴大，成為高校教育工作中重要的一部分。學生社團作為大學生自發(fā)組成的學生群眾組織，最鮮明的特征是目標的自愿聚合和輻射面廣。成立國防類的學生社團，可以把對國防有共同興趣愛好的同學聚集在一起，共同探討感興趣的話題，發(fā)揮其自我教育的功能，相互促進，共同提高。國防教育教師也可以通過學生社團了解學生普遍關心和感興趣的熱點，有針對性地開展教育。國防教育工作者可以借助學生社團的活動，將國防教育滲透入學生的業(yè)余生活，通過學生社團的輻射作用，營造良好的國防文化環(huán)境和氛圍。

校園國防文化的建設，離不開校園國防文化活動。通過校園國防文化活動吸引學生參與其中，把國防教育融入學生的業(yè)余生活，能收到良好的教育效果。比如通過“定向越野”社團的校園定向越野競賽活動，就能把軍事地形學的基本知識與體育運動、耐力訓練等有機地結合起來。通過“軍事愛好者協(xié)會”社團開展的國防系列知識講座、常規(guī)武器裝備圖片展、國防知識競賽等活動，向廣大學生普及國防知識。校園國防文化活動以學生喜聞樂見的方式吸引學生自覺自愿參與，在休閑娛樂中接受國防教育，不知不覺中強化了課堂教學的效果，達成了平時與集中教育相結合、普及與重點教育相結合、理論與實踐教育相結合的目標，做到了點面結合、全程教育、全面教育。為實現(xiàn)國防教育的長效目標提供了一個確實可行的平臺。

只要我們能打造一個可信的平臺，營造一個良好的校園文化環(huán)境和氛圍，吸引廣大學生參與校園國防文化建設，讓我們的同學在校園國防文化的熏陶下，自覺地享受國防教育的滋潤，國防教育的長效性就能得到保證。

［1］張振華.拓展國防教育的綜合育人功能［J］.中國職業(yè)技術教育，2008（11）.

［2］劉志民.國防教育與大學生綜合素質培養(yǎng)［J］.中國青年政治學院學報2007（6）.

［3］吳溫暖.高校國防教育的綜合育人功能［J］.中國國防報，2002－12－9.

［4］吳溫暖.大力加強高校國防教育［N］.光明日報，2002－9－14.

［5］葉龍春.淺談大學生軍訓在現(xiàn)代綜合素質教育中的作用［J］.福州黨校學報，2006（4）.

［6］李海艦.對高校學生社團的認識和管理［J］.河北體育學院學報，2006（1）.

［7］蔡 婕.加強高校社團建設構建和諧校園文化［J］.安徽農業(yè)大學學報（社會科學版），2009（4）.

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1673－1794（2012）01－0097－02

張師帥（1972－），男，安徽來安人，講師，思想政治教育專業(yè)在讀博士，安徽師范大學傳媒學院黨委副書記。

2011－10－19