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      高職院校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育重心探析

      2012-08-15 00:51:45蕭君虹
      關(guān)鍵詞:外語班級(jí)院校

      蕭君虹

      (泉州醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校 社科公共部,福建 泉州 362000)

      高職院校主要以培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活所需要的專業(yè)技術(shù)性人才為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,與其相比,對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視度則相對(duì)薄弱,該項(xiàng)教育也普遍陷入統(tǒng)一化、程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式。從思政教師、輔導(dǎo)員到班主任都主要根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求、不同階段的工作重心對(duì)學(xué)生開展內(nèi)容相同或相近的思想政治教育。然而,因不同的專業(yè)性質(zhì),學(xué)生會(huì)顯現(xiàn)出不同的專業(yè)特殊性,統(tǒng)一性的思政教育已經(jīng)不能滿足對(duì)現(xiàn)今高職院校學(xué)生的教育需求。高職院校的外語專業(yè)學(xué)生不僅具備了高職院校和90后學(xué)生的普遍特性,也承受著該專業(yè)所隱含的局限與壓力,受專業(yè)性質(zhì)的影響較大。如何在思想政治教育中明確教育的重心,把握專業(yè)特殊性,因材施教,有的放矢,則是工作的難點(diǎn),也是在對(duì)外語專業(yè)學(xué)生思政教育方面能夠取得成效的突破口。

      一、加強(qiáng)高職院校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育的必要性

      (一)加強(qiáng)90后高職院校學(xué)生思想政治教育的必要性

      90后學(xué)生現(xiàn)已成為新時(shí)期高校的主要群體,是祖國未來建設(shè)的生力軍,是祖國未來的希望和進(jìn)步的原動(dòng)力。然而,“個(gè)人中心主義”、“團(tuán)體意識(shí)淡薄”、“依賴性強(qiáng)”、“不能吃苦”等都成為90后的代名詞。高職院校的學(xué)生創(chuàng)新性較低、獨(dú)立性差,部分學(xué)生沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心與求知欲,有心理障礙學(xué)生的比例也逐年攀升,社會(huì)與家長對(duì)90后學(xué)生的高期望值與他們呈現(xiàn)的較為低迷的精神風(fēng)貌形成了巨大的反差。這一矛盾的深化,也給高校的思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。外語專業(yè)學(xué)生同樣是90后學(xué)生的一員,90后學(xué)生的特質(zhì)在他們身上一一體現(xiàn)。如何幫助90后學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、戀愛觀、人際觀、消費(fèi)觀、就業(yè)觀,也逐漸成為一項(xiàng)重要的課題。對(duì)外語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想上的正確引導(dǎo),加強(qiáng)90后學(xué)生的思想政治教育勢在必行,任重道遠(yuǎn)。

      (二)提升外語專業(yè)學(xué)生素質(zhì),強(qiáng)化中外交流紐帶

      外語專業(yè)學(xué)生必須達(dá)到能夠靈活地運(yùn)用外語閱讀外文刊物、進(jìn)行基本的口語交流和文字交流,以及中外文互譯的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)橥庹Z專業(yè)的特殊性,外語專業(yè)的學(xué)生也擔(dān)負(fù)著傳播中國文化、展現(xiàn)中國魅力、引進(jìn)外國先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、搭建中國與外國溝通和交流的橋梁的使命。從這個(gè)意義上來說,相對(duì)于其他的專業(yè),外語專業(yè)更具敏感性,要求學(xué)生具備更高的責(zé)任心與愛國情操。為了提升外語專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì),加深對(duì)學(xué)生的思想考察、強(qiáng)化中外交流的紐帶,加強(qiáng)對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育尤為重要。

