獨立學院專業(yè)英語四級考試輔導分析——以南京理工大學泰州科技學院為例

王慶華

高校英語專業(yè)四級（以下簡稱“專四”）考試是高校外語專業(yè)指導委員會為衡量英語專業(yè)基礎(chǔ)階段主要的測試手段。同時，社會上也把專四證書作為英語專業(yè)求職的必備的技能證明。在這樣的社會背景和獨立學院學生相對基礎(chǔ)較弱的前提下，如何開展專四培訓是一個值得研究的新課題。南京理工大學泰州科技學院2005級英語專業(yè)是在本院開辦后招收的第一屆英語專業(yè)學生。盡管他們在上學后面臨諸多困難，但還是在2007年4月的專四考試中取得了不錯的成績。本文分析專四題形和占分比重，結(jié)合本校學生實際，利用定性和定量分析手段，分析學生在專四考試中表現(xiàn)出的優(yōu)點和缺點，提出相應的教學策略。

一、專四考核內(nèi)容和各部分具體要求

根據(jù)高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組編寫的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》對英語專業(yè)的基礎(chǔ)階段的主要教學任務是傳授英語的基礎(chǔ)知識，對學生進行全面的，嚴格的基本技能訓練，培養(yǎng)學生的實際運用語言的能力，良好的學風和正確的學習方法，為進入高年級的學習打下深厚的基礎(chǔ)［1］。高校專四考試大綱修訂小組編寫的《高校英語專業(yè)4級考試大綱（2004版）》［2］對英語專業(yè) 4級考試的具體考核標準進行了分類和細化。分類主要體現(xiàn)在根據(jù)基礎(chǔ)階段教學大綱的要求，把專四考試的考試內(nèi)容分為聽力（含聽寫）、完型填空、語法與詞匯、閱讀理解和寫作?？季V給每一部分的考試內(nèi)容指定了具體的考試范圍和標準：（1）聽寫部分耗時共約15分鐘，原始分為15分，占總分的15%。（2）聽力理解部分考試時間約為15分鐘，共30題，原始分為30分，占總分的15%，即每道題為0.5分。（3）完型填空采用多項選擇題，共20題，考試時間為15分鐘。短文長度約250個單詞，難度中等，題材為學生所熟悉。完型填空項目原始分20分，占總分的10%。（4）語法與詞匯部分測試時間為15分鐘，題型多為選擇題，共30題，每題有4個選擇項，其中50%為詞匯、語法和短語用法題，其余為語法結(jié)構(gòu)題目。詞匯和語法項目原始分為30分，占總分的15%。（5）閱讀理解采用多項選擇題，由數(shù)篇閱讀材料組成。閱讀材料共有1 800個單詞左右。每篇材料后有若干道題，學生應根據(jù)所讀材料內(nèi)容，從每題的4個選項中選出1個最佳答案。共20題，考試時間為15分鐘，占總分的20%。（6）寫作由兩部分組成：一是寫一篇200個單詞左右的論文。要求內(nèi)容切題，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，語法正確，語句通順，表達得體。考試時間35分鐘，占總分的15%。二是寫應用文。要求根據(jù)所給提示寫50～60個單詞的便條、通知、請?zhí)?。要求格式正確，得體?？荚嚂r間10分鐘，占總分的10%。

二、本院專四考試分析和結(jié)論

專四是貫徹高等學校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學大綱的一項考試，在題目設(shè)計上，大致均衡覆蓋了英語語言的聽、讀、寫技能，這三部分分別占30%、20%和25%?？谡Z考試由于一定的特殊性，目前沒包含在專四考試中，而是單獨作為一個考核項目，獨立運作。聽、讀、寫三部分雖然是“大致均衡”的，但還是有差異的。根據(jù)比重的大小，我們得出以下的重要性大小比較序列：聽力（含聽寫）>寫作 >閱讀 >語法和詞匯>完型填空

通過對以上的重要性大小比較序列的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，按照Chomsky對語言competence和performance的區(qū)分［3］，筆者認為專四對語言運用(performance)的考核要比對語言能力(competence)的考核要多。因此，在培訓學生的時候要把注意力更多地放在語言運用上。

同時也注意到，在課堂教學課時有限的情況下，可以把閱讀、語法和詞匯和完型填空作為課堂教學的重點。而把相對更加依賴學生自主學習才能提高的聽力和寫作部分更多在放在課外，讓學生自主進行學習。當然，老師上課也可以包含聽力和寫作部分，作為對學生自主進行聽力和寫作練習的補充和強化。

本校2005級英語專業(yè)學生參加了2007年3月舉行的專四考試，成績良好。對于獨立學院的學生來說，由于基礎(chǔ)一般，能取得這樣的成績已經(jīng)相當不錯。

與2005級英語專業(yè)1班的某班干部面談交流專四考試的感覺，她聲稱考試“不是很有把握通過”。筆者認為憑她的實力應該可以通過，之所以“不是很有把握通過”，說到底還是基礎(chǔ)不夠扎實，導致其對考試不是非常有信心。

經(jīng)過批改學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，學生詞匯和語法掌握不是很牢固。另外，缺乏自主學習意識，學生不會通過自學解決學習中的問題，也不太重視或者參與課前預習工作。但是，學生在上課時紀律良好，意味老師可以很好地上課，提高學生的專四應試能力，并培養(yǎng)他們課前和課后的自主學習能力。

上文分析發(fā)現(xiàn)，專四的重點部分（或者說占分比較大的部分）是聽力和寫作。那么，在進行專四培訓時，應適當把培訓的重心偏向聽力和寫作。同時我們也注意到，相比寫作，掌握聽力要容易一點，因為聽力對詞匯和語法的要求不是很高，而且聽力可以讓學生自主學習，而不象語法和詞匯教學那樣嚴格依賴課堂教學。因此，在教學的時候加大聽力教學的比重，尤其要加大課后自主學習的比重，對提高學生的成績非常重要。擴大學生的詞匯量不僅在一定程度上有利于聽力和寫作的提高，而且最直接的好處是提高學生的閱讀速度。 請看以 Li Shaoshan［4］為作者，Gui Shichun 為導師的一文中，關(guān)于中國的英語學習者英語閱讀速度研究的一些發(fā)現(xiàn)：

The following findingswere obtained：

（1） Four variables were found to be important in predicting sentence reading times：the number of propositions in a sentence (PROP),the content familiarity level of a sentence (FLEVEL),the difficulty level of a sentence (DALE)and mean word frequency of a sentence(FREQ).

