從院校升格談公安高等教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)

魏瑞霞

(鐵道警官高等專科學(xué)校公安基礎(chǔ)部，河南鄭州450053)

近年來，全國很多公安高等專科學(xué)校先后跨入了本科警察院校的行列。這是我國高等教育發(fā)展的需要，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然之路。高職高專院校是面向職場(chǎng)，培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等職業(yè)教育基地，要升格為本科院校，不僅需要在招生人數(shù)、校區(qū)面積、場(chǎng)地設(shè)備、師資力量、科研能力等軟硬件設(shè)施上達(dá)標(biāo)，而且還需要轉(zhuǎn)變觀念，從專科層次崗位就業(yè)的培養(yǎng)導(dǎo)向向行業(yè)需求轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)技能型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，尤為重要的是要確立以人的全面發(fā)展為核心的現(xiàn)代大學(xué)教育理念，重塑人文精神，樹立大學(xué)的精、氣、神。

人文精神的培育是大學(xué)教育的靈魂。蔡元培先生在《教育獨(dú)立議》中指出，教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上盡一分子的責(zé)任［1］。高等院校除了傳授學(xué)生安身立命的技能外，還有義務(wù)培養(yǎng)其健全的人格、堅(jiān)毅的精神、正確的價(jià)值觀、完善的個(gè)性，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展，改良社會(huì)風(fēng)氣。構(gòu)建大學(xué)人文精神的途徑就是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。公安高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來執(zhí)法者的重任，在不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)和公安專業(yè)的同時(shí)，必須有深厚的人文意識(shí)、人文精神與之相匹配，才會(huì)避免教育的失衡、價(jià)值的缺失，才能樹立公安隊(duì)伍的光榮形象，提高執(zhí)法水平、服務(wù)能力。因此，公安院校在提高辦學(xué)層次的同時(shí)，必須不斷累積和提升內(nèi)在人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代大學(xué)教育模式。

一、公安高等院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

何謂人文素質(zhì)?人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械膬?nèi)在品質(zhì)和精神。人文素質(zhì)內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)各異，一般來說包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即具備人文知識(shí)，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神。人文素質(zhì)的靈魂和核心是人文精神，人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、個(gè)性、自由的尊重和維護(hù)，注重人性的自覺、靈魂的熏陶，探討人類生存的意義，追求美好的境界，珍視人類歷史發(fā)展中優(yōu)秀的精神文化遺產(chǎn)，肯定和推崇人的全面發(fā)展和理想人格的塑造。它是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容，是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文明程度的重要尺度。

人文精神與科學(xué)技術(shù)是人類前進(jìn)和發(fā)展的兩條腿。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，就是“學(xué)會(huì)做事”，培育人文精神，就是“學(xué)會(huì)做人”。沒有科學(xué)技術(shù)，就會(huì)落后，就要挨打;離開人文精神，就會(huì)空虛，就要異化。只有兩者互相配合、協(xié)調(diào)一致才是一個(gè)健全的肌體，才能越走越穩(wěn)，越走越好。20世紀(jì)80年代以來，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)我國國民的社會(huì)生活帶來了巨大的影響，人們充分認(rèn)識(shí)到了科技作為第一生產(chǎn)力的驚人能量，在教育領(lǐng)域，產(chǎn)生了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想，“唯科學(xué)主義”的傾向日益凸顯，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造被漸漸淡化。進(jìn)入21世紀(jì)以來，人文教育的滯后對(duì)人才培養(yǎng)的制約逐漸顯現(xiàn)出來，特別是馬加爵案件、藥家鑫案件使得舉國震驚，人們不禁要問:現(xiàn)代大學(xué)生怎么了?

公安高等院校在幾十年的發(fā)展中，為公安機(jī)關(guān)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才，為國家的法治建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)，公安高等院校作為培養(yǎng)未來執(zhí)法者的重要基地，在發(fā)展科技創(chuàng)新、加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，人文素質(zhì)方面又呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)呢?

