論大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

尹維紅，李 琳

（1.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236031；2.滁州學(xué)院 組織部，安徽 滁州 239000）

論大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

尹維紅1，李 琳2

（1.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236031；2.滁州學(xué)院 組織部，安徽 滁州 239000）

團(tuán)隊(duì)精神是社會(huì)對人才素質(zhì)要求的重要內(nèi)容之一，但由于多種原因，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。在當(dāng)前形勢下，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的途徑和方法主要有：通過思想理論教育，增進(jìn)大學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同和對團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知；加強(qiáng)對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的外化；以群體動(dòng)力理論為指導(dǎo)，重視在高校班級建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；以教師的團(tuán)隊(duì)精神垂范、引領(lǐng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐。

大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)；高校思想政治教育；群體動(dòng)力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對人才素質(zhì)的要求也在進(jìn)一步提高，合作意識(shí)與協(xié)同能力則是對人才素質(zhì)要求的重要內(nèi)容。加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神已成為當(dāng)代教育界的共識(shí)。但是，由于中國傳統(tǒng)觀念中團(tuán)隊(duì)精神的缺乏和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來的巨大沖擊，加上大學(xué)生成長背景的差異以及家庭和學(xué)校教育中觀念上不重視、方法不當(dāng)、措施不力等一系列因素，當(dāng)代大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神方面尚存在諸多缺陷，主要表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不夠明確，凝聚力不足；協(xié)同合作意識(shí)淡?。话嗉?、團(tuán)隊(duì)組織渙散等等。

分析當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失的現(xiàn)狀及其原因，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)和用人單位對人才素質(zhì)的要求，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)精神的基本理論，結(jié)合我國高校大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，主要有下幾種途徑和方法：

一、通過思想理論教育增進(jìn)大學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同和對團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知

“理論教育法以馬克思主義的灌輸理論為依據(jù)，是思想政治教育最主要的、最基本的方法?！保?］人們在現(xiàn)實(shí)生活中總要受到各種思想觀念的影響，通過理論灌輸，可以使人們更好地受到先進(jìn)思想、科學(xué)理論的影響，從而指導(dǎo)自己的行為正確性。

思想政治教育對教育對象乃至整個(gè)社會(huì)都發(fā)揮積極獨(dú)特的作用。它能對個(gè)人的思想、心理、行為產(chǎn)生積極影響，具有心理調(diào)適、情緒調(diào)控、人際關(guān)系調(diào)整和利益調(diào)整的功能，教育人們樹立正確的利益觀念，正確處理國家、集體、個(gè)人三者之間的關(guān)系，化解各種矛盾、提高人們的思想覺悟，最大限度地發(fā)揮人們的積極性和創(chuàng)造性，是建立良好社會(huì)風(fēng)氣和新型人際關(guān)系的根本途徑。因此，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也離不開思想政治教育，要發(fā)揮思政課的作用，調(diào)動(dòng)一切積極因素和理論宣傳手段，創(chuàng)新宣傳方法和教學(xué)手段，增進(jìn)大學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同和對團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知。

二、加強(qiáng)對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐訓(xùn)練以促進(jìn)外化

馬克思指出，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！保?］由此可見，道德的培養(yǎng)是不能單單在認(rèn)知領(lǐng)域就能得以解決的，必須依賴于教育主體的有目的能動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐中去體驗(yàn)、感悟和培養(yǎng)?！吧鐣?huì)實(shí)踐是學(xué)生獲得道德體驗(yàn)的主要方式。實(shí)踐環(huán)境的易感知性和直接現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了條件，可以促進(jìn)學(xué)生在鮮活的社會(huì)生活氛圍中加深對理論的理解和把握?！保?］團(tuán)隊(duì)精神作為一種道德素質(zhì)，也同樣需要在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（一）在集體活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)技能

大學(xué)生課外活動(dòng)豐富，組織者多為班級、學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)，因此活動(dòng)多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式開展。高校校園文化活動(dòng)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)校的“第二課堂”，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校要精心組織以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力為重要目的的活動(dòng)，比如，開展各類團(tuán)體競賽、組織團(tuán)隊(duì)外出調(diào)研、承辦學(xué)院和學(xué)校的大型文體活動(dòng)等，這些活動(dòng)的順利開展和圓滿完成往往是依靠分工明確、組織協(xié)調(diào)較強(qiáng)、善于互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，感受競爭與合作、個(gè)人和集體的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中強(qiáng)化對團(tuán)隊(duì)精神的體驗(yàn)

