淺論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)

周雪飛 張潤迪

(中央財經(jīng)大學(xué)，北京 100081)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》要求高等教育“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，多培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，是當(dāng)前高校最緊急、最重要的任務(wù)。為了實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校應(yīng)做好如下改革:

一、創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，能夠全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)教育觀念的缺陷主要表現(xiàn)在只注重受教育者對已有知識的繼承，忽略了他們新知識領(lǐng)域的開拓，教學(xué)中只重視知識的灌輸，引導(dǎo)受教育者對知識的運用，不注意學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先要創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，高等教育要在關(guān)注知識傳承和社會進(jìn)步的同時實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以最大限度地開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)造力為目標(biāo)來構(gòu)建，使受教育者能通過接受知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，貢獻(xiàn)社會來滿足個人品位提升和自我實現(xiàn)的愿望。

二、優(yōu)化課程設(shè)置

創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須改變過去的課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，教育內(nèi)容要符合不斷創(chuàng)新的要求，改變過去強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)做法，通過按類教學(xué)，拓寬知識的覆蓋面，大力傳授反映當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的新知識、新成果，盡可能地使學(xué)生掌握最新的科學(xué)文化知識，為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)開闊思路;要調(diào)整教學(xué)計劃，適度減少必修課，增設(shè)跨學(xué)科和綜合性課程，以適應(yīng)學(xué)科相互交叉、互相滲透的要求，真正把學(xué)科前沿理論和綜合化知識提供給學(xué)生，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識體系。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

現(xiàn)在大部分的高等學(xué)校采取的是教師授課的方式，滿堂灌和注入式教學(xué)方式還相當(dāng)普遍，學(xué)生沒有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，形成了“上課抄筆記，下課對筆記，考完都忘記”的現(xiàn)象。培養(yǎng)的學(xué)生實際能力不夠，不能很好的滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。因此要采取提高學(xué)生能力的教學(xué)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、專題研究、案例式等教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程。同時要充分應(yīng)用計算機(jī)、多媒體、因特網(wǎng)、教育軟件等。

四、大力推進(jìn)實踐教學(xué)

高校的實習(xí)、實驗教學(xué)和社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用。因此，要組織好課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，同時加大實習(xí)基地建設(shè)的力度，加強(qiáng)實習(xí)基地的管理和規(guī)范。要加大實驗室建設(shè)力度，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改革實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要利用寒暑假開展豐富多彩的社會實踐活動，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實際工作，同時盡可能多地了解本學(xué)科的實際業(yè)務(wù)。

五、改革學(xué)業(yè)評價的觀念和方法

創(chuàng)新人才的評價標(biāo)準(zhǔn)是看一個人駕馭知識和運用知識的能力，看他的創(chuàng)新能力。我國長期以來以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一尺度，以致出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，不但不能適應(yīng)社會的需要，還造成了人力資源和物力資源的極大浪費。分?jǐn)?shù)雖然可以在一定程度上反映出學(xué)生對知識的掌握程度，但學(xué)生究竟掌握了多少知識，能不能把所掌握的知識真正運用于實踐，轉(zhuǎn)化為自己的能力，這是一個值得我們思考和解決的問題。應(yīng)該建立一個能夠綜合反映學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。

六、樹立開放辦學(xué)的思想

高等學(xué)校要改變封閉式的辦學(xué)觀念和方法，樹立開放辦學(xué)的思想，擴(kuò)大同社會各部門的信息交流和國際合作，在知識共享中提高自身的競爭力。高校要通過教學(xué)、科研和各種形式的服務(wù)，參與社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，達(dá)到“產(chǎn)、學(xué)、研”的緊密結(jié)合。高等學(xué)校不僅是高素質(zhì)人才的培訓(xùn)基地，還是知識傳新、科學(xué)研究的重要力量，開展科學(xué)研究，發(fā)展科技文化，是高等學(xué)校的重要職能。高校要真正實現(xiàn)和完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，也必須實現(xiàn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，這種“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合不僅可以有力地促進(jìn)高校的發(fā)展，而且可以使高校的功能得到最大限度地發(fā)揮。

七、學(xué)校管理體制的變革

長期受計劃體制的影響，上級領(lǐng)導(dǎo)和教育部門對高校有許多的決策權(quán)，對高校管的太多，管的太死。高校管理者被束縛了手腳，沒有提高管理效率的積極性。高校的管理僵化，不能根據(jù)實際情況的變化快速地改變管理策略。為此，必須對這種管理體制進(jìn)行變革。上級領(lǐng)導(dǎo)和教育部門要“放權(quán)”，只對高校進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。高校在大的政策框架內(nèi)，獨立自主地進(jìn)行管理。要改革和完善高校內(nèi)部的管理體制，實行以人為本的管理體制，教職工和學(xué)生都有適于發(fā)揮自己積極性的自主權(quán)。實行人員流動，建立科學(xué)的評估體系，明確廣大教職工勞動標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)取目標(biāo)，進(jìn)行工資改革，體現(xiàn)按勞分配原則等。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，是一個長期的過程，它關(guān)系到教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的創(chuàng)新、管理體制的創(chuàng)新等，高校的每個部門、每個人都要參與到創(chuàng)新人才培養(yǎng)上來，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點、定位來建立適合的、行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

［1］ 周葉中，等.論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校教學(xué)改革［J］.武漢大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2002，55(3).

［2］ 許青云.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010(3).