(一)社會(huì)結(jié)構(gòu)的急劇變化，使得大學(xué)生的心理素質(zhì)、價(jià)值觀念受到極大沖擊，極易走入誤區(qū)

現(xiàn)階段，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇變化，社會(huì)矛盾日益凸顯，學(xué)生家庭貧富差距加大、學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)脫鉤、社會(huì)重文憑輕能力的現(xiàn)狀、過高預(yù)期與殘酷現(xiàn)實(shí)的反差，以及西方個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義的影響，使得部分大學(xué)生浮躁、盲目、消極，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)、消費(fèi)走入誤區(qū)、攀比成風(fēng)、人際關(guān)系冷漠、心理脆弱、承受挫折能力差、容易悲觀失望、消極逃避，甚至不認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)、上課逃課、考試作弊、論文抄襲，他們迷茫困惑，找不準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，人生觀、價(jià)值觀有了不同程度的扭曲。

(二)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，公安高校普遍存在功利傾向，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，弊端已顯現(xiàn)

近年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)普遍的共識(shí)，而公安院校因其所設(shè)專業(yè)的特殊性，就業(yè)面狹窄，學(xué)生就業(yè)難上加難。面對(duì)這種嚴(yán)峻形勢(shì)，各公安高校采取了以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，偏重專業(yè)知識(shí)的傳授和警務(wù)技能的訓(xùn)練，忽視了人文素質(zhì)教育的問題。因此，公安院校的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不端正，存在實(shí)用主義和急功近利的傾向，不少學(xué)生只關(guān)注專業(yè)課和公務(wù)員考試，對(duì)與功利無關(guān)的人文教育提不起興趣。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生欠缺責(zé)任感，“德行”不足，難擔(dān)重任。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、中科院院士楊玉良說:“現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)成功的理解非常偏頗。”“不惜投機(jī)、只求成功的學(xué)生，將來從事學(xué)術(shù)研究，或者當(dāng)官、做事，恐怕都不能讓人放心?！保?］這種批評(píng)一針見血地道出了當(dāng)前高等教育的弊端。

(三)人文素質(zhì)教育不系統(tǒng)、不深入，教師缺乏文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)收效甚微

高校的人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、復(fù)雜工程，需要將人文精神與科學(xué)教育相融合，滲透到人才培養(yǎng)的方方面面，并積淀下來，形成特色。目前我國公安高校對(duì)培育人文精神的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)方式研究不足，不少高校人文教育開展得不系統(tǒng)、不深入，僅僅聽?zhēng)讏?chǎng)報(bào)告、看幾場(chǎng)演出、開幾門人文選修課而已，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“外樹形象，內(nèi)化素質(zhì)”的目標(biāo)。在高校人文素質(zhì)教育中，教師自身的人文修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響廣泛而深刻。教師的治學(xué)態(tài)度、處世原則、待人接物以及審美情趣、思維方式都會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。而我國高校師資隊(duì)伍還存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新意識(shí)薄弱、缺乏文化底蘊(yùn)、綜合素質(zhì)不高等問題，學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)和選拔也只注重業(yè)務(wù)能力，對(duì)人文素養(yǎng)不要求不看重，使得高校教師缺少個(gè)人魅力，發(fā)展不全面。這些因素的存在直接影響到大學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

二、提升人文素質(zhì)的必要性和緊迫性

21世紀(jì)什么最重要?人才!21世紀(jì)什么最缺乏?還是人才!如何將大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的合格人才，是每一所高校不斷探索的永恒課題。在科技高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)合格人才的要求不斷提升，他們除了要具備專業(yè)技能外，還要具備完善的人格，具體而言就是有責(zé)任心、使命感、創(chuàng)新能力、人際交往能力、抗挫折能力、審美能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等等。提升人性境界、培養(yǎng)完善人格正是人文素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。當(dāng)今國際國內(nèi)形勢(shì)發(fā)生著深刻的變化，公安高等教育為適應(yīng)新形勢(shì)也在不斷調(diào)整和革新，加強(qiáng)公安高等院校的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的公安人才，已成為當(dāng)前公安工作的迫切要求。

