維修電工技能鑒定與模塊化教學(xué)的有效結(jié)合

商丘技師學(xué)院 王青林

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃曼霞

維修電工技能鑒定與模塊化教學(xué)的有效結(jié)合

商丘技師學(xué)院 王青林

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃曼霞

轉(zhuǎn)變職教人才培養(yǎng)觀念，探索建立以能力為本位的高級維修電工新的培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。以職業(yè)技能要求開展教學(xué)改革，推動電工培訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定接軌，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效結(jié)合，最終使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。

技能鑒定；模塊化；職業(yè)教育；社會效應(yīng)

職業(yè)教育是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)的教育，是確定學(xué)生職場成功基礎(chǔ)的教育，是社會發(fā)展中集中體現(xiàn)自身價值的教育。技能鑒定是架設(shè)在職業(yè)培訓(xùn)和崗位需求之間的一座橋粱，溝通了職業(yè)教育與用工需求的必然聯(lián)系。

維修電工的職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)的修理人員。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)大量使用了新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新知識，對從事維修工作的技術(shù)工人無論是從技能結(jié)構(gòu)，還是從知識結(jié)構(gòu)上都提出了更高的要求。因此，積極探索模塊化教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，建立以用工需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級維修電工培養(yǎng)新的模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。

一、職業(yè)技能鑒定考核的特點(diǎn)

職業(yè)技能鑒定考核形如一把尺子，僅具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考核”方式進(jìn)行的，它是以某種職業(yè)中某種等級所需要的職業(yè)道德要求和知識、技能、操作熟練程度等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)考生能否達(dá)到等級標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。難易程度度不是以考生通過率來決定，而是以要求的知識、技能量的特點(diǎn)(反應(yīng)快慢、掌握多少等)和質(zhì)的特點(diǎn)(繁雜程度)來決定，對來自不同單位、具有不同工作背景、不同文化基礎(chǔ)的人進(jìn)行高級維修電工鑒定培訓(xùn)，使他們大多數(shù)都能達(dá)到高級維修電工鑒定等級標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)目前暫無統(tǒng)一培訓(xùn)模式。為滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，并提高培訓(xùn)質(zhì)量，在高級電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級工標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合技能鑒定的形式和特征，考慮學(xué)生各種層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)組織形式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可循，以便使學(xué)生能各取所需。

二、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

以職業(yè)技能鑒定要求開展模塊化教學(xué)改革，摸索電工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的方案，具有較為明顯的職業(yè)針對性、職業(yè)定向性和技術(shù)同步性，這就要求職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，積極推進(jìn)教育教學(xué)與社會服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)推廣的緊密結(jié)合，面向市場、面向社會辦學(xué)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)體系與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的，在校學(xué)習(xí)的課程與實(shí)習(xí)內(nèi)容不能滿足獲得職業(yè)的預(yù)期要求，專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒有很好掛鉤。因此，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念，以職業(yè)技能鑒定要求開展教學(xué)改革，將技能鑒定工作與電工培訓(xùn)教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮，將國家電工職業(yè)技能鑒定中的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱與課程建設(shè)和課程教學(xué)評價體系有機(jī)結(jié)合。參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本要素，制定教學(xué)計劃；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際模擬真實(shí)情景，制定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。

三、維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的模塊化教學(xué)

1.模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術(shù)時代的設(shè)計思想和技術(shù)開發(fā)理念，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種比較先進(jìn)的培訓(xùn)形式——模塊式教學(xué)(簡稱MES)，我國即稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個職業(yè)(工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照崗位規(guī)范(工作標(biāo)準(zhǔn))，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成多個不同的教學(xué)模塊，形成類似組合積木式的教學(xué)形式。培養(yǎng)目標(biāo)明確：每個模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)都以掌握必備的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的崗位能力要求為目標(biāo)，每個模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)人才應(yīng)具有的知識、能力和素養(yǎng)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，避免繁瑣的理論推演，注重實(shí)用技術(shù)的指導(dǎo)練習(xí)。

2.高級維修電工典型四大模塊教學(xué)

