高等院校金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討*

謝振中

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410205)

中國(guó)加入世貿(mào)組織以后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化，金融行業(yè)的活動(dòng)范圍不斷拓展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，金融行業(yè)的從業(yè)人員也迅猛增長(zhǎng)。與此同時(shí)，金融領(lǐng)域中不斷提高學(xué)歷門檻，“唯學(xué)歷文憑”和“海歸派”的用人傾向更加明顯。金融行業(yè)以極其優(yōu)惠的條件大量吸收高學(xué)歷人才的做法造成高等院校和整個(gè)社會(huì)高學(xué)歷金融專業(yè)人才緊缺的假象。吸引力大批學(xué)生搶報(bào)金融專業(yè)。但目前金融行業(yè)復(fù)合型人才的供給還是無(wú)法滿足需求。于是有人提出:我國(guó)高等院校的教育培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，也有人提出我國(guó)目前高等教育的體制有問(wèn)題。但筆者認(rèn)為，高等院校金融專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)金融行業(yè)發(fā)展的需要，關(guān)鍵是目前我國(guó)高等院校金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重滯后。

一、目前我國(guó)高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

我國(guó)高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但總體來(lái)看，金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

國(guó)外著名大學(xué)金融專業(yè)學(xué)科教育基本上是按照兩種模式發(fā)展起來(lái)的，第一種模式特別關(guān)注理論問(wèn)題和客觀問(wèn)題，其目的主要是培養(yǎng)“研究型、決策型”的高級(jí)金融及經(jīng)濟(jì)決策研究人才;第二種模式特別關(guān)注國(guó)際金融市場(chǎng)上各類金融活動(dòng)，關(guān)注金融行業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題，將金融知識(shí)與銀行、保險(xiǎn)、證券相結(jié)合，其目的是培養(yǎng)“實(shí)踐型和管理型相結(jié)合”的復(fù)合型人才［1］。無(wú)論哪種模式，其所需要接受的課程種類較多，當(dāng)然，由于這兩種模式及培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，各種模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

目前我國(guó)高等院校金融專業(yè)各層次專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在過(guò)于廣泛的缺點(diǎn)，通常自?？频讲┦慷紝⑴囵B(yǎng)目標(biāo)定位于“德智體美全面發(fā)展的、有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)金融專業(yè)專門人才”。這無(wú)疑是不合理的，特別是將目前相對(duì)過(guò)剩的本專科定位在這一“高級(jí)金融專業(yè)專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)中，容易導(dǎo)致在教學(xué)中忽視對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)教育［2］。

(二)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理

(1)課程設(shè)置。西方國(guó)家的高等學(xué)校金融專業(yè)課程設(shè)置具有階段性。課程分為兩類，即為核心課程與模塊課程。其中，核心課程分為兩大塊，課程內(nèi)容包括:專業(yè)基礎(chǔ)課(西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等);專業(yè)課(金融學(xué)、國(guó)際金融、金融市場(chǎng)、投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等)。模塊課程分為:基礎(chǔ)課程(包括公司(銀行)融資基礎(chǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)等;提高課程包括國(guó)際金融環(huán)境、金融報(bào)表分析、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資融資策略等。然而在我國(guó)，由于受國(guó)內(nèi)金融發(fā)展水平低、金融業(yè)務(wù)開(kāi)放程度低等因素制約，因此，在金融專業(yè)課程設(shè)置方面存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題:重視宏觀問(wèn)題而忽視微觀問(wèn)題;重視國(guó)內(nèi)金融問(wèn)題而忽視國(guó)際金融問(wèn)題。這種課程設(shè)置是建立在當(dāng)前的國(guó)情基礎(chǔ)上，雖與目前國(guó)內(nèi)的金融發(fā)展水平基本相適應(yīng)，但卻無(wú)法適應(yīng)加入WTO后中國(guó)金融市場(chǎng)逐步開(kāi)放的需要。

(2)教學(xué)內(nèi)容不合理。當(dāng)前我國(guó)高等院校金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是按照“寬基礎(chǔ)、厚理論”的課程設(shè)置來(lái)教學(xué)的，因此，在國(guó)內(nèi)這種課程設(shè)置條件下，教學(xué)內(nèi)容容易導(dǎo)致“填鴨式”的教育方式。

因此，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不合理是當(dāng)前高等院校金融專業(yè)教學(xué)中一個(gè)突出問(wèn)題，根本不適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型的金融專業(yè)人才［3］。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在缺陷

師資是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容，也是確保教學(xué)質(zhì)量與水平最為關(guān)鍵的部分。目前我國(guó)高等院校金融專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題主要有:一是現(xiàn)有的金融專業(yè)的教師規(guī)模不能與目前高校招生大規(guī)模擴(kuò)招相適應(yīng);二是我國(guó)高等院校現(xiàn)有的從事金融專業(yè)教學(xué)的教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性失衡，具體表現(xiàn)為來(lái)自金融專業(yè)的教師比例偏低，不到30%。三是金融專業(yè)的“雙師型”教師更是少得可憐。以湖南省某高等院校來(lái)說(shuō)，金融專業(yè)1000余名學(xué)生，有教師17人，其中既熟悉銀行操作流程又會(huì)理論教學(xué)的教師只有2－3人。因此，從個(gè)別學(xué)院教師隊(duì)伍狀況可以反映出我國(guó)大多數(shù)高校金融專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)亟待提高和改善。

