品德課程活動(dòng)化教學(xué)初探

吳昌流

（寧?？h桃源小學(xué)，浙江 寧海 315600）

一、緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)主題。

品德的教材主要不是作為知識(shí)的載體來供教師教授的，它是引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童活動(dòng)時(shí)可利用的資源。例如，《我自己會(huì)整理》這一課，教材抓住學(xué)生整理書包這一個(gè)具體可操作的活動(dòng)主題進(jìn)行教育。進(jìn)而拓展到家庭、社會(huì)生活之中。我就設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：看一看，比一比，我要整理。讓學(xué)生在整潔干凈和雜亂的兩個(gè)書包中找東西，看誰找得快，再談感受。學(xué)生感嘆，整潔的書包看上去是多么舒服，找東西是多么方便。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，一個(gè)會(huì)整理的人是能干的人。于是，他們躍躍欲試，想把自己的書包整理得干凈、整潔。活動(dòng)二：議一議，做一做，我學(xué)整理。讓學(xué)生6人為一小組，互相湊在一起，動(dòng)手動(dòng)腦。通過反復(fù)實(shí)踐，動(dòng)腦，請(qǐng)教，實(shí)踐。在互幫互助中，在噼里啪啦的整理聲中，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了整理書包?；顒?dòng)三：想一想，說一說，我會(huì)整理。喚起學(xué)生的生活意識(shí)——除了整理書包、課桌等，你還會(huì)整理什么？學(xué)生們數(shù)著自己會(huì)整理的各種事物，喜上眉梢。拓展學(xué)生的活動(dòng)空間——你還可以整理什么？學(xué)生各抒己見，范圍廣，內(nèi)容全。再制訂一個(gè)小計(jì)劃：我要去整理……建議學(xué)生把課外的成果拍下來或畫下來一起帶到課堂中分享交流。在教材的指引下，我們的活動(dòng)目的明確、有序、有趣、效果好。

二、重組教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，深化主題。

重組教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，是品德課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一種形式。問題是如何走出教材又能圍繞教材的教育主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。在課堂實(shí)踐中，我們的經(jīng)驗(yàn)是以班級(jí)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為方向，以學(xué)生興趣為切入口，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)。如上《我們一起做》這一課時(shí)，根據(jù)本課目標(biāo)要求和班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際，自編自創(chuàng)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：我們一起搬。教師一人搬不動(dòng)一張沉重的桌子，學(xué)生自然地提出要幫助你，借此引出“我們一起做”。再拓展到生活中：平時(shí)，你們還一起做什么？可操作的內(nèi)容就即興在現(xiàn)場(chǎng)表演一番，以喚起原先生活的體驗(yàn)?；顒?dòng)二：進(jìn)行“閃光的小球”的游戲。目的是讓學(xué)生通過游戲明白一起做時(shí)要遵守規(guī)則，講究方法。我先叫了一組學(xué)生上來拉小球，第一次，他們爭(zhēng)先恐后地往外拉，結(jié)果全都卡在了瓶口，游戲失敗了。借機(jī)，我請(qǐng)他們談了內(nèi)心的感受和打算。他們體驗(yàn)到了失敗的滋味并決定再試一次。我一邊安排這組小朋友去想辦法，一邊讓在座的小朋友對(duì)剛才的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生設(shè)身處地著想，進(jìn)行了一次換位體驗(yàn)，同時(shí)也明白了一起可以合作干很多事情。臺(tái)上的幾位小朋友湊在一起想出了巧妙的辦法，再次讓他們?cè)?，再試就成功了。我又一次?qǐng)他們談感受。并就小球排好隊(duì)就能順利地出來歸納出：一起做要遵守游戲規(guī)則，要團(tuán)結(jié)互助。至此，他們進(jìn)行了多重體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了可以一起分析問題，解決問題，體驗(yàn)快樂?；顒?dòng)三：我們一起來做一做。我為學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀、白紙、彩紙、橡皮泥。每個(gè)小組在10分鐘內(nèi)合作構(gòu)思并動(dòng)手完成一幅作品。目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否能用悟到的“理”去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的“行”，也通過此活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，享受成功帶來的快樂。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生完全融入到老師所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，他們有的分工合作，始終是快樂的；有的卻是出現(xiàn)了不愉快和矛盾。當(dāng)然，矛盾最后由他們自己去解決，笑容最終綻放在小臉龐上，他（她）們“經(jīng)歷了風(fēng)雨，見到了彩虹”，感受和體驗(yàn)是深刻的。他們的作品形態(tài)各異，主題明確，還編成了一個(gè)個(gè)故事。他們的創(chuàng)造力，合作能力均有提高，都明白了合作時(shí)的團(tuán)結(jié)友愛是快樂之源。還編成了一首兒歌：“我們一起做，需要勤合作，你幫我，我?guī)湍?，團(tuán)結(jié)互助最快樂?！?/p>

三、結(jié)合課堂環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)，凸顯主題。

《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息，科學(xué)技術(shù)新的成果，兒童生活中新的問題等吸收到課堂內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。

