《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程采用培訓(xùn)模式教學(xué)改革探討

常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 譚 鋒

1.引言

《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》作為模具專業(yè)核心課程，課程不僅實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用性廣，而且與崗位的聯(lián)系非常密切，其教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主設(shè)計(jì)沖壓模具，并能制造出模具。而現(xiàn)階段高職類學(xué)院采用的教學(xué)模式并不能達(dá)到這一要求，以至于很多學(xué)生在畢業(yè)后，通過參加社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的培訓(xùn)課程，才能滿足崗位需求。針對(duì)這一弊端，筆者結(jié)合多年的企業(yè)工作及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出采用培訓(xùn)模式來(lái)對(duì)《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的崗位需求完美的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)后能真正做到零距離上崗。

2.現(xiàn)階段沖壓模具設(shè)計(jì)與制造課程的教學(xué)模式與弊端

現(xiàn)階段沖壓模具設(shè)計(jì)與制造課程的教學(xué)，主要采用下面兩種模式：一種是傳統(tǒng)教學(xué)模式，先照著書本順序?qū)⒗碚撝R(shí)全部講完，然后再進(jìn)行1～2周的課程設(shè)計(jì)。該模式主要以教師講授為主，局限于教材內(nèi)容，且實(shí)踐很少，結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知感差，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都不能得到有效提高，教學(xué)很難達(dá)到現(xiàn)在企業(yè)的崗位需求；另一種是工學(xué)結(jié)合模式，先根據(jù)崗位需求，分析出崗位能力，而后構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，重組教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，比較前一種模式，該模式教學(xué)下，學(xué)生的實(shí)踐能力是得到了很大的提高，但離企業(yè)崗位需求還是有一段距離，并且該模式的教學(xué)形式還是停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，今天講兩個(gè)課時(shí)，明天講兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不透切、不連續(xù)，如果要取得比較好的效果，要求學(xué)生要花費(fèi)很多的課余時(shí)間才能達(dá)到，而現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，最后形成的結(jié)果是累了老師，學(xué)生依然停滯不前。為此，借鑒社會(huì)模具培訓(xùn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將培訓(xùn)模式引入沖壓模具設(shè)計(jì)與制造課程的教學(xué)，在多個(gè)方面實(shí)施了改革措施。

3.教學(xué)模式的改革

通過借鑒社會(huì)模具培訓(xùn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程進(jìn)行采取集中培訓(xùn)的模式進(jìn)行，時(shí)間為期2個(gè)月，根據(jù)企業(yè)制造模具的方式，給學(xué)生模具制造任務(wù)，在老師的講解與輔導(dǎo)下，學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)、零件加工、模具組裝、試模等任務(wù)。

4.教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，自主能力弱的特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)傳授，主要以教學(xué)需要為主，盡可能傳授企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，減少課本上理論講解。經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇8個(gè)企業(yè)案例作為教學(xué)載體，內(nèi)容包含沖壓常見的沖裁、彎曲、拉伸三個(gè)基本工序，覆蓋單工序模、復(fù)合模、級(jí)進(jìn)模三種典型模具結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的8套模具，選擇其中一套模具進(jìn)行零件加工、組裝、試模等后續(xù)工作。

通過設(shè)計(jì)模具，學(xué)生可以把以前所學(xué)的機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差、材料等知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)并應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)了使用CAD軟件畫圖能力，提高了學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的能力基本上達(dá)到模具設(shè)計(jì)員崗位的要求；通過加工零件，提高學(xué)生操作普通機(jī)加設(shè)備的能力，熟悉機(jī)床操作崗位的工作職責(zé)，企業(yè)車間的相關(guān)制度；使學(xué)生畢業(yè)后能勝任機(jī)床操作崗位。通過組裝、調(diào)試模具，加強(qiáng)模具鉗工的各項(xiàng)基本技能和操作沖壓機(jī)床；使學(xué)生畢業(yè)后能勝任模具鉗工崗位。對(duì)于內(nèi)容的改革，最重要的一點(diǎn)是盡可能多的傳授企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，把很多書本上需要計(jì)算的公式、數(shù)值，全部采取經(jīng)驗(yàn)數(shù)值來(lái)取代。

5.教學(xué)方法與手段的改革

打破傳統(tǒng)的以黑板為主體、老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，借鑒社會(huì)模具培訓(xùn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，主要采用教學(xué)做合一的方法，老師先講，學(xué)生緊跟著練習(xí)，而教學(xué)手段上更加豐富，完全按照企業(yè)模具制造的方式進(jìn)行。如模具設(shè)計(jì)全部安排在CAD/CAM機(jī)房進(jìn)行，老師先通過多媒體進(jìn)行演示講解，同時(shí)并且通過視頻錄像工具，將上課的內(nèi)容錄像，傳給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)時(shí)碰到不會(huì)或者上課時(shí)沒有完全理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過看錄像來(lái)解決，當(dāng)然也可以問老師進(jìn)行解答。模具零件的加工全部在實(shí)訓(xùn)中心完成，學(xué)生根據(jù)零件所需要用到的機(jī)床，在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，使用機(jī)床完成模具零件的加工。模具的組裝與試模，在模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心完成，在老師的指導(dǎo)下，通過模具鉗工等基本技能，完成模具組裝、試模。所有的過程都以學(xué)生為主，老師主要給定學(xué)生任務(wù)，輔導(dǎo)、督促學(xué)生自主完成任務(wù)。實(shí)踐證明，通過改變教學(xué)方法與手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，同時(shí)也體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)也掌握了實(shí)踐技能，同時(shí)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力也得到了提高，因而受到學(xué)生的普遍歡迎。

6.考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，然后加平時(shí)的成績(jī)。期末考試答卷成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)由出勤率與作業(yè)完成情況組成，占30%。這種考核方式比較單一，體現(xiàn)不出高職學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的真實(shí)掌握情況。平時(shí)的作業(yè)大部分是抄襲完成，體現(xiàn)不出學(xué)生真實(shí)的成績(jī)。期末考試就是考理論，而這恰恰是他們的弱項(xiàng)，并且與培養(yǎng)他們技能為主的目標(biāo)有出入。針對(duì)原有考核方式存在的主要弊端，我們對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行了改革，取消了傳統(tǒng)的考試考核方法，主要采用過程與實(shí)物相結(jié)合的考核方式，就根據(jù)8套模具的圖紙與模具實(shí)物來(lái)進(jìn)行考核，每套模具占有相對(duì)應(yīng)的比例，最終成績(jī)由這8套模具的比例分?jǐn)?shù)總和構(gòu)成。

7.小結(jié)

通過借鑒社會(huì)模具培訓(xùn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們從企業(yè)的崗位能力需求出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際沖壓模具的制造過程為導(dǎo)向，結(jié)合課程特點(diǎn)，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，采用集中培訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的成效，學(xué)生畢業(yè)后能完全勝任模具企業(yè)相關(guān)崗位。

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