(一)公安高等院校提升人文素質(zhì)是適應(yīng)公安工作新形勢(shì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和治安形勢(shì)的變化，公安工作出現(xiàn)了新形勢(shì)，警察的主要職能由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專政職能向新時(shí)期的服務(wù)社會(huì)、服務(wù)公眾職能轉(zhuǎn)變。警察除了維護(hù)社會(huì)秩序、打擊和預(yù)防違法犯罪，保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全之外，還增加了創(chuàng)新社會(huì)管理、協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，為公民提供各種公共服務(wù)等工作內(nèi)容，服務(wù)角色日益明顯。面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，公安民警必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，革新工作方法，提升人文素質(zhì)，加強(qiáng)人性關(guān)懷，摒棄特權(quán)思想，從群眾實(shí)際需要出發(fā)，真心為群眾辦實(shí)事、辦好事，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)保駕護(hù)航。變革中的社會(huì)總有新問題、新現(xiàn)象的涌現(xiàn)，依靠傳統(tǒng)思維和工作方法已經(jīng)不能適應(yīng)公安工作的發(fā)展，迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，打破陳舊觀點(diǎn)、革新思維方式，創(chuàng)造性地開展工作。這種新形勢(shì)對(duì)公安民警的業(yè)務(wù)能力和人文素質(zhì)提出了更高的要求。公安院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、探索意識(shí)、創(chuàng)新觀點(diǎn)、人性關(guān)懷，為公安隊(duì)伍輸送高素質(zhì)的人才，為公安工作的革新提供智力支持和中堅(jiān)力量，為和諧社會(huì)的構(gòu)建盡一份力。

(二)公安高等院校提升人文素質(zhì)是增強(qiáng)心理素質(zhì)、抵制不良風(fēng)氣侵蝕的必然要求

警察是具有高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度的職業(yè)，工作環(huán)境復(fù)雜，接觸社會(huì)陰暗面太多，心理負(fù)面負(fù)荷較大;經(jīng)常加班加點(diǎn)，不能享受正常家庭生活，緊繃的情緒得不到松弛;超負(fù)荷的工作量與收入不成比例，落差大，造成心理不平衡;工作內(nèi)容與群眾的經(jīng)濟(jì)生活、生命安全休戚相關(guān)，責(zé)任重大，精神經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，影響身體和心理的健康。人文教育所崇尚的“慎獨(dú)”意識(shí)、愛國思想、氣節(jié)操守、審美情趣等對(duì)排遣民警內(nèi)心的苦悶，放松心情、陶冶情操，引導(dǎo)其積極面對(duì)壓力困境有很大的幫助。社會(huì)的改革轉(zhuǎn)型，引發(fā)了各個(gè)階層、各種利益關(guān)系的重組和調(diào)整。原有的機(jī)制被打破，人們各盡所能去獲取相應(yīng)的利益，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而完善的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則還未建立并被廣泛接納，競(jìng)爭(zhēng)的無序性使許多人為贏得利益而不擇手段。在轉(zhuǎn)型過程中，極端利己主義、拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義等腐朽思想在不斷沖擊著人們的是非觀、價(jià)值觀，部分民警抵制不住誘惑，經(jīng)不起考驗(yàn)，把人民賦予的權(quán)力變成了個(gè)人牟利的工具，執(zhí)法犯法，貪污受賄，甚至為黑惡勢(shì)力充當(dāng)保護(hù)傘，損害了警察的聲譽(yù)和黨的形象。這就需要公安院校提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，加強(qiáng)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的欲望升華為對(duì)精神的追求，培養(yǎng)高尚的道德和社會(huì)責(zé)任感，抵制不良風(fēng)氣的侵蝕，增強(qiáng)拒腐防變的能力。

(三)公安高等院校提升人文素質(zhì)是塑造理想人格、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要舉措

