新課標下高中英語口語教學(xué)的實現(xiàn)途徑

潘 榮

（安徽省合肥市第八中學(xué)，安徽 合肥 230071）

新課標下高中英語口語教學(xué)的實現(xiàn)途徑

潘 榮

（安徽省合肥市第八中學(xué)，安徽 合肥 230071）

高中英語課程標準明確指出，“聽”、“說”、“讀”、“寫”是語言技能的四項基本要素，相輔相成。然而，高中英語實際教學(xué)過程中對口語教學(xué)重視程度明顯不夠，同時影響了其他三項技能訓(xùn)練的效果。本文分析了高中生生理和心理的具體特點，明確了老師和學(xué)生在口語教學(xué)中的角色和任務(wù)，然后從高中英語口語教學(xué)實踐出發(fā)，探討了高中英語口語教學(xué)的具體實現(xiàn)途徑。

口語教學(xué)，高中英語，教學(xué)方法

一、簡介

《高中英語課程標準》指出，高中英語口語教學(xué)技能的目的是：“提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點、意見?！毙抡n標強調(diào)了口語教學(xué)的重要性并明確指出：“高中英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說的能力”。不難看出，新課標不但強調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備基本的英語實際交流能力，而且指出英語聽說能力在語言四項基本技能中具有重要的基礎(chǔ)性意義。

然而，在傳統(tǒng)高中口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于中西文化背景的差異、實際應(yīng)用口語的交流場景的缺乏以及英語應(yīng)試教學(xué)目地的功利性，導(dǎo)致了高中英語口語教學(xué)的實際效果均不理想：教師教學(xué)方式比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容與當代高中生實際生活背景相距甚遠，等等。教師不科學(xué)的糾錯方法和學(xué)生心理因素的微妙影響也使得學(xué)生參與英語口語教學(xué)過程的能動性得不到充分發(fā)揮，直接影響了口語教學(xué)的效果。

對如何才能有效開展英語口語教學(xué)的問題，學(xué)者們做了許多有益的研究。林海等討論了英語課堂小組對于口語教學(xué)的積極意義；黃曉紅從微觀的層面上研究了英語口語教學(xué)的方法；牛寶榮討論了多媒體手段在高中英語口教學(xué)中的實現(xiàn)方法；黃國芬、羅珣則研究了英語口語中交際法教學(xué)的特點及方法；劉潔研究了新形勢下英語口語教學(xué)的新的特點和趨勢。這些討論對英語口語教學(xué)的具體實現(xiàn)途徑有著重要的指導(dǎo)作用。但對于高中口語教學(xué)，仍然值得我們進一步深入研究。

二、高中生心理特點

高中生由其年齡的生理特點決定了其具有不同的心理和性格特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）獨立性與社會性的矛盾統(tǒng)一。究其本質(zhì),人是一切社會屬性的總和,人的價值具有二重性,即社會價值和自我價值。這一哲學(xué)基本命題反映在高中生身上,體現(xiàn)在兩個方面：一方面,隨著高中生生理的發(fā)展,高中生的自我意識明顯增強,他們具有很強的自信心和自尊心，初步形成自己獨特的世界觀和人生觀,強調(diào)個人獨立思考和處理事務(wù)的能力，在心理上和行為上表現(xiàn)出強烈的獨立性；另一方面,隨著對社會生活認識的深入、認同及融合,高中生心理發(fā)展越來越受到社會的影響,表現(xiàn)在其世界觀及價值觀越來越趨于社會主流世界觀和價值觀。

（二）不同步性與同步性的矛盾統(tǒng)一。與初中生相比,高中生的生理上的成熟為高中生深入社會實踐提供了物質(zhì)保證；同時,作為青年初期的高中生,其心理發(fā)展卻相對滯后于生理,在世界觀和價值觀方面正處在初步形成的過程中而尚未完全同步于其社會關(guān)系的發(fā)展，具有較大的不平衡性。關(guān)聯(lián)而又矛盾的特點經(jīng)常同時出現(xiàn)在他們的身上。

