論循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下我國環(huán)境工程人才培養(yǎng)的途徑

曾洪學(xué) 屈興紅 黃 燦

（1浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231；2重慶大學(xué) 城市建設(shè)與環(huán)境工程學(xué)院，重慶 400044）

當(dāng)前，生態(tài)環(huán)境不斷惡化等問題已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教育在人力資源強(qiáng)國的建設(shè)中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的環(huán)境工程高級(jí)人才的任務(wù)。在國家倡導(dǎo)節(jié)約型、創(chuàng)新型社會(huì)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，以及教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的大背景下，如何提高環(huán)境工程專業(yè)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具備專業(yè)素養(yǎng)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的環(huán)境工程技術(shù)人員是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給予關(guān)注和考慮的問題。

一、我國環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國本科環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展始于上世紀(jì)70年代初，當(dāng)時(shí)個(gè)別學(xué)校在給排水工程、化學(xué)工程、冶金工程等本科專業(yè)中開設(shè)了與環(huán)保相關(guān)的廢水、廢氣治理等專業(yè)方向。1979年在原國家教委頒發(fā)的工科專業(yè)目錄中已列入了 “環(huán)境工程專業(yè)”，但屬于土木類。1998年教育部規(guī)定工學(xué)的環(huán)境類本科只設(shè)一個(gè)專業(yè)，名稱為“環(huán)境工程”，隸屬于環(huán)境與安全類，涵蓋了原來的“環(huán)境工程”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境規(guī)劃與管理（部分）”、“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)（部分）”、“農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)（部分）”等原有專業(yè)。

近10年來，環(huán)境工程本科專業(yè)點(diǎn)增長非常迅速，環(huán)境工程專業(yè)逐漸在理、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管類學(xué)校出現(xiàn)。但由于受到母專業(yè)及師資的影響，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求在不同學(xué)校間存在較大差別。據(jù)用人單位的反映，不同學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生存在很大區(qū)別。不少環(huán)境工程專業(yè)本科生知識(shí)面不夠?qū)挘绕淙狈θ宋纳缈品矫娴闹R(shí)，同時(shí)對(duì)國內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展很少了解，環(huán)保法律、法規(guī)知識(shí)比較膚淺。此外，部分本科生還存在“唯權(quán)威、書本是從”的觀念，缺乏創(chuàng)新性；部分畢業(yè)生的溝通、交流能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、循環(huán)經(jīng)濟(jì)條件下的環(huán)境工程專業(yè)本科人才的素質(zhì)培養(yǎng)與教育措施

在生態(tài)環(huán)保意識(shí)日趨深入人心、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念已成為國家層面理政指導(dǎo)思想的背景下，面對(duì)高速發(fā)展的中國高等環(huán)境工程教育對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，考慮目前本科人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們從以下幾個(gè)方面提出一些看法，以期為環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革提供參考。

1.消除工程治理過程中的“唯效率主義”，樹立尊重自然規(guī)律的生態(tài)整治理念。通過多年的科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)，我國已發(fā)展了多種單項(xiàng)與綜合的治理環(huán)境污染技術(shù)。但是隨著研究的深入，研究者發(fā)現(xiàn)僅單純依靠工程技術(shù)手段并不能根本解決環(huán)境污染問題［1］。如在傳統(tǒng)河流污染治理工程中，通常采用清淤、截污、駁岸等市政工程手段，對(duì)河流形態(tài)多樣化重視不足，忽略河流與岸上生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系及硬質(zhì)護(hù)岸對(duì)植物生長與底棲生物生存不利的缺點(diǎn)。近年來，借鑒國外河流治理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過自然型生態(tài)護(hù)岸和河道內(nèi)植物修復(fù)等生態(tài)工程措施，保障了河道內(nèi)生物多樣性和水生生物的生存與繁衍空間，延長了生物鏈條，恢復(fù)和創(chuàng)造了有生命的河流，使河流生態(tài)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)得到了很大改善［2］。因而在教學(xué)過程中，我們應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的“短期化、唯效率化、局部化、以人主體化”的環(huán)境治理觀念，讓學(xué)生樹立起“全局的、長效的、生態(tài)的、尊重自然規(guī)律的”環(huán)境治理理念，以利于其更好地順應(yīng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)對(duì)新型環(huán)境工程治理技術(shù)人才的需求。