完美的人格，就是既要“天馬行空”，又要“腳踏實(shí)地”?？茖W(xué)教育是立世之基，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，科學(xué)求真、嚴(yán)謹(jǐn)客觀需要踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干;與此同時(shí)，還要時(shí)時(shí)仰望天空，思索理想、價(jià)值、自由、人性。后者是人文素質(zhì)教育所涵蓋的內(nèi)容。人文求善、求美，尊重人的生存和發(fā)展，具有對(duì)人的終極關(guān)懷。只有兩者齊備，才是理想的人格?！跋蚩萍家Α?，科學(xué)教育一直都是公安高校教育的重中之重，而人文素質(zhì)是軟性的，沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)，容易被學(xué)校忽視，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和人格塑造不利，因此要把開展人文教育、涵養(yǎng)人文精神放到與發(fā)展科學(xué)技術(shù)同樣的高度，不可偏廢。“一個(gè)沒有人文精神自覺意識(shí)的人，即便是滿腹經(jīng)綸，也只是個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器而已”［3］。全面發(fā)展的大學(xué)生不僅具備豐富的文化知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能，更要有高尚的道德品質(zhì)、積極的精神面貌、高雅的審美情趣。培根說過，史益人智，詩益人慧。包括音樂、美術(shù)、哲學(xué)、歷史知識(shí)在內(nèi)的人文素養(yǎng)能增進(jìn)思維開拓、求異與創(chuàng)新，推動(dòng)想象與聯(lián)想，觸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。良好的人文素質(zhì)不僅利于各學(xué)科內(nèi)容的交叉融合，而且對(duì)一個(gè)人精神境界的升華，想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)及思維方式的拓展，有著不可低估的影響，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舉措。

三、公安高等院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的途徑

人文素養(yǎng)一般體現(xiàn)在人的語言、思維、情感、意志、儀態(tài)、文藝技能等方面，是構(gòu)成人的氣質(zhì)、風(fēng)度和人格的內(nèi)在因素，是可以通過后天努力逐步培養(yǎng)和完善的。公安院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可以從以下幾個(gè)方面著手。

(一)革新教育理念，重拾人文教育傳統(tǒng)

⒈創(chuàng)新教育理念，提升學(xué)生人文素質(zhì)。我國近代高等教育是在隆隆的炮火聲中伴隨“科學(xué)救國”的急切動(dòng)機(jī)發(fā)展起來的。到上世紀(jì)的50年代，受蘇聯(lián)的影響，大多數(shù)高校變成了單科性理工院校，人文教育和科學(xué)教育被人為地分離，并且日益倚重科學(xué)教育，人文精神的培育、完善人格的塑造被逐漸淡化。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對(duì)人類生活的巨大影響，這種教育模式的弊端日益顯現(xiàn)，許多大學(xué)生只懂技術(shù)而靈魂蒼白，自私狹隘，生活庸俗，事業(yè)發(fā)展后勁不足［4］。為適應(yīng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展，高等院校必須轉(zhuǎn)變教育理念，重新衡量人才標(biāo)準(zhǔn)，樹立以人的全面發(fā)展為核心的現(xiàn)代大學(xué)教育理念。上世紀(jì)的80年代以來，公安教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為政法系統(tǒng)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才，為公安事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著科技的突飛猛進(jìn)和社會(huì)的劇烈變革，社會(huì)矛盾愈加復(fù)雜，違法犯罪日益國際化、智能化、暴力化，對(duì)公安民警的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。作為公安高等院校，教育的目的首先不是培養(yǎng)未來的執(zhí)法者，而是“人”，是要將“人”培養(yǎng)成“人才”，既有專業(yè)素養(yǎng)又有完善人格的高素質(zhì)的綜合人才。這種高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)離不開人文素質(zhì)教育。

⒉創(chuàng)新學(xué)生管理方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。如今的大學(xué)生都是80后、90后，思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)，由于都是獨(dú)生子女，從小嬌慣，個(gè)人優(yōu)越感強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱，抗挫折能力差。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的這些突出特點(diǎn)，高校教育工作者需要因人而異、量體裁衣，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，淡化管理者、指揮者的角色，將人文關(guān)懷落到實(shí)處，營(yíng)造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、尊重的校園氛圍。高校學(xué)生管理工作者要引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，做到既要尊重學(xué)生的個(gè)性又要引導(dǎo)其自我完善，既要幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)又要引導(dǎo)學(xué)生看到人文的力量，既要幫助學(xué)生調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)又要引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我價(jià)值體系，既要關(guān)注知識(shí)、能力的培養(yǎng)又要重視學(xué)生的心理健康，以知識(shí)的陶冶與人格的魅力來感染學(xué)生，使其情操、境界得以陶冶、提升。