（三）開放性和封閉性的矛盾統(tǒng)一。高中生對于未來不確定性的向往和追求使得高中生特別富于理想和激情，而實現(xiàn)理想的渴求成為高中生不斷追求自我價值實現(xiàn)的動力之一。他們有著與人交流思想和認知、批判的迫切愿望,在行為上表現(xiàn)出對外部世界的開放性。同時,強烈的對自身認同感的需求和對暴露自身缺點的恐懼使得高中生在自我、他人與社會之間的關(guān)系上，常常表現(xiàn)出迷茫、苦惱和疑慮,不愿輕易將自己的認知流于言表，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出封閉性的特點。正確認識高中生心理特點，有利于教師選擇合適的教學(xué)形式和教學(xué)手段，是有效開展高中英語口語教學(xué)活動、提高教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代高中口語教學(xué)中師生關(guān)系的定位

教育心理學(xué)的基本觀點認為，教學(xué)過程是師生雙方共同的心理活動的綜合過程。針對高中生自身的心理特點，在高中英語口語教學(xué)的實踐過程中，如何在更好地發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用的同時,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,是取得良好的英語口語教學(xué)效果的前提，也是一個值得深入研究的重要問題。

新課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。高中英語口語課堂要堅持以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的能力發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點。教師在教學(xué)過程中要積極參與學(xué)生互動，處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系。教師作為英語口語教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)該巧妙引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計活動，為學(xué)生提供一個合適的口語學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把傳統(tǒng)的知識灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動吸收，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生得語言交際能力不斷發(fā)展和提高。

必須強調(diào)的是，堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動的同時必須堅持教師在學(xué)生活動中的指導(dǎo)地位。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)該注意方法論的指導(dǎo)，這可以有效地促進學(xué)生口語能力的提高，而且也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)活動中與其說是一個參與者給予學(xué)生提供適當?shù)胤独?，更?yīng)說是一個導(dǎo)演組織和策劃口語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生有序高效地參與英語口語教學(xué)過程。當學(xué)生參與課堂活動或是在活動中有一定進步時，教師應(yīng)該及時地給予學(xué)生肯定和鼓勵，使學(xué)生認識到教師非常尊重他們的成績，珍惜他們的進步，從而增強信心，產(chǎn)生強烈的成就感，和進一步練習(xí)英語口語的愿望。教師應(yīng)該明確以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，關(guān)注個體差異，完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從語法知識的傳授轉(zhuǎn)向語言運用能力的培養(yǎng)。

值得注意的是，在進行口語訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該注意鼓勵與壓力手段的綜合運用。不可否認，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，針對這部分學(xué)生的特點，訓(xùn)練環(huán)節(jié)中適當?shù)氖┘右稽c壓力會取得更好的效果。如果只是盲目地鼓勵，就不能為每個學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練機會，從而影響到教學(xué)的最終效果；同時，如果只是單純地施壓，則可能會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對口語訓(xùn)練失去興趣，同樣無法取得良好的教學(xué)效果。

四、高中口語教學(xué)中實現(xiàn)途徑

（一）重視聽力訓(xùn)練。英語教學(xué)可以分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個環(huán)節(jié)，辯證地說，在英語學(xué)習(xí)過程中，這四個方面相輔相成，缺一不可。而在這四個基本要素中，大量有效的聽力練習(xí)是幫助學(xué)生建立良好語感以及恰當?shù)谋磉_自己思維的基本途徑。因此，“聽”的重要性尤其大于“說”。學(xué)生通過“聽”的方式，大量地接觸和儲備英語語言，開口說話，表達思想，進行語言交際也就成為大量聽的必然結(jié)果。因此，我們的高中英語口語教學(xué)應(yīng)該堅持先聽后說的原則。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇難易適當?shù)呐涮渍Z音材料，在學(xué)生聽清內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料中提供的信息進行相關(guān)內(nèi)容的口語表達訓(xùn)練。另一方面，“讀”、“寫”的地位也要給予相當?shù)闹匾?。大量閱讀教材及課外英語材料，掌握英語詞匯及語法基本使用規(guī)則，適當?shù)木毩?xí)寫作予以強化概念，是熟練進行口語表達的基礎(chǔ)。