2.突出清潔生產(chǎn)在教學(xué)內(nèi)容中的地位。我國正處于工業(yè)化高速發(fā)展階段，一方面是經(jīng)濟(jì)的高速增長，另一方面也付出了沉重的環(huán)境代價(jià)。目前環(huán)境工程專業(yè)核心課程的授課重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)污染物的末端治理方面，以減少其對(duì)環(huán)境的危害?？陀^上來講，末端治理只是不得已而為之的辦法，它并不能從根本上解決環(huán)境污染問題。要從根本上解決環(huán)境污染問題，應(yīng)在污染前采取防止對(duì)策，而不是在污染后采取措施治理，將污染物消除在生產(chǎn)過程之中，實(shí)行生產(chǎn)全過程控制。近幾十年來，由于資源的過度消耗及石化能源的短缺，歐美發(fā)達(dá)國家發(fā)起和推廣清潔生產(chǎn)。推行清潔生產(chǎn)也是我國突破經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸的必然選擇。清潔生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)不斷采取改進(jìn)設(shè)計(jì)、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭減少污染，提高資源利用效率，減少或者避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除環(huán)境對(duì)人類健康的危害。而要在教學(xué)中突出這些內(nèi)容，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行整改，加強(qiáng)課程改革和教材建設(shè)，使得教學(xué)內(nèi)容能跟上現(xiàn)今的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。

3.將環(huán)境治理領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新理論、新方法、新政策、新規(guī)劃引入到教學(xué)內(nèi)容中。環(huán)境工程學(xué)科是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大學(xué)科體系組成的新興學(xué)科，也是界于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊緣性學(xué)科［3］。環(huán)境工程專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有專業(yè)方向多，專業(yè)方向跨度大，相關(guān)性不強(qiáng)，師資力量不易整合等特點(diǎn)。環(huán)境工程本科四年不僅要學(xué)習(xí)固廢、水、大氣、物理性污染控制等專業(yè)核心課程，還必須掌握環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何使學(xué)生在四年的時(shí)間整合學(xué)習(xí)的課程，更好將學(xué)校所學(xué)與將來的工作實(shí)際相結(jié)合，是每個(gè)從事環(huán)境工程高等教育的人員應(yīng)思考的問題。目前，我國許多大學(xué)在研究生階段開設(shè)了相應(yīng)學(xué)科進(jìn)展的課程，然而，在環(huán)境工程本科高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)環(huán)境科學(xué)技術(shù)學(xué)科發(fā)展專題的高校卻很少見。我們認(rèn)為，在環(huán)境工程本科高年級(jí)學(xué)生中講述 《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》、《國家環(huán)境保護(hù)“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃》等國家規(guī)劃，以及環(huán)境科學(xué)技術(shù)年度學(xué)科發(fā)展報(bào)告將不僅有利于學(xué)生從總體上把握學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)，而且有利于學(xué)生將自己的所學(xué)與國家戰(zhàn)略需求結(jié)合起來，做到有所為，有所不為。

4.強(qiáng)化環(huán)境工程專業(yè)中的人文與社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的環(huán)境工程基本是從土木、給排水演變過來的，其人才培養(yǎng)依賴于工科，主要接受土木工程或給排水的基本教育和訓(xùn)練。隨著環(huán)境污染治理技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境工程專業(yè)已形成了理工文融合的趨勢(shì)。目前，湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的本科生按“準(zhǔn)融合模式”培養(yǎng)，即前3年環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程的本科生課程設(shè)置按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，兼及一定的人文與社會(huì)科學(xué)教育，該學(xué)院的做法已取得了積極的效果［4］。

環(huán)境問題不是單純的技術(shù)問題，環(huán)境問題的解決不僅需要自然科學(xué)的理論，而且需要社會(huì)科學(xué)的理論，二者應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來。早在1998年南京大學(xué)陸根法等人［5］就撰文指出：應(yīng)在環(huán)境工程本科生中開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境外交學(xué)（環(huán)境與國際貿(mào)易），并建議環(huán)境工程增加的人文與社會(huì)科學(xué)課程不應(yīng)少于6學(xué)分，應(yīng)鼓勵(lì)高校系際間聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境新聞學(xué)與環(huán)境法學(xué)的本科生。