當(dāng)前社會(huì)在各方面的變革和調(diào)整，使得當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。拓展訓(xùn)練以自然環(huán)境作為依托，采用專門設(shè)計(jì)的具有很強(qiáng)針對性和挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，提高勇氣；調(diào)適身心狀態(tài)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)作用，增進(jìn)對集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，更融洽地參與團(tuán)隊(duì)合作，對培養(yǎng)社會(huì)需要的合作型人才具有十分重要的意義。

（三）在社會(huì)實(shí)踐、工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作傾向

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指有目的、有組織、有計(jì)劃的深入實(shí)際、深入社會(huì)，而完成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)青年學(xué)生了解社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣。比如，軍事訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、勤工儉學(xué)、參觀考察、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等。

“工學(xué)交替”、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的一種模式，是以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與在用人單位或企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教育模式，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，在了解到與自己今后職業(yè)相關(guān)的各種信息的同時(shí)也使他們從心理素質(zhì)、人際交往溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面適應(yīng)社會(huì)用人單位的要求。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。頂崗實(shí)習(xí)為大學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中感受生活，了解在社會(huì)中生存所應(yīng)該具備的各種能力。頂崗實(shí)習(xí)使他們在真實(shí)環(huán)境下實(shí)踐、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，進(jìn)而主動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

因此，在這些過程中，要提前策劃，主動(dòng)實(shí)施，充分利用真實(shí)環(huán)境育人的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和內(nèi)化。

三、通過群體動(dòng)力理論指導(dǎo)下的班級建設(shè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

班級即團(tuán)隊(duì)，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)最主要以班級的形式表現(xiàn)出來。班級是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)最集中的地方，抓好班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就能為團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)提供一個(gè)基本的實(shí)施環(huán)境。因此，在群體動(dòng)力理論指導(dǎo)下，進(jìn)行班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最重要的途徑。

群體動(dòng)力學(xué)是一門綜合性科學(xué)。“群體動(dòng)力學(xué)主要研究‘有所有作用于群體的力’，通過對群體動(dòng)力的科學(xué)研究，以增進(jìn)對群體本身、群體發(fā)展及群體互動(dòng)的了解。其主要研究范圍大致可分為以下幾個(gè)方面：群體內(nèi)聚力、群體成員之間的相互影響力、領(lǐng)導(dǎo)方式與群體生產(chǎn)力、群體目標(biāo)與群體成員動(dòng)機(jī)以及群體的結(jié)構(gòu)性等?！保?］對群體動(dòng)力理論做出重大貢獻(xiàn)的是庫爾特·勒溫（Kurt Lewin），他的研究為群體動(dòng)力學(xué)奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)。概括地說，群體動(dòng)力學(xué)主要群體動(dòng)力、群體壓力、群體沖突和群體士氣與凝聚力。群體動(dòng)力理論中關(guān)于動(dòng)力、壓力、沖突、士氣與凝聚力理論，可以應(yīng)用到班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，直接指導(dǎo)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（一）建立群體規(guī)范即班級制度，完善評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)班級的凝聚力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)范能夠使團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生凝聚力和動(dòng)力?！白鳛槿后w中的一員，你肯定渴望被群體接受，這樣你就會(huì)傾向于按照群體的規(guī)范做事?！保?］勒溫也認(rèn)為，正式組織有其程序和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范就是群體成員所期望的行為標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)成員都必須遵守的。那些違反了群體規(guī)范的人常常由其同伴用各種方式來指出其錯(cuò)誤，促使他重新遵循群體規(guī)范。因此，在進(jìn)行班級管理時(shí)，要全體成員一起制定班級管理規(guī)章制度，使班級有正式的規(guī)范存在，做到有據(jù)可依。同時(shí)，要在班級中營造一種正義的氛圍，制造出無形的規(guī)范。如有誰違反了制度，除受到規(guī)章制度懲罰外，還會(huì)受到大多數(shù)人的指責(zé)，產(chǎn)生一定的心理壓力，從而做出合乎班級制度的從眾行為。讓成文的規(guī)范及非正式的“規(guī)范”促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而形成班級團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神、責(zé)任意識(shí)和良好的風(fēng)氣，在競爭和發(fā)展中，不斷地提高自己的能力，從而大大增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）合理確立群體目標(biāo)即班級奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力