      二、高職院校外語專業(yè)學(xué)生的特殊性

      (一)高職院校外語專業(yè)發(fā)展面臨瓶頸,其班級(jí)穩(wěn)定性受影響

      根據(jù)近幾年的高職院校招生情況看,學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí),傳統(tǒng)的建筑業(yè)、經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)類依舊是大熱門,一些實(shí)踐操作類型的機(jī)電類、紡織類也在慢慢升溫,而一些文科類的專業(yè)在高職院校則逐漸進(jìn)入瓶頸期,學(xué)生生源數(shù)有下降的趨勢。在此大環(huán)境的影響下,外語專業(yè)班級(jí)的狀況經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài),班級(jí)成員的流動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)造成了學(xué)生一定程度的心理波動(dòng)。首先是班級(jí)成員的流失。高職院校出現(xiàn)班級(jí)成員退學(xué)、休學(xué)的比例本來就較大,外語專業(yè)更是如此,原本就是采取小班授課的班級(jí),班級(jí)人數(shù)原本就較少,上學(xué)期間部分學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)找到工作、結(jié)婚、不喜歡讀這個(gè)專業(yè)、出國等等理由申請(qǐng)退休學(xué)的不在少數(shù)。而近兩年高職院校轉(zhuǎn)專業(yè)條件逐年放寬,使該情況雪上加霜,學(xué)生的流失更為嚴(yán)重,一些學(xué)生在就讀一個(gè)學(xué)期后向?qū)W校提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng),轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生主要傾向于轉(zhuǎn)往會(huì)計(jì)、土建、物流等專業(yè)就學(xué),而轉(zhuǎn)進(jìn)外語專業(yè)的學(xué)生則屈指可數(shù)。其次是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定。因一部分學(xué)生在高考時(shí)是專業(yè)調(diào)劑而來就讀外語專業(yè),其外語基礎(chǔ)較差,上課時(shí)無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)積極性較差,此種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起到了消極作用。

      高職院校外語專業(yè)的發(fā)展當(dāng)前處于瓶頸期,只有尋求突破口,探尋新思路,才能改善整個(gè)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài),從而強(qiáng)化外語專業(yè)學(xué)生的班級(jí)穩(wěn)定性,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,增強(qiáng)廣大社會(huì)和本專業(yè)學(xué)生對(duì)外語專業(yè)的信心。

      (二)外語的專業(yè)優(yōu)勢性被弱化以致學(xué)生的就業(yè)信心不足

      隨著地球村理念的推廣,中國與世界的接軌,中外的文化交流、政治洽談、貿(mào)易往來已日趨頻繁,此間無可避免地伴隨著外語的廣泛推廣與普及,如很多的中國小朋友在幼兒園時(shí)就進(jìn)入了雙語學(xué)校,大學(xué)中的英語考級(jí)熱依舊不斷升溫,更不用說海歸、海待的大量涌現(xiàn)。外語專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生的外語交際能力差距正逐漸縮小,[1]外語的專業(yè)優(yōu)勢性逐漸被弱化。而高職院校的外語專業(yè)學(xué)生學(xué)制較短,學(xué)習(xí)深度不夠,若單論一門外語無法與本科院校競爭。在外語的基礎(chǔ)上與外貿(mào)業(yè)務(wù)、旅游、翻譯等相掛鉤形成外貿(mào)英語、旅游英語、應(yīng)用英語等專業(yè)一直是高職院校的主要競爭力。但近幾年因?yàn)槿嗣駧诺纳?,外貿(mào)環(huán)境不樂觀,而旅游英語、應(yīng)用英語受區(qū)域的影響大,發(fā)展空間受限,導(dǎo)致外語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)上面臨空前的壓力。作為一門語言類、工具類的專業(yè),其專業(yè)優(yōu)勢已沒有那么凸顯,這必然使學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到迷茫,對(duì)行業(yè)的發(fā)展空間也信心不足。

