PPT在中學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

魏秀華

（海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 海安 226600）

君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。

——《禮記·學(xué)記》

PPT課件因其支持媒體類型多及易學(xué)易用的特點(diǎn)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。PPT課件應(yīng)用于中學(xué)語文課堂教學(xué)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野、增加課堂的容量，而且能激發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造潛能，提高語文課堂教學(xué)的有效性、生動(dòng)性和可持續(xù)性。但現(xiàn)在許多中學(xué)語文教師過于依賴多媒體課件，整個(gè)課堂教學(xué)過程出現(xiàn)以課件播放為主線，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為觀眾，忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過程具體感知的現(xiàn)象。這種課堂教學(xué)方式使教學(xué)信息傳遞模式成為單線程模式，即師→生信息流動(dòng)，缺乏生→師、生→生之間教學(xué)信息聯(lián)系，教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”太強(qiáng)，缺少真實(shí)的“再生”。

杜威認(rèn)為：“知識(shí)是有機(jī)體和環(huán)境之間相互作用的中介，是有機(jī)體為了適應(yīng)環(huán)境刺激而做出探究的結(jié)果。”因此最大限度地促使學(xué)生參與課堂過程，就是要讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足。而過于依賴多媒體課件播放會(huì)減少學(xué)生對(duì)教學(xué)積極的參與，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程仍然是被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式實(shí)際上是現(xiàn)代版“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接收，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性無法落實(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化，克服由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與過程過度預(yù)設(shè)、過度干預(yù)、忽視學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位的弊端，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)知識(shí)的再生性與創(chuàng)造性，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力及不同教學(xué)內(nèi)容嘗試了幾種不同的教學(xué)方式。

一、學(xué)生自主播放PPT課件

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主播放PPT課件，教師基本不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用這種教學(xué)方式的語文教學(xué)內(nèi)容一般以難度較大的文學(xué)類文本閱讀為主，充分利用PPT課件大容量、快節(jié)奏的優(yōu)點(diǎn)，是教者實(shí)施次數(shù)最多的一種方式。在備課時(shí)教者要按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容編制一份導(dǎo)學(xué)案，其教學(xué)作用是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教者還要制作一份具體教學(xué)內(nèi)容PPT課件，其教學(xué)作用主要解惑和拓展學(xué)生思維。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我一般將它分為“課前自主預(yù)習(xí)”和“課堂自主探究”及“課后自主提升”三個(gè)欄目，盡量避免在傳統(tǒng)模式教學(xué)下學(xué)生“吃不下”與“吃不飽”同時(shí)存在的現(xiàn)象。而PPT課件主要作用是“承前啟后”、“化解矛盾”，即強(qiáng)化課前自主預(yù)習(xí)效果、推動(dòng)課堂自主探究、促進(jìn)課后自主提升。

以小說《祝?！窞槔?，我實(shí)施教學(xué)的基本進(jìn)程如下：

（1）通過多媒體教室（一人一機(jī)）局域網(wǎng)絡(luò)將本課教學(xué)課件和導(dǎo)學(xué)案下發(fā)到每個(gè)學(xué)生機(jī)中，用投影儀呈現(xiàn)PPT課件的結(jié)構(gòu)與PPT課件基本的操作方法。

（2）學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案與教材自主瀏覽課件，按照導(dǎo)學(xué)案要求完成既定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及相關(guān)問題的答案，也可以通過教室局域網(wǎng)絡(luò)向相鄰?fù)瑢W(xué)和教師請(qǐng)求學(xué)生協(xié)助。教師可以根據(jù)學(xué)生提問的內(nèi)容可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可面向全班做難點(diǎn)解析。

（3）教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)性問題和教學(xué)疑難。在此過程中特別要求學(xué)生不要過于追求一些知識(shí)的細(xì)節(jié)，防止學(xué)生在課堂中偏離教學(xué)內(nèi)容主線，影響當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)的完成。

