中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)影像技術(shù)學(xué)教學(xué)研究

劉建成，楊 宏，姜金龍，于學(xué)壽

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽 265200）

中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)影像技術(shù)學(xué)教學(xué)研究

劉建成，楊 宏，姜金龍，于學(xué)壽

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽 265200）

目的 通過對中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)影像技術(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)既有扎實的理論知識，又有豐富臨床操作技能的學(xué)生。方法 采用多媒體課堂理論教學(xué)，強(qiáng)化實驗教學(xué)和臨床實踐。結(jié)果 經(jīng)過幾年的理論和實驗實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高，尤其是動手操作能力有了質(zhì)的飛躍。結(jié)論 運(yùn)用多媒體加強(qiáng)實驗實訓(xùn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)既有扎實的理論知識，又有豐富臨床操作技能和良好醫(yī)德的學(xué)生。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；影像技術(shù)學(xué)；教學(xué)研究

中等職業(yè)學(xué)校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績差，故生源質(zhì)量差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊已是不爭的事實。而現(xiàn)階段中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生要求適應(yīng)社會發(fā)展需要，動手操作能力強(qiáng)，職業(yè)技能素養(yǎng)高，且具有良好的思想品德。

中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作，要求具備扎實的理論知識和較高的臨床操作能力。在當(dāng)今醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化的時代，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在臨床中的地位更加重要，對影像技術(shù)人才提出了更高要求。因此，我們在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，取得了良好的教學(xué)效果。尤其是學(xué)生的動手操作能力有了質(zhì)的飛躍，受到實習(xí)醫(yī)院及用人單位的一致好評，畢業(yè)生就業(yè)率也明顯提高。

1 理論課教學(xué)

近幾年，我們將影像技術(shù)學(xué)全部內(nèi)容制作成多媒體課件，理論部分全部采用多媒體授課。每次課的多媒體課件包括相關(guān)部位應(yīng)用解剖、攝影體位、中心線入射點及照片顯示，其中有圖像、文字及動畫，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動。特別是各個系統(tǒng)攝影體位教學(xué)，教師首先根據(jù)攝影體位圖像進(jìn)行講解，然后播放自己拍攝的攝影體位視頻，將整個攝影體位擺放的全過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于理解和接受，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。傳統(tǒng)影像技術(shù)學(xué)理論教學(xué)多采用板書形式，沒有圖像和視頻，學(xué)生感覺枯燥、乏味，理解也較困難，學(xué)習(xí)興趣不高，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和參與性，教學(xué)效果較差。采用多媒體教學(xué)后，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。如在講解胸部攝影時，首先用多媒體給出胸部解剖圖譜，講述胸部應(yīng)用解剖及胸部體表定位標(biāo)志，為本節(jié)課攝影體位的教學(xué)打下基礎(chǔ)，然后結(jié)合攝影體位視頻講述肺部各個攝影體位擺放過程及X線中心線的入射點，最后用多媒體展示正常胸部的X線片，使學(xué)生掌握甲級胸部X線片的顯示標(biāo)準(zhǔn)，為以后攝取優(yōu)質(zhì)的胸部X線片打下堅實基礎(chǔ)。

2 實驗實訓(xùn)教學(xué)

2.1 課堂教師演示

教師結(jié)合攝影體位的視頻，利用模擬人，現(xiàn)場演示攝影體位的擺放過程，并給予理論講解。

2.2 課堂學(xué)生訓(xùn)練

教師將本節(jié)課攝影體位演示完畢后，把學(xué)生分成兩個小組，當(dāng)場演示本節(jié)課的攝影體位，教師巡回指導(dǎo)。通過練習(xí)，學(xué)生加深了對理論知識的理解，對攝影體位的擺放有了初步認(rèn)識，增強(qiáng)了動手操作能力。

2.3 醫(yī)院放射科訓(xùn)練

在課堂教師演示和學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后，利用兩節(jié)課的實驗時間，讓學(xué)生到校醫(yī)院放射科開展實訓(xùn)教學(xué)，模擬醫(yī)院的工作環(huán)境進(jìn)行練習(xí)。兩個學(xué)生為一小組，分別扮演醫(yī)生和病人，在X線機(jī)上演示上節(jié)課所學(xué)攝影體位，對X線中心線，選取攝片條件。最后讓學(xué)生利用模擬人攝取相應(yīng)部位X線片，分析正常X線片的照片顯示。在這種環(huán)境下訓(xùn)練，增加了學(xué)生作為未來醫(yī)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了臨床實踐能力，為以后到醫(yī)院實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 實習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練

在醫(yī)院實習(xí)前，組織學(xué)生到校醫(yī)院進(jìn)行為期兩周的強(qiáng)化訓(xùn)練。將每班學(xué)生分成4個大組，每大組兩個學(xué)生分成一小組，同樣分別扮演醫(yī)生和病人，互相擺放攝影體位，將全身200多個攝影體位在兩周強(qiáng)化訓(xùn)練中全部演示一遍。在演示過程中，要求學(xué)生不但能擺放各個攝影體位，還能講述每個攝影體位的體位要點及中心線的入射點。由于即將到醫(yī)院實習(xí)，所有學(xué)生在強(qiáng)化實訓(xùn)時都能嚴(yán)格認(rèn)真擺放每個攝影體位，不放過任何一次動手操作的機(jī)會。遇到疑難的攝影體位時，他們互相探討，互相補(bǔ)充，糾正操作中的錯誤，每個學(xué)生的動手操作能力都得到了很大提高。學(xué)生到實習(xí)醫(yī)院后，一周內(nèi)就能適應(yīng)所在醫(yī)院放射科的工作，得到各實習(xí)醫(yī)院的一致好評。

綜上所述，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)多采用板書形式，實驗課教學(xué)多采用教師指導(dǎo)，學(xué)生觀看的模式，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的臨床操作能力差，存在理論和實踐脫節(jié)的問題。采用多媒體教學(xué)，直觀、形象生動地把枯燥的理論知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于接受，增加了學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中加強(qiáng)了實驗實訓(xùn)教學(xué)，在課堂教師演示、課堂學(xué)生訓(xùn)練、校醫(yī)院放射科訓(xùn)練的前提下，還進(jìn)行了實習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生親自動手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢下的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作。同時，學(xué)生在實驗實訓(xùn)時扮演醫(yī)生和病人，既能體會到醫(yī)生的責(zé)任，又能體會到病人的感受，真正體會到以病人為中心，樹立全心全意為病人服務(wù)的責(zé)任感和使命感，能夠真正培養(yǎng)既有扎實的理論知識，又有豐富臨床操作技能和良好醫(yī)德的醫(yī)學(xué)生。

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1671-1246（2012）09-0068-02