加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育淺議

楊麗華

（江海學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225101）

加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育淺議

楊麗華

（江海學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225101）

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型人才。用人單位對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)越來越重視，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育已成為高職院校亟待解決的一個(gè)重要問題。本文對(duì)如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行了闡述。

高職教育 職業(yè)素質(zhì) 對(duì)策

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到他們能否適應(yīng)社會(huì)需要，順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求。作為一個(gè)社會(huì)人，其職業(yè)素質(zhì)小則體現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)的高低，大則影響團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗。

一、職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷，以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一個(gè)人能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人職業(yè)素質(zhì)的高低。職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。

按照弗洛伊德的“冰山”理論，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)可以比喻成一座冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的部分往往只有1/8，稱之為顯性素質(zhì)；而看不到的則占7/8，稱之為隱形素質(zhì)。外邊的1/8是其資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，下面的7/8則是由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度三個(gè)方面形成的基石。要養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，尤其要重視三個(gè)隱性方面的內(nèi)容，因?yàn)樗粌H占有員工素質(zhì)的7/8，同時(shí)還深刻地影響著員工1/8的顯性素質(zhì)。浮在水面上的1/8是他所擁有的資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書等來證明，或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證。而潛在水面之下的7/8的東西，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等，則要通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能體現(xiàn)出來。顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)的總和就構(gòu)成了一個(gè)員工所具備的全部職業(yè)素質(zhì)。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下，不少用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)越來越重視。他們不再一味地將眼光放在學(xué)歷、技能等級(jí)、資歷、知識(shí)層次等看得見的素質(zhì)上面，而是更看重員工的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，以及團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、心理承受等方面，這些要求也反映出企業(yè)對(duì)員工重素質(zhì)勝過重知識(shí)、重人品勝過重文憑、重能力勝過重學(xué)歷的趨勢(shì)。另一方面，有一部分高職院校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，在求職中不考慮實(shí)際情況，把待遇放在首要位置，在工作中存在不夠踏實(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神等問題，從而導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生就業(yè)難。這些情況都對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育提出了挑戰(zhàn)。

三、提高高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑和方法

面對(duì)新的形勢(shì)，高職院校如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，是一個(gè)需要認(rèn)真思考并亟須解決的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育。

（一）有意識(shí)地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣。

在教育管理的過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情形，部分學(xué)生在選擇自己的專業(yè)時(shí)僅憑一時(shí)的熱情或者是盲從，對(duì)自己所選的專業(yè)基本上不了解，這樣造成的后果是難以維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，更談不上形成職業(yè)興趣。而職業(yè)興趣是成功就業(yè)的一個(gè)重要的推動(dòng)力，它可以將一個(gè)人潛在的能力最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使人長(zhǎng)期專注于某一方向，從而做出努力。高職學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，需要知道自己對(duì)哪類工作更感興趣，這樣才能滿足自己的職業(yè)愿望，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，除了舉辦相關(guān)的講座或組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展前景外，還可以讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，接觸社會(huì)，到行業(yè)中了解工作的過程，體會(huì)工作中的樂趣和成就感。

（二）進(jìn)行全程化的職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)練。

可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)練。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，要通過專業(yè)認(rèn)知、參觀企業(yè)、以我的理想和大學(xué)應(yīng)如何度過等為主題的演講等教育形式，讓他們明確上大學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，幫助學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，可開始進(jìn)行初步的職業(yè)探索和相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德的教育，通過開展各種團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞等品質(zhì)和能力；由于三年級(jí)學(xué)生面臨很現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題，因此對(duì)他們要進(jìn)行專業(yè)技能鍛煉和人際關(guān)系拓展訓(xùn)練，并且通過有計(jì)劃的就業(yè)指導(dǎo)來介紹國(guó)家相關(guān)的就業(yè)政策、法律條令，以及求職技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地面對(duì)和處理求職過程中遇到的種種問題，充分做好就業(yè)前的心理調(diào)整。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，從知識(shí)層面進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

高職院校學(xué)生無論將來選擇何種職業(yè)，往哪個(gè)方向發(fā)展，都少不了深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。萬丈高樓平地起，全靠基礎(chǔ)來支撐。特別是隨著科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)的行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變更與調(diào)整的速度也都在加快，高職學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)方面不可能從一而終，而要適應(yīng)這種變化，必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣畢業(yè)后才有后勁。課堂教學(xué)在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，起著主陣地的作用。教師要根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，注重“理實(shí)一體”，從知識(shí)層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。這些知識(shí)包括公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，前者可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化層次和鑒賞品味，尤其是職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，更能提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，后者可以讓學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中具備相應(yīng)的專業(yè)能力。我院把《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為一門必修課來開設(shè)就是一個(gè)很好的探索。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

加強(qiáng)校企合作，這是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。這種走出去、請(qǐng)進(jìn)來合作方式打破了封閉式的辦學(xué)模式，通過這種模式，可以將教室與工作環(huán)境融為一體，讓學(xué)生切實(shí)感受情景教學(xué)的氛圍，通過“教中學(xué)、學(xué)中做”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能和能力。通過建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)以后，適時(shí)地安排他們參加頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科技文化服務(wù)、勤工助學(xué)、青年志愿者、“下鄉(xiāng)服務(wù)”等活動(dòng)，可以使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

校園文化是一個(gè)院校人文氣息的重要體現(xiàn)，它能塑造學(xué)生良好的性格和高尚的品格，影響學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀念和生活方式的選擇，提升其職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)是校園文化的一種有效載體，也是學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我提升”的有效組織。在社團(tuán)的寬松環(huán)境下，組織豐富多彩的活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、計(jì)劃能力和組織能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高職院校應(yīng)該重視這一“陣地”，在各方面給予社團(tuán)支持和引導(dǎo)，來提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高職院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的“用得上、留得住、高技能”的合格的高端技能型人才，必須重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們能夠在最短時(shí)間內(nèi)勝任崗位的要求；高職院校的學(xué)生必須增強(qiáng)提升自身職業(yè)素質(zhì)的自覺性和積極性，使自己具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，成為受社會(huì)歡迎的人才。

參考資料：

［1］胥長(zhǎng)壽.高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的問題與對(duì)策.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

［2］朱天波.淺析大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑.哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（3）.

［3］周春麗，李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高與對(duì)策.世紀(jì)橋，2011（11）.