      (三)外國文化的沖擊對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀的影響

      當(dāng)今是一個(gè)高度信息化的時(shí)代,通過廣播、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等種種媒介,所有資源與信息都可以在第一時(shí)間獲得共享。網(wǎng)絡(luò)信息尤其開放,大量的資源充斥著社會(huì),呈現(xiàn)在大學(xué)生面前的信息資源,往往未經(jīng)過濾,也無從篩選。外語專業(yè)的學(xué)生,相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生可以大量接觸到外文的廣播、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)視頻等等。每個(gè)國家的影音材料,都會(huì)不同程度地為本國的政治服務(wù),站在本國的政治立場宣傳本國的優(yōu)越性。面對(duì)外國文化或各式言論的沖擊,高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,自主判斷力不強(qiáng),如果無法對(duì)眾多的信息進(jìn)行篩選,取其精華、去其糟粕,部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)目標(biāo)學(xué)習(xí)語國家的向往,性格和思維方式也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,甚至扭曲了自己的價(jià)值觀。更有部分學(xué)生個(gè)性突出,對(duì)本國的現(xiàn)狀強(qiáng)烈不滿,集體感、愛國心淡薄。

      (四)院系班級(jí)中性別比例的失衡導(dǎo)致多方問題凸顯

      相對(duì)于本科院校,高職院校外語專業(yè)學(xué)生的性別比例失衡現(xiàn)象更加嚴(yán)重,男女生的人數(shù)基本在1:10的比例上上下波動(dòng)。由于外語一般采取小班教學(xué),一個(gè)20~40人的班級(jí)中男生數(shù)基本是2~5個(gè),有的甚至被稱為“尼姑班”,男生數(shù)為0。性別比例的嚴(yán)重失衡,引發(fā)了學(xué)生一系列的問題,其中包括學(xué)生的安全問題、心理問題、團(tuán)體發(fā)展問題等。其中心理問題最為嚴(yán)重,心理問題爆發(fā)的學(xué)生比例在各個(gè)專業(yè)中排在前列。外語專業(yè)學(xué)生主要呈現(xiàn)出的心理問題包括:情感問題、人際關(guān)系問題、家庭關(guān)系問題等。而女生往往心理承受力較差,思想比較細(xì)膩、復(fù)雜,有時(shí)易走向極端。在團(tuán)體發(fā)展方面,從普遍而言,高職院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、工作能力、社會(huì)交際能力與本科院校的學(xué)生還是存在差距的。本科院校的外語專業(yè)學(xué)生雖然同樣面臨性別比例的失衡,但是由于學(xué)生的自主性較強(qiáng)、活躍性高,性別比例的不均問題明顯被弱化了。而在高職院校,情況則有很大的不同,一個(gè)班級(jí)中女生居多,缺乏男生來調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛,若沒有較強(qiáng)組織能力的班干部,班級(jí)活動(dòng)就很難開展。如果班級(jí)整體的組織性差、凝聚力低,就不利于班級(jí)文化的建設(shè)和班級(jí)成員的成長。對(duì)于整個(gè)院系而言,外語專業(yè)的學(xué)生比較自我、向心力不強(qiáng),第二課堂活動(dòng)或校園文化活動(dòng)學(xué)生的參與度較低,甚至很多活動(dòng)必須下死命令要求參加,否則報(bào)名人數(shù)寥寥無幾。在高職院校的環(huán)境中,學(xué)生性別比例的失衡,在很大程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

      三、高職院校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重心

      外語專業(yè)的學(xué)生處在外國文化高度沖擊的環(huán)境中,因認(rèn)知到不同的國家環(huán)境、不同的價(jià)值觀取向,所以面臨的誘惑也更多。同時(shí)嚴(yán)重的班級(jí)性別比例失衡和日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,給外語專業(yè)的學(xué)生帶來了更多無形的壓力。針對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的這些特殊性,在新時(shí)期必須明確外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重心,方能因材施教,起到良好的教學(xué)成果,培養(yǎng)出適合新世紀(jì)發(fā)展的有用人才。