(四)教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后

我國(guó)現(xiàn)在有些高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段還是停留在“倆張嘴皮，一支粉筆”。而西方發(fā)達(dá)國(guó)家在人才培養(yǎng)過(guò)程中，十分注重互動(dòng)性教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方式并重。互動(dòng)性教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，避免了“教師中心”教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)氣氛沉悶、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等弊端;案例教學(xué)能將抽象理論具體化，從而幫助學(xué)生更深入地理解抽象理論;情景教學(xué)能將不同的視角、所得的結(jié)論進(jìn)行整合，從而極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果［4］。

在我國(guó)，早在20世紀(jì)80年代就有人提出高等院校不應(yīng)僅將傳授知識(shí)作為其主要目標(biāo)，而應(yīng)該既重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。進(jìn)入90年代后，面對(duì)知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)際上已主動(dòng)或被動(dòng)地將培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)許多高等院?；旧鲜且越處煘橹?，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中始終無(wú)法徹底擺脫“一支粉筆，兩張嘴皮”的“填鴨式”教學(xué)方式。直到目前為止，部分財(cái)經(jīng)類高校的基本教學(xué)設(shè)施僅僅是教室，連較好的多媒體設(shè)施都沒(méi)有。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，隨著信息技術(shù)的介入和廣泛應(yīng)用，如何改變傳統(tǒng)的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系成為一個(gè)突出問(wèn)題。按我國(guó)傳統(tǒng)觀念，金融專業(yè)教學(xué)不需要實(shí)驗(yàn)室，而且也沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種觀念直接導(dǎo)致了對(duì)財(cái)經(jīng)類院校投資少，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足等問(wèn)題。雖然目前有的高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)立了金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐完全脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，并停留在對(duì)金融行業(yè)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單了解上，而且落后于目前金融業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài);二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式僵化，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力;三是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度不健全，工作人員及相關(guān)設(shè)備比較缺乏。正因?yàn)槿绱耍覈?guó)目前高等院校金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、新時(shí)期高等院校金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的主要對(duì)策及建議

在當(dāng)今這個(gè)改革開(kāi)放的時(shí)代，國(guó)際金融市場(chǎng)全面開(kāi)放是必然的趨勢(shì)，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)金融專業(yè)復(fù)合型人才時(shí)必須適應(yīng)形勢(shì)的需要，及時(shí)做到金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

(一)改變觀念，樹(shù)立正確的“外向型”金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)加入WTO和金融市場(chǎng)的全面開(kāi)放，金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“外向型”，有助于我們始終堅(jiān)持以全球視野去培養(yǎng)和教育學(xué)生。在當(dāng)今，一個(gè)真正的高素質(zhì)“外向型”金融專業(yè)復(fù)合型人才必須具備以下幾種能力:一是具有完善的國(guó)際金融知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí);二是具有一定的金融市場(chǎng)創(chuàng)新能力;三是具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí);四是具有敏捷的觀察和分析問(wèn)題的能力;五是具有較高決策水平和較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力;六是熟知國(guó)際金融交易的相關(guān)慣例和法規(guī)。

在培養(yǎng)金融專業(yè)復(fù)合型人才過(guò)程中，對(duì)本?？茖W(xué)生的教學(xué)應(yīng)按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的原則，加強(qiáng)這個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行國(guó)際金融業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)，在教育過(guò)程中，應(yīng)積極提倡“創(chuàng)新”教育，“創(chuàng)新”教育的核心是要把教育置于“動(dòng)態(tài)的、多元化的、開(kāi)放的格局中”。

(二)改進(jìn)課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容

金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是與經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化相適應(yīng)的。文化教育領(lǐng)域更為開(kāi)放的國(guó)際交流;使得我們?cè)诮鹑趯I(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革方面更有條件借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)高等院校本?？平鹑趯I(yè)課程設(shè)置存在的不足，主要從以下幾個(gè)方面去完善:首先是進(jìn)一步研究金融專業(yè)學(xué)科的定位和涵蓋的內(nèi)容范圍，并確定專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課不宜過(guò)多，以4－5門;總學(xué)分控制在12分左右;其次，確定專業(yè)主干課程，專業(yè)主干課程以6－7門、總學(xué)分18－20分較為合適，通常本?？平鹑趯I(yè)的主干課程包括金融學(xué)、國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融風(fēng)險(xiǎn)管理(創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資融資策略)、金融工程理論與實(shí)務(wù)、公司重組與并購(gòu)、實(shí)證金融等。第三，在必修的主干課程的基礎(chǔ)上，我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)與主干課程學(xué)分相適應(yīng)的選修課程，提供諸如公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融營(yíng)銷策略等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，選修課程的設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次(即專業(yè)基礎(chǔ)選修、專業(yè)選修課、任意選修課等)，開(kāi)設(shè)選修課要始終堅(jiān)持在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生自由選擇的原則，以保證學(xué)生能選學(xué)到感興趣的課程。第四，確定專業(yè)知識(shí)技能操作模塊。這個(gè)模塊控制總學(xué)分15分左右，操作模塊可以分為校內(nèi)和校外操作完成兩個(gè)方面。校內(nèi)時(shí)間操作模塊主要在實(shí)驗(yàn)室完成，校外實(shí)踐操作模塊在對(duì)應(yīng)的銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)完成［5］。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