高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主線，以操作、安裝、維修電工等職業(yè)崗位的技能需要為依據(jù)，以維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為對照。模塊式教學(xué)法根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容將高級維修電工應(yīng)掌握的內(nèi)容分成：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊四大模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級維修電工要會利用可編程控制器(PLC)、變頻器對繼電接觸器線路進(jìn)行改造，學(xué)習(xí)利用編程軟件和計算機(jī)進(jìn)行編程、輸入、調(diào)試、通信等知識。該模塊主要以介紹新技術(shù)在電氣自動控制方面的應(yīng)用為目標(biāo)，是培訓(xùn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。如可編程控制器(PLC)是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計算機(jī)技術(shù)、自動控制理論和通信技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型工業(yè)控制計算機(jī)，它將傳統(tǒng)繼電接觸器控制技術(shù)和現(xiàn)代計算機(jī)信息處理技術(shù)的有機(jī)結(jié)合成為工業(yè)自動化領(lǐng)域中最重要、應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)電氣自動化三大支柱(可編程控制器、機(jī)器人、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造)的之首。

從多年的工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，也能看出當(dāng)代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性。傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)要使用很多控制電器，需要通過復(fù)雜的人工組裝與布線，耗時耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改變，就必須進(jìn)行二次組裝與布線。其二，每個繼電器觸點(diǎn)數(shù)目有限，若控盤線路比較復(fù)雜，則需增加很多中間繼電器、時間繼電器等元器件，從而導(dǎo)致控制盤功能局限且體積龐大。其三，由于器件自然老化、虛焊、脫焊，觸點(diǎn)的開合導(dǎo)致的電弧燒灼、接觸不良等現(xiàn)象在所難免，控制系統(tǒng)的可靠性隨之降低，導(dǎo)致加大維修工作量，若停產(chǎn)維修將會帶來生產(chǎn)效率的下降。

鑒于上述原因，有足夠的理由說明在現(xiàn)代工業(yè)控制尤其是新設(shè)備上大量采用PLC控制。PLC結(jié)合軟硬件代替大量的繼電器，只剩下與輸入、輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少為繼電接觸器系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)原因引起的故障影響降低到最小極限。

3.高級維修電工PLC改造模塊的針對性培訓(xùn)

從高級維修電工的應(yīng)會考核中可以看出，高級維修電工的技能并不是單純的操作，它也強(qiáng)調(diào)了理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為了在有限時間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，在對各模塊教學(xué)時要用理論指導(dǎo)實(shí)操中的問題，將理論與實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)生對工作中的疑難問題、典型案例進(jìn)行探討，提高學(xué)生的理論分析能力。每個模塊中的培訓(xùn)課時，是考慮到參訓(xùn)學(xué)生有中級維修電工基礎(chǔ)、有一定的社會工作經(jīng)歷的特點(diǎn)計劃的，很多消化、練習(xí)將由學(xué)生自己完成。教學(xué)中以講授為主，參觀考察、指導(dǎo)練習(xí)為輔，若有學(xué)生需要對某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時，有必要時開小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對性個別輔導(dǎo)。

總之，將高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約培訓(xùn)成本和時間；有利于發(fā)揮各個輔導(dǎo)教師的特長，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并及時將內(nèi)容公布，增加透明度，自覺接受群眾監(jiān)督，利于增強(qiáng)社會公信力。通過幾年來的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式下的學(xué)員技能鑒定合格率有很大提高，在提高本地區(qū)技術(shù)工人等級水平、優(yōu)化工人知識能力結(jié)構(gòu)方面的成效是顯著的。

我們相信，繼續(xù)堅(jiān)持維修電工技能鑒定與模塊化教學(xué)的有效結(jié)合，并伴隨雙證書制和就業(yè)準(zhǔn)入制的大力推進(jìn)，必將推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方向、評價標(biāo)準(zhǔn)上的進(jìn)一步統(tǒng)一，最終使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。

[1]《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》國發(fā)[2002)16號.

[2]于崇起,張華成.論高職教育“錯位發(fā)展”戰(zhàn)略及職業(yè)資格證書制度的實(shí)施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2006(2).

[3]職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會.維修電工(初級、中級、高級)[M].1998.10.

[4]莊建源.維修電工(國家職業(yè)資格三級高級)操作技能考試手冊[M].石油大學(xué)出版社,2001,1.

王青林（1964—），男，山東濰坊人，大學(xué)本科，學(xué)士，高級講師，長期從事機(jī)電、電工電子課程教學(xué)與研究。

黃曼霞（1964—），女，廣西扶綏人，大學(xué)本科，學(xué)士，高級講師，長期從事數(shù)學(xué)、計算機(jī)等課程教學(xué)與研究。