（2）The order in which the four variables are listed here indicates their degree of importance (from the most to the least important)in relation to the dependent variable.

根據(jù)以上的研究結(jié)論，我們發(fā)現(xiàn)在決定英語閱讀速度的過程中，句子的詞頻是最不重要的一項。盡管如此，我們認為單詞背誦依然是很重要的。因為在影響閱讀速度的4個關(guān)鍵性變量里，只有word frequency是相對可以在短時間內(nèi)依靠老師的講解和學生的自主學習提高的。其他的變量如第一個，一個句子的介詞數(shù)量，由于英語語言的介詞數(shù)量有限，實際上這個發(fā)現(xiàn)對英語閱讀學習者無實質(zhì)性影響，至少在短時間里無實質(zhì)影響。其次，句子內(nèi)容的熟悉程度，也需要通過英語學習者在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上，才能在總體上有所提高，對于專四培訓輔導而言也是不切實際的。再次，句子的難度，這個變量則根本就不是英語學習者能夠控制的。最后，筆者認為只有句子的詞匯頻度英語學習者可以有針對性的學習。因為專四考察的是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學習情況，高校外語專業(yè)相應地對詞匯考核有具體的規(guī)定。上海外語教育出版社出版的《高等學校英語專業(yè)全程通用程序表》［5］大致要求英語專業(yè)基礎(chǔ)年級的學生掌握詞匯8 000個左右。而且這8 000個詞匯中有相當一部分是只要認識就可以，只有約2 000個詞匯才是考核重點。因此，輔導教師有必要找出這2 000個重點詞匯，這對減輕學生的學習負擔，盡快提高學生的詞匯認識水平和閱讀能力具有重要的意義。

三、搞好專四培訓的教學策略

古語曰：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”經(jīng)過以上的分析，根據(jù)國家最新指定的《高校英語專業(yè)四級考試大綱（2004 年新版）》［2］的要求和本院英語專業(yè)學生在實際考試中表現(xiàn)出來的問題，我們特制定了如下教學策略：

（1）加強聽力訓練。特別是讓學生學會運用課后時間自主進行聽力練習是提高分數(shù)的有效手段。

（2）加強寫作訓練。我們清楚地認識到寫作水平的提高是個長期的過程，不可能通過幾個月的培訓就有實質(zhì)性的提高。但是，可以教授學生一些寫作的技巧，比如如何謀篇布局，如何避免語法錯誤等。要避免出現(xiàn)大的語法錯誤，作文布局良好，作文基本分數(shù)就可拿到。

（3）關(guān)于閱讀。分析發(fā)現(xiàn)詞匯頻度是我們可以處理和操作的一個變量，要讓學生強化詞匯背誦。筆者認為，詞匯背誦不僅有利于加快閱讀速度，對聽力和寫作乃至完形填空都有一定的影響，因而在教學輔導過程中必須重視詞匯的記憶問題。

（4）語法和詞匯是考察學生對語法的掌握度和對詞匯的含義和用法的了解程度。語法和詞匯雖然占分比例不大，但是要得高分也不是容易的事情。即使是英語基礎(chǔ)相當可以的同學，他們在該部分的得分可能也只有50%強?？梢?，把有限的培訓學時放在詞匯和語法部分是很不切實際的。這部分分數(shù)的提高，只能通過平時對語法和詞匯的掌握，逐漸加強，水道渠成。

（5）完形填空。雖然也考核詞匯和語法，但是它在一定程度上更加專注于文章的銜接與連貫。完形填空高分的取得，依賴于考生對完形填空整篇文章主旨的基本掌握。因為完形填空既與詞匯和語法有聯(lián)系，也與閱讀理解的處理能力有聯(lián)系，所以要通過加強詞匯練習來幫助學生提高完形填空的得分能力。

通過對2005級英語專業(yè)1班專四考試成績的分析，了解了學生的長處和短處，探討了在對學生進行專業(yè)四級培訓時應該注意的問題。認為在短期有限的培訓課時里，唯一能夠?qū)W生的成績有實質(zhì)性影響的就是學生的詞匯能力，而詞匯能力又需要學生在課后花大量的時間以自主學習為主來提高，這為我們的教學重點指明了方向。

[1]陳漢生.新編高等學校英語專業(yè)四級考試指南[M].上海外語教育出版.2005.

[2]高校專四考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)4級考試大綱（2004）[M].北京：高等教育出版社,2004.

[3]戴煒棟，何兆熊.新編簡明英語語言學教程[M].上海外語教育出版社，2002.

[4]Li Shaoshan.Major Factors A ffecting the Reading Processes of Chinese Learnersof English[D].廣州外語外貿(mào)大學,2006.

[5]詞匯表工作組.高等學校英語專業(yè)全程通用詞匯表[M].上海外語教育出版社，2001.

[6]姚乃強.高等學校英語專業(yè)全程通用程序表[M].上海外語教育出版社,2001.