金融專業(yè)教育能跟上世界潮流，就必須建設(shè)世界一流的師資隊(duì)伍，而建設(shè)一流師資隊(duì)伍的一個(gè)重要途徑就是進(jìn)行國(guó)際化建設(shè)，貫徹“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方針，即一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的后續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)現(xiàn)有教師進(jìn)行深造，鼓勵(lì)他們從事科研活動(dòng)，使現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究能力始終保持與開(kāi)發(fā)的國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展的形勢(shì)相適應(yīng)。

我們提出了金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)注意設(shè)計(jì)“雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)計(jì)劃”，這就要求學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)不僅要注意人才的專業(yè)水平，還要重視其外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以派遣中青年教師出國(guó)進(jìn)行專業(yè)課程進(jìn)修，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的成功實(shí)施。

此外，我們要注意采取一些留人的機(jī)制，留住金融專業(yè)教師隊(duì)伍中的高水平人才，如實(shí)行終身教授制、教授年薪制等;對(duì)于其他的優(yōu)秀人才，同樣要加快學(xué)校用人措施，采取待遇留人、事業(yè)留人、感情留人等用人措施，確保金融專業(yè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定健康發(fā)展。

(四)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)高等院校金融專業(yè)必須面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化、市場(chǎng)一體化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，必須適應(yīng)新形勢(shì)，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，因?yàn)檎n堂教學(xué)是我國(guó)目前高校教學(xué)的主要方式，其質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在比較流行的啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比具有更好的效果。運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方法的教師先將所講授的內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際作用介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，然后，再啟發(fā)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，并由教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行解答。在啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，課堂互動(dòng)是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在討論互動(dòng)之前可以預(yù)先將要講的內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生去查找相關(guān)資料，為互動(dòng)討論做準(zhǔn)備，討論互動(dòng)過(guò)程中教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行述評(píng)，最后向?qū)W生介紹自己的觀點(diǎn)及見(jiàn)解，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)法也是促進(jìn)課堂教學(xué)方式改革的一些手段。

其次是實(shí)踐教學(xué)的改革，要從以下幾個(gè)方面努力:一是實(shí)踐教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，金融專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是其中不可缺少的部分，我們不能因?yàn)樽⒅乩碚摻虒W(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)要改變過(guò)去那種按部就班的實(shí)踐操作流程，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，給予教師和學(xué)生進(jìn)行課程或項(xiàng)目研究的充分自由和創(chuàng)新空間;二是完善實(shí)驗(yàn)室的多層次建設(shè)，如建立探索型實(shí)驗(yàn)室(如金融業(yè)務(wù)操作實(shí)驗(yàn)室)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室(證券投資(股票)模擬操作實(shí)驗(yàn)室)、網(wǎng)上銀行模擬操作實(shí)驗(yàn)室等。

再次是建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理富有專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是開(kāi)展金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本條件，因此，既要健全校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室人員管理體制和激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)也要完善校外實(shí)踐教學(xué)人員的管理辦法，建立新的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，解決其待遇和職稱問(wèn)題，培養(yǎng)出一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

(五)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型金融專業(yè)人才

目前，金融專業(yè)教育在很大程度上依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為唯一衡量尺度。這種評(píng)價(jià)方法下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難脫離高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的特點(diǎn)。我們應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)整體來(lái)教育和培養(yǎng)，包括學(xué)生的智力發(fā)展、情感組成、身體狀況、社會(huì)人際關(guān)系、職業(yè)道德、技能水平、倫理道德、價(jià)值觀念、從業(yè)能力、美學(xué)欣賞力等?？傊?，應(yīng)注重將學(xué)生作為一個(gè)整體去發(fā)展，不僅僅是對(duì)其進(jìn)行單方面的智力訓(xùn)練。因此，我國(guó)高等院校金融專業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面要進(jìn)行改革，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)以上述十個(gè)方面綜合考慮學(xué)生的綜合能力。只有這樣，我國(guó)高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)出的復(fù)合型人才才能滿足金融國(guó)際化的需要［6］。

［1］續(xù)潤(rùn)華．美國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生的能力培養(yǎng)及其啟示［J］．比較教育研究，2000，(1)．

［2］卡志村．金融學(xué)科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)［J］．教育與教學(xué)研究，2004，(6)．

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