高職醫(yī)學影像技術專業(yè)數學教學改革與思考

姚建新，董 兆，楊志臣，劉輝輝

（江蘇聯合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 210038）

高職醫(yī)學影像技術專業(yè)數學教學改革與思考

姚建新，董 兆，楊志臣，劉輝輝

（江蘇聯合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 210038）

職業(yè)學?；A文化課程的改革已全面展開，我校對醫(yī)學影像技術專業(yè)數學課程進行分層次教學，教學效果較好，并提出了進一步做好這項改革工作的積極建議。

醫(yī)學影像技術；數學；分層次教學

江蘇聯合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院是一所培養(yǎng)醫(yī)療技術人才的省級示范學校，醫(yī)學影像技術專業(yè)是江蘇省首批高職示范專業(yè)之一。江蘇省教育廳在“十一五”期間出臺了職業(yè)學校課程改革方案，我校貫徹省教育廳課改方案，首先從醫(yī)學影像技術專業(yè)數學這門學生普遍感到頭疼的課程入手，進行分層次教學，現就數學課程分層次教學談點心得體會。

1 數學課程教學為什么要改

數學在學生成長過程中的地位和作用是不言而喻的，它不但能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能鍛煉學生的空間想象能力，所以在高中階段，不管是文科班的學生還是理科班的學生，數學是必修科目。盡管數學是一門相當重要的課程，可是有許多學生對數學還是望而生畏的，特別是初中畢業(yè)后選擇進入職業(yè)學校學習的學生多數對數學不太感興趣，甚至畏懼數學。我校一貫重視數學課程的教學，這為我校2000年前畢業(yè)的醫(yī)學影像技術專業(yè)學生，畢業(yè)后能順利進入高一層次的學校學習，甚至考取研究生奠定了一定基礎。但隨著職業(yè)學校生源的不斷變化，按照統一的教學要求，很難讓所有的學生都能達到目標。醫(yī)學影像技術專業(yè)有寬泛的就業(yè)范疇，除在醫(yī)院影像科從事影像處理或在醫(yī)療器械公司從事設備技術服務外，還需要大量從事影像設備營銷和售后服務的技術人才。職業(yè)教育總的培養(yǎng)目標是讓所有的學生都有成功的希望，因此，一些數學基礎比較差的學生，往往選擇一些對數學要求不高的就業(yè)崗位，比如醫(yī)療器械營銷等崗位，而對于一些數學基礎比較好的學生，將會選擇對數學要求較高的圖像處理等崗位。由此可見，對醫(yī)學影像技術專業(yè)進行數學分層次教學，是有可能的，也是有必要的。

2 數學課程教學怎樣改

對醫(yī)學影像技術專業(yè)數學課程進行分層次教學。所謂數學分層次教學，就是對一個專業(yè)的數學課程制訂兩種課程標準（即A層次標準和B層次標準），然后對兩個教學班分別進行組織教學與評價。

分層次教學方案的第一步是在調研的基礎上，制訂出A、B兩個層次的課程標準，這是實施分層次教學的基本依據。A層次標準是對數學基礎要求較高的層次標準，學生必須掌握初等數學、高等數學中微分方程、積分運算等知識；B層次標準是對數學基礎要求較低的層次標準，學生需要掌握初等數學，熟悉高等數學中微分方程、積分運算等知識。

分層次教學方案的第二步是按教學層次分班。我們沒有組織專門的摸底考試，新生入學后，根據其中考的數學成績進行排序，取后16名組成B層次教學班。由于我校醫(yī)學影像技術專業(yè)是全省招生，各市的數學總分不同，需要先對每位學生的成績進行轉化運算，然后再進行排序，以提高排序的真實性和有效性。

分層次教學方案的第三步是進行有效地教學。進入B層次教學班的學生，往往有學習態(tài)度不明確、自我約束力不強、上課注意力不集中等不良的學習習慣，因此，在每節(jié)課授課前，向學生出示本節(jié)課要掌握的知識點，讓每一位學生都知道學完這節(jié)課后需要掌握的內容以及最終要掌握的程度。每堂課安排一個小測驗，每一章結束組織一次大測驗，課后盡量少布置作業(yè)，努力將作業(yè)留在課堂上解決，實現“堂堂清”的目標。

分層次教學方案的第四步是進行有效的考核與流通。B層次班級部分同學通過一個學年的學習，如果成績明顯提高，如繼續(xù)留在B層次教學班，會挫傷他的積極性，同時也耽誤更需要進入B層次班級的學生。鑒于此，學年結束進行考核，將動態(tài)地重新編班，保證B層次教學班只有16人。（對于B層次教學班的人數，不宜太多，要求小班化教學）。B層次班級成績計算公式如下：期末卷面折算成績=60+（期末卷面實際成績-60）× 60%；期末成績=單元測驗成績×40%+期末卷面折算成績× 60%。

3 數學課程教改后思考

數學課程教學改革，搞清了為什么要改，是改革“成功”的一半。對于課程改革行動方案，首先要讓教育者弄清為什么要改，磨刀不誤砍柴工，充分調動數學教師的積極性和創(chuàng)造性，讓數學教師產生強烈的課程改革的欲望。在實施過程中，及時進行總結與評價很有必要。我校定期進行專題研討，分析在分層次教學中遇到的問題和可能遇到的問題。A層次班的教學，注意讓一部分學有余力的學生多學一點東西，達到高中畢業(yè)生的數學水平；B層次班的教學，加強直觀性和趣味性，注意深入淺出，調動學生學習的積極性?？傊ㄟ^分層次教學，使所有的學生在原有的基礎上有所提高，滿足職業(yè)教育崗位能力培養(yǎng)的需要。

首次對醫(yī)學影像技術專業(yè)數學課程實行分層次教學，也有許多失誤之處。首先，課程教學班編排，完全根據中考數學成績分成A、B兩個層次教學班不太科學，最好在入學之初進行摸底考試，再結合中考成績，雖然有些學生中考數學成績很不理想，可能是中考失手造成的，雖然在一年之后轉入A層次班級，但對這部分同學在重新回到A層次后，又有一小段時間不適應。任課教師的安排方面，也有欠妥之處，A層次教學班安排經驗豐富的老教師任教，B層次教學班，安排一名剛剛從名牌大學數學專業(yè)畢業(yè)的新教師任教，這樣安排的理由是經驗豐富的老教師讓A層次的學生數學水平在初中基礎上有明顯提高，繼續(xù)保持我校醫(yī)學影像技術專業(yè)的優(yōu)勢，而年輕教師與年輕學生易溝通，從而啟發(fā)B層次班的學習。經過實踐，B層次教學班最好安排年齡比較大的老教師，他們更有耐心，B層次的學生光靠啟發(fā)是不行的，要靠平時“盯”，這是老教師的強項，年輕教師有朝氣，但年輕教師有時會有急躁情緒，反而不利于工作的開展。根據專業(yè)培養(yǎng)目標，進行適當的課程改革，有利于職業(yè)技術教育教學水平的提高。我校數學分層次教學的課題剛剛展開，在今后的教學實踐中，加強研究，總結出一套我校醫(yī)學影像技術專業(yè)數學教學新模式。

[1]姚建新.放射技術專業(yè)高等職業(yè)教育教學計劃應具備的特點[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001（19）：15.

[2]王駿，姚建新，李占峰.醫(yī)學影像技術學中CT與MR教學分析[J].現代儀器，2011（2）：39-40.

[3]戴麗萍.對高職教學質量評價的思考[J].江蘇技術師范學院學報，2009（9）：76.

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1671-1246（2012）10-0054-02