5.開設(shè)文獻(xiàn)檢索與科技論文、工程設(shè)計(jì)寫作等選修課程。在與其他老師的交談中我們發(fā)現(xiàn)，很多老師認(rèn)為在本科生中開設(shè)文獻(xiàn)檢索與科技論文、工程設(shè)計(jì)寫作等選修課程沒有必要。他們的觀點(diǎn)是，在資訊高度發(fā)達(dá)的今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，誰都知道文獻(xiàn)是怎么檢索的，誰都知道科技論文、工程設(shè)計(jì)是怎樣書寫的。其實(shí)不然，在我們帶本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就是這樣被誤認(rèn)為“簡單”的問題卻屢屢出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)下達(dá)任務(wù)時(shí)和學(xué)生說明需翻譯一篇有明確來源 （文章題名、雜志名稱、卷、期、頁碼、出版年份、作者名）的英文文章，并告知了中文關(guān)鍵詞，結(jié)果出乎我們的意外，竟然好幾個(gè)學(xué)生從百度或谷歌等搜索引擎上隨便找了一篇沒有任何來源的英文文章。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告的寫作中，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在引用別人的文獻(xiàn)時(shí)并沒有在參考文獻(xiàn)中標(biāo)出，或有標(biāo)出，但標(biāo)注格式極其不規(guī)范。環(huán)境工程本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)工程技術(shù)人才，特別是工程設(shè)計(jì)人員。一個(gè)工程設(shè)計(jì)人員連起碼的工程設(shè)計(jì)書寫標(biāo)準(zhǔn)都不知道，他設(shè)計(jì)出來的工程經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)嗎？人家還會(huì)讓他參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)嗎？結(jié)果不言而明。

6.加強(qiáng)教材的編寫和引進(jìn)工作。

通過教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的努力，我國環(huán)境工程本科教材建設(shè)已取得了較大進(jìn)展，陸續(xù)出版了多部普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程的教材、環(huán)境類立體教材（教材、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)、電子教案、多媒體課件等）、環(huán)境工程專業(yè)主干課短學(xué)時(shí)教材。然而，在已編寫或出版的教材中，少數(shù)教材存在著低層次、重復(fù)、內(nèi)容陳舊等現(xiàn)象。另一方面，我國出版的環(huán)境工程類教材中，涉及理工科的教材數(shù)量多，而人文社會(huì)科學(xué)不僅數(shù)量少，品種也少，如環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境美學(xué)、環(huán)境藝術(shù)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在積極組織專家編寫相關(guān)教材的同時(shí)，也應(yīng)該加大國外優(yōu)秀原版教材的引進(jìn)力度，這樣既有利于提高學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的水平，又有利于學(xué)生了解外國教材的編寫風(fēng)格。

7.加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。 曾光明［4］、張承中［6］等人都提出了科研在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，他們認(rèn)為，沒有創(chuàng)新型科研就沒有創(chuàng)新型教學(xué)，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的辦學(xué)思路，明確了創(chuàng)新型教師造就創(chuàng)新學(xué)生。從2006年開始，重慶大學(xué)列出一部分資金用作本科3年級(jí)學(xué)生開放創(chuàng)新基金的申報(bào)，從反饋的結(jié)果來看，參加過創(chuàng)新基金申報(bào)及具體實(shí)驗(yàn)研究的同學(xué)在以后的研究生學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)和潛力。近年來，隨著大學(xué)生的擴(kuò)招，怎樣讓每個(gè)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生盡可能地“真題真做”參加畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？在我們的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讓高年級(jí)的本科生協(xié)助參與碩士研究生的工作，組織本科生與碩士生一起學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)教師、碩士、本科生之間的交流與溝通有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量，有利于本科生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

高校環(huán)境工程專業(yè)教師有豐富的工程理論知識(shí)，而企業(yè)的工程師則有豐富的工程設(shè)計(jì)和施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)兩者的結(jié)合是切實(shí)提高環(huán)境工程實(shí)踐教育的重要途徑。高校應(yīng)定期的組織設(shè)計(jì)院的工程師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師作為答辯委員會(huì)成員，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)；這些措施對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐、創(chuàng)新能力等各方面不無裨益。

［1］鄭正，朱怡中，王勇.21世紀(jì)的環(huán)境工程教育［J］.中國大學(xué)教育，2002，9：28-29.

［2］中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主編.2006—2007年環(huán)境科學(xué)技術(shù)學(xué)科發(fā)展報(bào)告［M］.中國科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

［3］韋進(jìn)寶，吳新國，袁福環(huán).中國高等環(huán)境教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略與建議［J］.環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，1998，18：579-585.

［4］曾光明，劉云國，袁興中等.論環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24：9-10，18.

［5］陸根法，尹大強(qiáng)，許鷗泳等.中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略建議［J］.環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，1998，18：569-578.

［6］張承中.環(huán)境類專業(yè)以科研促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的實(shí)踐［J］.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）：2006，25，（3）：40-42.