教師的教學(xué)語言藝術(shù)探究

張鑫

（甘南師范學(xué)校，甘肅 合作 747000）

教師的教學(xué)語言藝術(shù)探究

張鑫

（甘南師范學(xué)校，甘肅 合作 747000）

教師的教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的主要形式。從教學(xué)語言的激勵藝術(shù)、情感藝術(shù)、生動形象藝術(shù)、幽默風(fēng)趣藝術(shù)、啟智導(dǎo)學(xué)藝術(shù)5個方面，對教師的教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行探究。

教師；教學(xué)探討；語言藝術(shù)

教師的語言是課堂教學(xué)中最無法替代的教學(xué)媒體。在師與生、教與學(xué)之間，信息的互相傳遞，多數(shù)是憑借語言來進(jìn)行的。聽一堂好課，猶如觀摩一幅名畫，令人心曠神怡、神采飛揚(yáng)；又像欣賞一首名曲，余音繞梁、三日不絕；還像是品味一杯名茶，清香四溢、回味悠長。教師傳授的知識能否被學(xué)生所理解和接受，關(guān)鍵在于他能否把人類所積累的科學(xué)文化知識，通過語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的信息。教學(xué)語言是否具有藝術(shù)性，對于學(xué)生知識的接受、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、心靈的啟迪、情操的陶冶都起著重要的作用。探究教師教學(xué)的語言藝術(shù)，對教師做好教學(xué)是至關(guān)重要的。

1 教學(xué)語言的激勵藝術(shù)

學(xué)生是課堂的主體，教師在將知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要努力激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，不但注意力集中、思維活躍，而且接受信息的速度非?？臁２还苣膫€年齡階段的學(xué)生對教師的評價都很關(guān)注，因此，心理因素對于任何一個階段的學(xué)生都顯得很重要。不少教師常常在學(xué)生答不出問題時，不及時激勵學(xué)生，而是表現(xiàn)出“恨鐵不成鋼”的樣子，教師簡單粗暴的指責(zé)及煩躁的情緒只會使學(xué)生更緊張，甚至思維停滯。這會使學(xué)生遭受失敗的體驗，從而情緒低落，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不能很好地參與課堂教學(xué)過程。在教學(xué)過程中我們常常發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生尤其是“差生”答對問題受到表揚(yáng)時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，積極地參與到教學(xué)活動中來。

教師充滿魅力的課堂評價語言，對學(xué)生來說猶如注入了一針興奮劑，特別是對那些自信心缺乏的學(xué)生。在課堂中，教師一句無意的評語，往往會影響學(xué)生的聽課情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語。比如當(dāng)有學(xué)生被提問時，答案與正確答案出入較大時，可以親切和藹地對學(xué)生說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！比缓髮θw學(xué)生提醒說：“大家也好好想想看，其實這個問題如果能從另外一個角度考慮就會變得很簡單?！边@時，那位學(xué)生也許會成為第一個搶答者，其他學(xué)生也會紛紛踴躍思考。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要用信任的目光看著學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出來時，教師要耐心地鋪路搭橋，以激勵、引導(dǎo)學(xué)生找出答案，使學(xué)生獲得成功的體驗；當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師適時表揚(yáng)，激勵、引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。這樣，我們就會在教學(xué)中看到學(xué)生一張張燦爛的笑臉，聽到學(xué)生的歡聲笑語。

2 教學(xué)語言的情感藝術(shù)

課堂教學(xué)不僅是師生間知識的交流，同時也是一種情感交流。教師的每一句話語，每一個表情，都會讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會。如果教師向?qū)W生發(fā)出的教學(xué)信息不真誠，那么就很難激活學(xué)生審美心理感受中的情感功能。教育心理學(xué)的研究表明：情感性的話語比單純的理論性話語更能收到好的教育教學(xué)效果。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會被引發(fā)出來。優(yōu)秀教師的高明之處就在于，用滿面春風(fēng)的語態(tài)、帶有濃郁情味的話語及飽含激情的語氣來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢，產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學(xué)生為之所感，為之所動，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得理想的教學(xué)效果。