(二)打破思維定式，探索人文教育方式

⒈多層次開展人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育是個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要慢慢摸索，逐步深入。首先，要掌握人文知識(shí)。人文知識(shí)是關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識(shí)。人文知識(shí)的傳授是由人文學(xué)科來承擔(dān)的。許多人理解“人文學(xué)科”較為片面，簡(jiǎn)單地將其與文學(xué)畫等號(hào)，其實(shí)，“人文”蘊(yùn)涵豐富，博大精深，從學(xué)科上來說，包括文史哲、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等。豐富的人文知識(shí)是開展人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。其次，要理解人文思想。人文思想，即人本、人道主義，是以人為中心，尊重個(gè)性解放，尊崇自由平等，提倡人們追求現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人的全面發(fā)展。人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理論及其內(nèi)在邏輯。再次，積淀人文精神。人文精神是人文思想產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法，是人文素質(zhì)的核心。人文精神主要表現(xiàn)在突出人的主體、強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、滿足人的訴求、尊重人格尊嚴(yán)、人人平等方面。高校人文素質(zhì)教育就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)，并最終內(nèi)化為人文精神，做到知行統(tǒng)一，塑造靈魂。

⒉多途徑開展人文素質(zhì)教育。除了開設(shè)人文課程外，還應(yīng)當(dāng)探索開展人文教育的其他途徑和方法。如打造蓬勃向上的校園文化，通過開展文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽等增強(qiáng)學(xué)生們的組織管理能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、策劃能力、社會(huì)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)能力;更新教育手段，通過校園網(wǎng)、貼吧、BBS等關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理動(dòng)向，加強(qiáng)學(xué)生提升自身人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的引導(dǎo)和教育;走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)，關(guān)注民生，增長(zhǎng)大學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和閱歷，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、溝通能力等。

⒊把人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)中。人文素質(zhì)教育直接實(shí)施者是教師，教師在人文素質(zhì)教育中處于主導(dǎo)地位，因此教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用專業(yè)的知識(shí)教育學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生，用愛心和熱忱感化學(xué)生，用深刻的思想來引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造自由、平等的氛圍感染學(xué)生。人文素質(zhì)教育除了體現(xiàn)在人文課程的設(shè)置中之外，還應(yīng)同時(shí)滲透到每門課程教學(xué)過程之中。公安院校只有在專業(yè)課程教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解法律的本質(zhì)、法治的精神，了解科學(xué)與人文、法治與社會(huì)、法治與人的關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成大學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，使他們真正成為會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人。

(三)實(shí)現(xiàn)與思想政治教育的融合

公安高等院校由于其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，強(qiáng)調(diào)政治建校、政治建警，思想政治教育常抓不懈。思想政治教育主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等教育，而人文教育主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念、人本思想、審美情趣、敬業(yè)精神、思維創(chuàng)新等教育，兩者殊途同歸，根本目的是一致的。兩者的融合就是把傳統(tǒng)的思想政治工作融入對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育教學(xué)之中，從尊重人、關(guān)心人、理解人、以情感人為切入點(diǎn)，采取豐富多彩的形式，寓教于樂，從形式上改變過去思想政治教育枯燥、刻板、說教意味濃等特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚，樂于接受，在提高業(yè)務(wù)技能和人文素質(zhì)的同時(shí)，提高思想政治覺悟，一舉兩得［5］。?？粕?，不僅是層次的提高，還應(yīng)當(dāng)是質(zhì)量的提升、競(jìng)爭(zhēng)力的提升。許多中外教育專家認(rèn)為，在保障大學(xué)高水準(zhǔn)方面，大學(xué)的精神和靈魂比任何設(shè)施、組織都更為有效。因此，公安院校升格，必須不斷積淀人文精神，提升人文素質(zhì)，特色立校，這是一所大學(xué)生存和發(fā)展的根本。

［1］儀垂杰.當(dāng)代大學(xué)人文精神的反思與重建［N］.光明日?qǐng)?bào)，2006－10－28(7).

［2］曹文明.論和諧社會(huì)構(gòu)建中的公安院校人文教育［J］.公安教育，2006，(7).

［3］董士曇.公安高等院校與人文教育［J］.山東公安專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，(5).

［4］梁愛清.公安院校人文教育應(yīng)與政治思想教育相融合［J］.廣西公安管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3).

［5］張信剛.大學(xué)之修養(yǎng)［M］.北京:三聯(lián)書店，2001.