      (一)深化愛國主義教育,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

      新時(shí)期各國在經(jīng)濟(jì)和政治上的往來愈加頻繁,地球村的理念也深植人心,人才的流動(dòng)性更強(qiáng)。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì),培養(yǎng)有道德、有愛國心的人才是增強(qiáng)民族凝聚力和國家競爭力的基礎(chǔ)。思想政治教育針對(duì)外語專業(yè)學(xué)生要深化愛國主義教育,以愛國之心立足根本。通過提升學(xué)校思政課程的課堂有效性,輔以參觀紀(jì)念館、科技館、歷史古跡等多種方式樹立起民族自豪感。對(duì)于專業(yè)任課教師,要充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的積極作用,在選用外國影音文字材料時(shí)要做到認(rèn)真篩選,并進(jìn)行客觀地分析;在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),要貫穿愛國主義思想教育。在思想政治教育中必須客觀分析我國和外國在政治經(jīng)濟(jì)文化等各方面的優(yōu)勢與不足,形成比較探析,將我國的優(yōu)勢所在和外國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相融合,避免強(qiáng)植入式、口號(hào)式、表層性的愛國主義教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,讓學(xué)生從真正意義上知我中華、愛我中華、強(qiáng)我中華。[2]

      (二)明確學(xué)生在中外交流中扮演的角色

      外語專業(yè)與普通專業(yè)相比,學(xué)生受多元文化的影響較深,對(duì)目標(biāo)學(xué)習(xí)語的國家?guī)в邢蛲c憧憬的傾向,同時(shí)他們相比其他專業(yè)的學(xué)生也有更多的中外交流機(jī)會(huì),如2008年奧運(yùn)會(huì)、2010年世博會(huì),每年大大小小的國際會(huì)議與賽事、博覽會(huì),外賓的旅游接待等等,都能看到外語專業(yè)學(xué)生志愿服務(wù)的身影。作為交流的橋梁,在思想政治教育中必須明確學(xué)生在中外交流中扮演的角色,面對(duì)外國文化,要用理性的眼光去其糟粕、取其精華。外語專業(yè)學(xué)生要明確自身的立場,在介紹我國的事務(wù)、文化時(shí),翻譯要力求精準(zhǔn),如實(shí)地向外賓介紹;在面對(duì)不實(shí)的辱沒我國的言論時(shí)要大膽澄清;在跨文化交際中,必須用平等的心態(tài)進(jìn)行溝通,無需過分地謙遜與禮讓;對(duì)于無禮的要求要明確拒絕,具有一定的自我防范意識(shí),在維護(hù)本國利益的基礎(chǔ)上,達(dá)到雙方的互惠互利。

      (三)提升學(xué)生的判斷能力和自我保護(hù)能力

      高職院校學(xué)生這個(gè)群體,在思想和心智上普遍還不成熟。而外語專業(yè)學(xué)生,帶有性別比例嚴(yán)重失衡的特殊性,女生本來就處于弱勢地位,在女生比例相當(dāng)高的群體中,女生發(fā)生意外的比率較其他專業(yè)要高,同時(shí)也極有可能成為犯罪分子下手的目標(biāo)。在大學(xué)期間,屢屢發(fā)生學(xué)生遭遇車禍、運(yùn)動(dòng)受傷、失竊、被騙、突發(fā)性生病、性騷擾等甚至更為嚴(yán)重的事故。無疑,在對(duì)外語學(xué)生的思想政治教育時(shí),要注意提升學(xué)生的判斷能力和自我保護(hù)能力,加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、求救意識(shí)、急救意識(shí)、心理承受力和面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理意識(shí)等等??梢酝ㄟ^思政課、班會(huì)、系刊、廣播、板報(bào)、安全演練、情景模擬等方式,在校內(nèi)宣傳上做好功課,引起學(xué)生思想上的重視,努力把學(xué)生的受外界傷害率降到最低。