（二）注意思維方式訓(xùn)練。英語口語訓(xùn)練的同時，教師要注意向?qū)W生強調(diào)英語基本知識點的積累和英語思維方式的訓(xùn)練。中西文化背景之間的差異，會造成表達習(xí)慣的不同，如果對這些文化差異知之甚少，就很容易造成表達的誤會，即所謂的“Chinglish”。因此，要鼓勵學(xué)生多看英語報紙，雜志背景知識介紹，了解英語的習(xí)慣用語，人文風俗，自然環(huán)境，鼓勵學(xué)生用英語記錄自己生活的點滴，以達到交流時口如懸河的效果。關(guān)于英語思維能力訓(xùn)練，不可否認的是，大多數(shù)學(xué)生是在大腦中用漢語的方式思考好英語的句子，然后通過漢語的習(xí)慣的語法表達出來，其結(jié)果必然是表達的似通不通。因此，必須對學(xué)生進行英語思維的方式訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生暫時忘記漢語，而用英語的方式去認識問題、分析問題和表達問題，以提高學(xué)生的英語思維組織能力。

（三）注意課堂教學(xué)方式。首先，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮內(nèi)容的難度，選擇貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生熟悉從而有話可說的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用和創(chuàng)設(shè)語言場景，如利用錄像、幻燈、語言、動作等來創(chuàng)設(shè)諸如打電話、演講、就醫(yī)等場景，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中模擬不同社會角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當語言，讓語言形式與學(xué)生的實際生活充分聯(lián)系起來，趣化口語教學(xué)，在大量的語言實踐活動中初步獲得交際運用語言的能力。其次，在活動形式上，堅持開展小組口語活動。小組活動強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與，為學(xué)生在討論中表達觀點和聽取同伴的想法提供了機會，還可以活躍課堂氣氛。小組活動中，要注意活動形式的變化，討論與辯論就是一種不錯的選擇；再次，在教學(xué)手段上，針對當代高中生的興趣特點,應(yīng)當鼓勵教師在教學(xué)過程中采用多種多樣的教學(xué)手段,充分利用多媒體教學(xué)的方便性和趣味性去激發(fā)學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，教師通過示范使學(xué)生模仿、重復(fù)、練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，達到靈活地、創(chuàng)造性地將教材內(nèi)容活化的目的。

（四）開展形式多樣的課外活動。教師在口語教學(xué)過程中要注意課堂與課外的結(jié)合。教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)課外自主學(xué)習(xí)，堅持課外口語練習(xí)的重要性，鼓勵他們利用其他的媒體途徑學(xué)習(xí)和練習(xí)口語。比如邀請外國友人座談，向?qū)W生推薦一些適合高中生層次的英文雜志、報紙、廣播、電視，學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，鼓勵學(xué)生參加英語沙龍、演講比賽、英語角等課外英語活動等。只有設(shè)計安排適當?shù)娜蝿?wù)作為英語口語課堂教學(xué)的延續(xù)，才能使學(xué)生始終保持說外語的濃厚興趣，營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍和實踐機會。

五、結(jié)論

隨著經(jīng)濟活動的不斷發(fā)展，英語口語交際能力越來越受到重視，實踐證明：良好的口語訓(xùn)練是取得英語學(xué)習(xí)良好效果的基礎(chǔ)。如何有效提高中學(xué)生英語口語交際能力是擺在高中英語教學(xué)中的一項重要的課題。英語口語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，面對不同的學(xué)習(xí)對象，我們應(yīng)當采取靈活務(wù)實的教學(xué)途徑和手段。

[1]林海.高中英語口語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2009,(6)：50-51.

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[3]牛寶榮.淺談多媒體在高中英語口語教學(xué)中的作用[J].信息系統(tǒng)工程,2010,(4)：127-128.

[4]黃國芬,覃鋒.運用交際法培養(yǎng)大學(xué)生英語口語交際能力的探索［J］.硅谷,2009,(11)：180-181.

[5]羅珣.試論交際教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中存在的問題及對策[J].科技信息,2011,(20)：662-663.

[6]劉潔.淺談高中英語口語教學(xué)的新趨勢[J].今日科苑,2010,(2)：246.

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G633.41 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2012）01-0075-03

2011-10-12

潘榮（1977-），女，安徽合肥人，合肥市八中一級教師。