（4）學(xué)生通過教室局域網(wǎng)絡(luò)提問系統(tǒng)向教師提問，

（5）在適當(dāng)時(shí)機(jī)教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案的參考答案。相鄰?fù)瑢W(xué)之間進(jìn)行互相批改和評(píng)價(jià)。

（6）抽查部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生課堂作業(yè)情況，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

教學(xué)教程特點(diǎn)：學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)程速度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，師生與生生互動(dòng)頻繁，整個(gè)教學(xué)節(jié)奏較為舒緩，讓“每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的人格上的歡樂”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）。但此類課堂教學(xué)模式由于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度很大，在課堂中有少數(shù)學(xué)生做一些與教學(xué)無關(guān)事件，如打游戲、聊天等。教師可以通過教室網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)置阻止常見的網(wǎng)游網(wǎng)站和在線聊天工具的地址，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控和巡查，保證課堂教學(xué)的有序性和目的性。

教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)：全體學(xué)生都完成本課導(dǎo)案中的“基礎(chǔ)篇”，目標(biāo)達(dá)成率100％，“提高篇”有近80％以上學(xué)生進(jìn)行了嘗試性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能靈活運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案中的提高閱讀訓(xùn)練，效果明顯。此類教學(xué)模式要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)之間的教學(xué)效果差異非常明顯。

二、學(xué)生根據(jù)教材與導(dǎo)學(xué)案制作PPT課件

為了進(jìn)一步放開課堂，提高學(xué)生課堂語文學(xué)習(xí)的自主性和開放性，我讓學(xué)生以教材和導(dǎo)學(xué)案為主要依據(jù)自己制作PPT。此教學(xué)方法適宜運(yùn)用于短小精悍的文本，如現(xiàn)代詩歌、古代詩詞等。下面我以《再別康橋》為例說明此類教學(xué)方式的實(shí)施過程。

導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要依據(jù)，而且是學(xué)生制作PPT的基本思路，因此我精心準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案。此導(dǎo)學(xué)案不僅包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及教學(xué)的具體要求，還指導(dǎo)學(xué)生制作PPT時(shí)的一些基本要領(lǐng)，課件的大致結(jié)構(gòu)、主色調(diào)及課件制作的基本技巧等。

為了提高課堂效率，減少學(xué)生收集PPT素材方面的時(shí)間消耗，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些認(rèn)為必要的課件素材，如：作者簡(jiǎn)介、康橋情結(jié)、寫作背景、名家論詩等，還包括一些精美的圖片和略帶憂愁的音樂。當(dāng)然為了體現(xiàn)學(xué)生課件的個(gè)性化，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來查找自己所需要的素材。

教學(xué)的基本進(jìn)程如下：

（1）通過多媒體教室的局域網(wǎng)下發(fā)導(dǎo)學(xué)案和課件制作素材壓縮包。

（2）要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩歌并研讀導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)能力要求。

（3）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的智能排列順序制作PPT，在這個(gè)過程中依次完成導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)要求。

（4）巡視學(xué)生學(xué)習(xí)制作過程，學(xué)生通過生——生互助系統(tǒng)與師——生提問系統(tǒng)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

（5）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)相互播放對(duì)方的PPT，提出對(duì)方要改進(jìn)的內(nèi)容。學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。

（6）展示優(yōu)秀作品并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

教學(xué)進(jìn)程特點(diǎn)：在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生制作PPT為主線，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)詩歌的個(gè)性理解，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性與探究性。為了防止學(xué)生“不勞而獲”直接從網(wǎng)絡(luò)上下載此教學(xué)內(nèi)容的課件，我在實(shí)施教學(xué)時(shí)關(guān)閉了學(xué)生機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，學(xué)生所用課件素材全部從教者提供的素材包中獲取。