合理目標(biāo)的制定，能夠給團(tuán)隊(duì)帶來巨大的動(dòng)力?！澳繕?biāo)是群體共享的遠(yuǎn)景與努力方向，有了明確的目標(biāo)，不但可給群體清楚的方向指引，更可幫助定下優(yōu)先輔導(dǎo)、集中時(shí)間、精力，建立可行的、完成任務(wù)的步驟?！保?］在班級成立之初，就要主動(dòng)地有意識(shí)地指導(dǎo)班級成員制定合理的班級目標(biāo)。班級目標(biāo)要為大部分學(xué)生接納和認(rèn)可，要把學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級目標(biāo)結(jié)合起來，保持大方向的一致性。利用班級目標(biāo)激勵(lì)班級同學(xué)為之努力奮斗，并對每一位班級成員提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望、鼓舞他們的信心、激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。這樣就能夠給學(xué)生提供持續(xù)不斷的動(dòng)力，為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)盡心盡力百折不撓地奮斗。

（三）形成正確的群體輿論即班級輿論，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成和傳播

根據(jù)群體動(dòng)力學(xué)原理，在群體活動(dòng)中，個(gè)體的心理與行為會(huì)受到他人或群體的影響而發(fā)生改變。突出表現(xiàn)為從眾現(xiàn)象，從眾行為引導(dǎo)得好，就能發(fā)揮重大作用。因此，在班集體輿論導(dǎo)向上要合理地加以運(yùn)用。

班級輿論是班級中大部分成員都認(rèn)可的并在他們心理上產(chǎn)生共鳴的觀點(diǎn)、言論與主導(dǎo)性意見。輿論能夠?qū)€(gè)體在心理上產(chǎn)生一種強(qiáng)大的壓力和約束力，從而使人產(chǎn)生從眾行為。班主任、輔導(dǎo)員要充分利用班會(huì)宣傳，物質(zhì)激勵(lì)等多種形式來弘揚(yáng)正氣；并對錯(cuò)誤思想、不當(dāng)行為、不良傾向及時(shí)批評指正，任課教師也要利用教學(xué)內(nèi)容，合理滲透道德理念，輔助良好輿論氛圍的形成，并充分利用學(xué)生的從眾心理，讓團(tuán)隊(duì)精神在班級成員之間相互感染和傳播。

（四）營造群體文化即班級文化，提升班級成員士氣

班級文化從某種意義上說是班集體活動(dòng)在班級成員觀念形態(tài)、精神風(fēng)貌上的客觀反映，是班級有力的精神支柱和強(qiáng)大士氣形成的動(dòng)力，體現(xiàn)了班級成員共同的志向、理想、信念和情操，“它一經(jīng)形成，就以觀念的形式潛移默化地規(guī)范著每一個(gè)成員的日常行為、工作態(tài)度和工作方式，任何人都不能違背它”。［7］實(shí)踐證明，文化氛圍搞得好的班級，同學(xué)們的精神風(fēng)貌、學(xué)風(fēng)也都非常好。在這種良好的學(xué)習(xí)生活心理環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)成員的心理挫折少，焦慮少，就有利于提高他們的士氣。比如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班徽、班旗、班服、班訓(xùn)、班級口號(hào)等代表班級的各種標(biāo)志，布置自己的宿舍，美化自己的班級等。這樣團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值，營造一種關(guān)系和睦的氛圍，就能減少彼此沖突、埋怨、敵對現(xiàn)象，大大提升團(tuán)隊(duì)的士氣。

（五）通過班干部隊(duì)伍即團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的決策、執(zhí)行力實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

團(tuán)隊(duì)需要領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)可以協(xié)助保持團(tuán)隊(duì)內(nèi)外關(guān)系，促進(jìn)成員間的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)?！邦I(lǐng)導(dǎo)是影響個(gè)人、群體和組織去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的力量和行為過程”，［7］是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的最基本而又最難得的資源。

一個(gè)班級的管理工作和班級的集體活動(dòng)能否順利開展，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能否改善，主要取決于所選用的班級主要干部的作用和能力，取決于他們能否形成正確的決策并把全體同學(xué)凝聚在活動(dòng)之中。所以班干部一定要選好，要挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、決策能力強(qiáng)、勇于承擔(dān)責(zé)任、善于溝通交際、有思想、有主見的學(xué)生，也就是具有“意見領(lǐng)袖”地位的學(xué)生擔(dān)任班級干部。鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們主動(dòng)決策，敢于決策，善于決策，培養(yǎng)他們形成正確的決策能力和執(zhí)行決策的能力。提高班級工作效率，強(qiáng)化班級的團(tuán)隊(duì)精神。