在何種環(huán)境下上課，也決定著不同形式的活動(dòng)?？梢越柚险n時(shí)的特殊環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用大量現(xiàn)場(chǎng)的資源開展活動(dòng)，使效果更加明顯。例如，《我有一雙明亮的眼睛》這一內(nèi)容。要讓學(xué)生知道眼睛的重要性及保護(hù)眼睛的方法。如果單單讓學(xué)生講，喚起不同的生活經(jīng)驗(yàn)來互相交流，似乎顯得單調(diào)了些，且情感的體驗(yàn)無從落實(shí)。恰巧我是在有幾百位老師聽課的情況下上的公開課，因此有一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的大資源可以充分利用——教師。他（她）們中有很大一部分戴著眼鏡，有真實(shí)的感受進(jìn)行現(xiàn)身說法，再加上都是教師具有很好的講授水平。因此，我就在讓學(xué)生通過游戲明白眼睛的重要性之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——現(xiàn)場(chǎng)采訪，要求每一個(gè)人或每一個(gè)組想好問題，以小記者的身份有禮貌地去向老師請(qǐng)教，回來后組織成自己的語言互相交流反饋。放眼望去一片熱鬧的景象，課堂延伸了，擴(kuò)展到了臺(tái)下，彌漫到了整個(gè)大會(huì)場(chǎng)。學(xué)生都帶著各自獨(dú)有的收獲和體驗(yàn)，有的暢談?wù)劷暫蟮母惺?，有的一本正?jīng)地介紹愛眼知識(shí)，有的熱心的提出忠告，還有的還表示自己不能重蹈覆轍……范圍之寬廣，內(nèi)容之全面，表述之清楚令人贊嘆，這應(yīng)該歸功于“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的開展”。通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生在有限的課堂生活中最大限度地獲取所要的知識(shí)，獲得不同的體驗(yàn)，鍛煉了交往、合作、交流等各方面的能力。

四、利用課堂的“偶然”設(shè)計(jì)活動(dòng)，活化主題。

我們的課堂本身就是教材，是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生在上面隨時(shí)會(huì)真實(shí)地暴露出各種問題，而這些正是教學(xué)關(guān)鍵之所在，需要我們眼疾手快，借“機(jī)”挖掘深入研究和拓展，讓我們的教育更鮮活，更靈動(dòng)。

在教學(xué)《我們一起做》的第三個(gè)“一起動(dòng)手制作”的活動(dòng)中，有些小組由于意見不統(tǒng)一，分工不合理，導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，不愿意一起制作，結(jié)果他們組的速度慢了許多，作品質(zhì)量也不比不上其他組的，其中一個(gè)小女孩居然在課堂上哭了起來。這個(gè)時(shí)候，我就走過去輕聲詢問這是怎么一回事。然后和他們一起悄悄地和其他組去比較，看看別人干得多么開心，羨慕嗎？你們開心嗎？為什么不開心？這樣做會(huì)帶來什么后果？組員們很快就找到了答案：我們沒有好好地一起做。沒有遵守游戲規(guī)則。說完，他們個(gè)個(gè)低頭不語。隨后我鼓勵(lì)他們自己想辦法解決問題。他們商量了不一會(huì)兒，就決定向在哭的小女孩道歉，并邀請(qǐng)她再一次加入到大家中間來?！皩?duì)不起。我們一起來畫圖畫，好嗎？”稚嫩的聲音，真誠的話語，還有什么不可化解的呢？小女孩笑了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我摸摸這群小家伙的頭，笑笑地去看其他組了。隨后在反饋中，我就有意識(shí)地讓這組學(xué)生向大家講述內(nèi)心的感受和得出的經(jīng)驗(yàn)。

在另外一組的作品上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們畫了很漂亮的圖畫，特別是有一句話吸引了我——他們用稚嫩的筆這樣寫道：“老師，這節(jié)課，我感到很快樂！”聽了這句話，我的心為之一震，內(nèi)心涌動(dòng)著一股欣喜，一種激動(dòng)。這就是教育的偉大之處吧！隨后，我就隨堂抓了這個(gè)正面的典型，請(qǐng)這組學(xué)生表述自己的快樂，說說為什么感到快樂。而后再擴(kuò)大到全班，你們快樂嗎？在如林的小手中，在學(xué)生的笑語中，我們一起念了自己創(chuàng)編的兒歌：“我們一起做，需要勤合作，你幫我，我?guī)湍?，團(tuán)結(jié)互助最快樂?！?/p>

在那么真實(shí)的一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)自然會(huì)真實(shí)地流露出自己的情感，暴露出缺陷。這比學(xué)生很乖地配合著老師演完一出完美的課堂戲給其他老師看要真實(shí)多了。真實(shí)的生活就是這樣。我想他們?cè)诮?jīng)過這次體驗(yàn)之后，會(huì)深刻地感受到如何一起做才會(huì)做好，才會(huì)快樂。正是課堂中隨時(shí)會(huì)呈現(xiàn)給我們的一個(gè)個(gè)“難題”，一個(gè)個(gè)“偶然”，教師在發(fā)現(xiàn)、分析、解決這些“難題”和“偶然”的過程中，不知不覺地有了切身的體驗(yàn)，更在實(shí)踐的過程中提高了能力。課堂中，會(huì)有很多的“亮點(diǎn)”閃現(xiàn)，需要你用銳利的眼光去捕捉它，呈現(xiàn)它，深化它。

總之，教師要不斷舉行學(xué)生喜聞樂見的、目標(biāo)明確的課堂教育活動(dòng)。并在這模擬生活、再現(xiàn)生活、提煉生活的課堂中抓好“亮點(diǎn)”，進(jìn)行深入拓展。品德課程中開展的有效性活動(dòng)，它將成為學(xué)生生活的舞臺(tái)，知識(shí)技能展現(xiàn)的窗口，情感顯露的芳草地。