只有情深意切的教學(xué)語言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動學(xué)生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，叩開學(xué)生的心扉，產(chǎn)生巨大的感染力，撥動學(xué)生微妙的審美情思，使其對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情。”教師應(yīng)善于捕捉適當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)表達(dá)自己的感情。在教學(xué)過程中，教師如果自始至終都能以一腔熱忱面對自己的學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，增強(qiáng)師生間的親和力，注重帶著感情去教，滿懷深情地講，時而慷慨激昂，時而和風(fēng)細(xì)雨，真正做到情動于衷且溢于言表，所教的課，所講的道理，就能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和震撼，從而使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生教學(xué)的共鳴，而且這樣學(xué)生也樂于接受新的知識，正是“親其師而信其道”。

3 教學(xué)語言的生動形象藝術(shù)

《學(xué)論》說：“君子之教，喻也。”教師使用生動形象的教學(xué)語言，可以幫助學(xué)生在大腦里形成表象，有利于學(xué)生把知識同自己對現(xiàn)實生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象，進(jìn)而深刻地理解知識。生動形象的語言，可以將抽象的概念具體化，使深奧的理論通俗化。教師運(yùn)用生動形象的語言，能使學(xué)生產(chǎn)生“聞其聲如見其人”、“聽其景如臨其境”的感受，使教學(xué)內(nèi)容中的抽象知識具體、形象起來。教師在講解時可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡涔?、生動的比喻、形象的事例、詼諧幽默的語言，這樣可以創(chuàng)造一種寓教于樂、妙趣橫生的課堂氣氛，使學(xué)生上課時情緒高漲，課后仍回味無窮，在愉悅中學(xué)到知識，學(xué)起來欲罷不能。如用魯迅曾說過的農(nóng)民討媳婦不要杏臉柳腰、弱不禁風(fēng)的美人，而是要腰臂圓壯、臉色紅潤的勞動姑娘這個事例，來闡明“美的階級性”這一理論，化抽象為生動，使學(xué)生不但容易懂，而且記得牢。

4 教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣藝術(shù)

俗話說：“話有三說，巧說為妙?！庇哪褪且环N巧說，恰當(dāng)使用它可以成為課堂的催化劑。教師使用幽默風(fēng)趣的語言，以聲引人，以情感人，既能彌補(bǔ)教材趣味性的不足，又能傳情達(dá)意，調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)境界，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受知識和內(nèi)化知識中起到潛移默化的積極作用。

教師幽默風(fēng)趣的語言既是一種教學(xué)的藝術(shù)也是一種教學(xué)的風(fēng)格,它能使師生之間的關(guān)系更加和諧，縮小師生間的心理差距,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除教學(xué)中師生的疲勞,振奮精神,改善課堂氣氛。有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀和開朗的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,使原本生硬的課堂在寬松的氣氛中得到舒展。例如，一位物理教師在講愛因斯坦的狹義相對論時,學(xué)生一開始對這深奧的知識難以理解，教師就做了這樣的解釋：“如果你和一位美麗的姑娘坐在一起一個小時,你只覺得坐了片刻,但如果你是坐在一個火爐上,雖然你只坐了片刻卻像坐了一個小時,這就是狹義相對論的意義?！边@位教師用了一個形象、生動、幽默的比喻，把“片刻”一詞講解得非常生動、鮮明,教室里不時傳來笑聲,一節(jié)課很快過去了,教學(xué)效果非常好。

5 教學(xué)語言的啟智導(dǎo)學(xué)藝術(shù)

有人說過，平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。教師教學(xué)的目的之一是發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求其教學(xué)語言要有含蓄蘊(yùn)藉、耐人尋味、發(fā)人深省。教學(xué)語言富有啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。教師的語言要機(jī)智靈活、因勢利導(dǎo)、以變應(yīng)變。教師一句啟示性的話，能使學(xué)生茅塞頓開。教師在教學(xué)過程中要善于用語言去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難畏縮時，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“大師的學(xué)問是他頭腦中固有的呢，還是學(xué)來的？世上有沒有一個一學(xué)就會、從來沒有在學(xué)習(xí)中遇到過困難的人呢？”這樣一說，一下子就把學(xué)生的信心鼓勵起來了，也許還會影響他一生。

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1671-1246（2012）10-0075-02