      (四)加強(qiáng)對(duì)女性的心理輔導(dǎo),對(duì)戀愛觀、集體觀形成正確的導(dǎo)向

      思政教育的教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康成長,幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀和集體觀。如今,心理有疾病的學(xué)生比重不斷攀升,10%的學(xué)生在心理上多少有一些盲區(qū)。女生居多的外語專業(yè),學(xué)生因?yàn)楦星槭艽?、一蹶不振的;因?yàn)槿穗H關(guān)系處理不好,引發(fā)爭執(zhí)的;因?yàn)榧彝ビ绊?,有性格障礙的學(xué)生也為數(shù)不小。對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自強(qiáng)、自律的優(yōu)良品格。[3]現(xiàn)今,學(xué)生一進(jìn)校,基本都要進(jìn)行一定的心理普查,但學(xué)校的心理普查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率較低、參考價(jià)值不高,往往都是在學(xué)生心理問題凸顯后,學(xué)校和老師才了解情況,進(jìn)行追蹤。各學(xué)校配備的具有心理咨詢師資格證的教師比重嚴(yán)重不足,在一線工作的輔導(dǎo)員,受過專業(yè)心理咨詢培訓(xùn)的比重也很少。應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn);以宿舍、班級(jí)、年級(jí)、院系為單位選派心理信息員,建立多級(jí)跟蹤反饋制度;在學(xué)校多舉辦與心理健康相關(guān)的講座、心理話劇比賽、心理知識(shí)宣傳等活動(dòng);強(qiáng)化校園心理信息站的建設(shè)等。只有通過多種渠道,多方努力,才能對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)起到積極的作用。

      (五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

      伴隨高校的擴(kuò)招,人才市場日趨飽和,高職院校工作的重中之重便是就業(yè)。外語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢性逐漸減低,就業(yè)壓力大使學(xué)生對(duì)自身的前途感到迷茫。對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育也包括了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。在課程安排中設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的必修課,同時(shí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育、求職法規(guī)、禮儀等校選課,可增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中,必須對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深入分析,比較該行業(yè)與其他行業(yè)的就業(yè)環(huán)境,讓有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的學(xué)生對(duì)自身的選擇有一個(gè)清晰的考量。在就業(yè)指導(dǎo)課中,必須針對(duì)外語專業(yè)的特殊性,具體分析本專業(yè)的就業(yè)形勢、職業(yè)要求、職業(yè)發(fā)展空間等相關(guān)問題,尤其要明確企事業(yè)單位的招聘要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間明確今后的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷武裝自己。同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行第二專業(yè)的輔修、畢業(yè)后的深造等等,樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的理念。

      (六)開展豐富的第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),形成良好的校園文化氛圍

      外語專業(yè)女生居多,學(xué)生參加活動(dòng)的積極性較差,較難組織和開展活動(dòng)。思政教育工作者要對(duì)其思想上進(jìn)行一定的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。在第二課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,必須做好前期的組織策劃和宣傳工作,將其與專業(yè)掛鉤,開展外語角、演講大賽、外文電影展播、英語辯論賽等一系列活動(dòng),并給學(xué)生提供一些大賽或大型貿(mào)易交易會(huì)的翻譯志愿者崗位。通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平,提升其綜合素質(zhì)。[4]同時(shí)促進(jìn)外語專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的交流,促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的交流,開拓學(xué)生的視野。在第二課堂活動(dòng)中,除了與專業(yè)掛鉤外,還要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),可以通過一些有針對(duì)性的素質(zhì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)體游戲,強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)其組織能力,形成良好的校園文化氛圍。

      四、結(jié)語

      高職院校的思想政治工作是一項(xiàng)責(zé)任重、要求高、任務(wù)多的工作,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有深遠(yuǎn)的意義。在大眾化思想政治教育的基礎(chǔ)上,教育者必須根據(jù)外語專業(yè)學(xué)生的特殊性,明確思想政治教育的多個(gè)重心,因材施教,并積極探索適合外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育的新模式,才能在學(xué)生思想政治教育工作中取得成效,培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、促進(jìn)中外關(guān)系和諧發(fā)展的優(yōu)秀外語專業(yè)人才。

      [1] 曲亮,張小川.外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作模式探究[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2008.

      [2] 湯程榮.新時(shí)代背景下的高校愛國主義教育工作[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2010,(6):177.

      [3] 王喬.論當(dāng)代高校心理輔導(dǎo)的發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)教學(xué)研究,2010,12.

      [4] 張釗,段成.對(duì)外語專業(yè)學(xué)生思想政治工作的新探索——以成都理工大學(xué)外國語學(xué)院為例[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(2):62.

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