四、以教師的團(tuán)隊(duì)精神垂范、引領(lǐng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

榜樣示范是思想政治教育在實(shí)踐層面的上一種行之有效的方法。教師這個(gè)職業(yè)具有特殊性，他們從事“育人”的工作，肩負(fù)著“育德”的重任。而高尚的師德，是對學(xué)生最具體、最生動(dòng)、最深遠(yuǎn)的教育?！疤依畈谎?，下自成蹊”，教師的團(tuán)隊(duì)精神本身就是教育的一個(gè)重要因素。只有團(tuán)結(jié)互助的教師團(tuán)隊(duì)，才能保持教育的一致性和完整性，并以其團(tuán)結(jié)一致，互相尊敬的模范行為和良好風(fēng)范對學(xué)生施以影響力，使學(xué)生在無聲教育中受到感染和熏陶。教師之間的互相維護(hù)、互相幫助、互相尊敬、和睦共處能夠在一定程度上讓學(xué)生感受到集體氛圍的可親可敬，感受到教師團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大統(tǒng)一。教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

然而，當(dāng)今高校教師中也存在團(tuán)隊(duì)精神缺乏、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡化的現(xiàn)象。其主要原因有幾方面：一方面是由于“文人相輕”的封建社會(huì)遺留下來的壞習(xí)氣；另一方面，現(xiàn)在學(xué)校對教師的評優(yōu)評先、職稱晉級以及學(xué)生對老師的評價(jià)等等造成部分教師之間明里不比，暗中較勁，勾心斗角，從而影響了教學(xué)和團(tuán)結(jié)。但是，作為教師，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到教師團(tuán)隊(duì)精神與學(xué)生、集體和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系密不可分，在教師隊(duì)伍中大力發(fā)揚(yáng)的團(tuán)隊(duì)精神，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也具有垂范和引領(lǐng)作用。

因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神教育的同時(shí)，也要注重對教師的教育和管理。高校的管理者也應(yīng)該在政策制定和管理過程中，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神教育的重要性，并對教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)給予高度重視，從而為大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五、結(jié)束語

21世紀(jì)，是競爭與合作共存的時(shí)代，作為當(dāng)代大學(xué)生，更應(yīng)該學(xué)會(huì)別人分工協(xié)作，才能夠真正適應(yīng)越來越激烈的競爭環(huán)境，滿足用人單位對人才素質(zhì)的要求。大學(xué)生正處于成長期，好學(xué)好問，積極進(jìn)取，可塑性強(qiáng)，這是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作取得成效的良好基礎(chǔ)。作為高校應(yīng)該緊緊抓住人才成長的關(guān)鍵階段主動(dòng)采取富有針對性和實(shí)效性的培養(yǎng)措施和方法，積極開展有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的各類活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

［1］ 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：55.

［2］ 戴 銳，吳樹烈.社會(huì)實(shí)踐德育問題的探討［J］.中國教育學(xué)刊，2006（3）.

［3］ 張術(shù)松，汪 雷.管理心理學(xué)概論［M］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008：183.

［4］ 劉燕華，劉 萍.組織心理與行為管理概論［M］.北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2009：281.

［5］ 張術(shù)松，汪 雷.管理心理學(xué)概論［M］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008：190.

［6］ 劉燕華，劉 萍.組織心理與行為管理概論［M］.北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2009：307.

［7］ 張術(shù)松，汪 雷.管理心理學(xué)概論［M］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008：329.

On the Cultivation of College Students＇Team Spirit

Yin Weihong，Li Lin

Team spirit is one of the basic qualities of a talent demanded by contemporary society.But due to different reasons，contemporary college students are in lack of team spirit.Here are major ways to the cultivation of college students＇team spirit as follows：to stimulate their understanding through ideological and political education for the identification and awareness－raising of team spirit，to strengthen their understanding through practical training for the display of team spirit，to attach importance to it under the guidance of group motivation theory，and to guide their team construction practice following the example of teachers.

college students；cultivation of team spirit；ideological and political education at colleges；group motivation

G641

A

1673－1794（2012）01－0088－03

尹維紅（1979－），男，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；李 琳（1978－），男，政工師，碩士，研究方向：黨建與大學(xué)生思想政治教育。

安徽省高校省級人文社科研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)與高校德育模式創(chuàng)新研究”（2011sk551）；滁州學(xué)院科研項(xiàng)目（2011qd19）

2011－10－19