教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)：由于學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體之間的互助功能，導(dǎo)學(xué)案完成非常出色，更令人叫絕的有些學(xué)生通過PPT更傳神地體現(xiàn)出詩歌表達(dá)的審美境界和康橋?qū)ψ髡咝撵`之重，有力地感染了讀者，另外有些學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的方法總結(jié)也獨(dú)樹一幟，令人驚嘆。但此類課堂也存在一定的缺陷：有些學(xué)生制作的課件較為零亂，圖片、文字和色彩組織很不符合人的視覺要求，還有些學(xué)生只專注于某一張幻燈片的制作從而影響了其本課的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、學(xué)生根據(jù)教材制作PPT課件

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼藶榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)自己做“小老師”的感覺，我嘗試了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主制作教學(xué)PPT課件，想讓他們通過PPT向觀眾介紹此文章及相關(guān)的教學(xué)要求，最大限度地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性與創(chuàng)造性。

實(shí)施此教學(xué)方式時(shí)我以一些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為淺顯的散文為主，也涉及新聞報(bào)道、學(xué)生課外閱讀文本等，如《想北平》、《前方》等。教師在實(shí)施教學(xué)前首先要把握本課的“三維”目標(biāo)并打造本課PPT的基本框架結(jié)構(gòu)，為學(xué)生制作提供一個(gè)抓手，它既要符合教學(xué)目標(biāo)又要讓學(xué)生思維有拓展的空間，充分體現(xiàn)本課的教學(xué)特色。

以《故都的秋》為例，我制作的PPT框架主要包括以下綱目：名人筆下的秋、作者簡(jiǎn)介、寫作背景、作者筆下的秋（南方秋的缺憾、北方“十分的秋意”——秋晨、北國(guó)的槐樹、秋蟬、秋雨、北方人、北方的果樹、我愛北方的秋）及你心中的秋等幾個(gè)模塊。

本課教學(xué)大致進(jìn)程是：

（1）通過局域網(wǎng)發(fā)放本課教學(xué)目標(biāo)和PPT框架文件，并用投影儀演示PPT框架文件的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制作本文PPT的步驟：①學(xué)生研讀教材（最好在課前預(yù)習(xí)完成）；②學(xué)生播放本課PPT框架結(jié)構(gòu)，了解制作的重點(diǎn)；③制定每個(gè)框架下知識(shí)目錄（細(xì)化框架知識(shí)結(jié)構(gòu)）④從教材和互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的課件素材（杜絕從網(wǎng)絡(luò)上抄襲別人的課件，一定要體現(xiàn)制作者對(duì)教材的個(gè)性理解）

（3）及時(shí)解決學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的疑難問題，指出學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的普遍問題。

（4）學(xué)生之間相互播放對(duì)方的作品，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（5）學(xué)生推薦優(yōu)秀作品，教師展示這些作品，作出必要的點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)進(jìn)程特點(diǎn)：因要在一課時(shí)間內(nèi)對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)梳理并完成PPT，教學(xué)過程較為緊張，學(xué)生之間制作的速度與質(zhì)量差異非常明顯：有些學(xué)生對(duì)散文理解很有靈性，有些學(xué)生顯得有些淺薄，有些學(xué)生能很好把文字、圖片、聲音等多媒體素材內(nèi)容有機(jī)融合，有些則顯得呆板。特別是“你心中的秋”，有些學(xué)生觀察別具匠心，筆下的秋天很傳神、很真實(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生較高的感悟自然的能力和廣泛的知識(shí)面。

教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)：通過本課自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT課件的同時(shí)，加深了對(duì)教材的理解。由于此教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有較高要求，學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)效能差異很明顯。但無論如何通過此類探索性學(xué)習(xí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，正如羅曼·羅蘭所說：“通過自己的努力即使知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多?！?/p>

教者通過三種不同模式的多媒體教學(xué)力促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中灌輸式教學(xué)的方式，讓學(xué)生“樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”（《基礎(chǔ)教育課改綱要》），通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)“‘教’是為了達(dá)到不需要教”（葉圣陶先生語）的目的。