校企合作辦學(xué)平臺(tái)研究

余 濤

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為重點(diǎn)，通過學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)模式。高職院校的校企合作的形式多樣。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江蘇建院）在深化學(xué)校與企業(yè)雙元合作上，依托職教集團(tuán)，實(shí)施工學(xué)交替；依托校外企業(yè)，推行頂崗實(shí)習(xí)；依托校內(nèi)科技型企業(yè)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合。采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)院和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程。

一、校企合作存在的問題和原因

目前，高職院校的校企合作還處于淺層次的初級(jí)階段，高職院校校企合作模式有待進(jìn)一步完善和深化。

1.企業(yè)參與問題

追求利潤(rùn)最大化是企業(yè)參加校企合作的最主要?jiǎng)恿σ蛩?與高職院校共同培養(yǎng)人才不是企業(yè)直接的追求目標(biāo)。如果校企合作不能為企業(yè)帶來最終的收益，企業(yè)參與積極性不會(huì)高。一些高職院校進(jìn)行校企合作的目的是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地或者是獲得企業(yè)的資金和技術(shù)支持，而沒有考慮到如何通過合作為企業(yè)提供幫助，讓企業(yè)得到實(shí)惠。企業(yè)在不同的成長(zhǎng)階段，與學(xué)校合作的動(dòng)機(jī)與需求是不一樣的。有些高職院校在選擇合作辦學(xué)的對(duì)象時(shí)，不注意根據(jù)企業(yè)的不同成長(zhǎng)階段而采取靈活多樣的合作方式，在一定程度上影響了校企合作更深層次的發(fā)展。

2.高職院校自身問題

學(xué)校較高的辦學(xué)質(zhì)量、較好的知名度與社會(huì)認(rèn)可度是進(jìn)行校企合作的必要條件。一些高職院校停留在學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所的層面上，難以達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。許多高職院校只是與企業(yè)在某些項(xiàng)目上實(shí)行合作，沒有根據(jù)企業(yè)的需求確立學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面緊密接軌。如何提高高職院校的產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用和推廣的能力，通過高職院校自身的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大學(xué)校影響，尋求與企業(yè)多樣化的合作形式是高職院校應(yīng)該十分關(guān)注的問題。

在校企合作中，學(xué)校為完成其合作的目標(biāo)，可能需向企業(yè)支付一定額外的費(fèi)用，因此，與學(xué)校教育相比，高職院校在校企合作教育中的費(fèi)用支出大于單一學(xué)校教育過程的費(fèi)用支出。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)實(shí)情況下，增加的教育費(fèi)支出制約很多學(xué)校參與校企合作的熱情。

二、校企合作的主要平臺(tái)——職教集團(tuán)

在已成立的職教集團(tuán)當(dāng)中,大多數(shù)都屬于以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的類型，集團(tuán)本身并不具備獨(dú)立的法人資格。成立職教集團(tuán)不僅在于一定區(qū)域內(nèi)教育資源的整合與信息共享，更在于它可以使校企合作的方式由個(gè)別學(xué)校與個(gè)別企業(yè)之間的雙邊合作變成集團(tuán)與多個(gè)企業(yè)多邊、多向的合作，能節(jié)約單個(gè)學(xué)校同單個(gè)企業(yè)的交易成本?；谝陨险J(rèn)識(shí)，江蘇建院牽頭組建了江蘇建筑職教集團(tuán)，集團(tuán)內(nèi)部的學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行了廣泛的合作。具體做法如下：

1.實(shí)行“訂單套餐”，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。江蘇建院從2005年開設(shè)礦井建設(shè)專業(yè)開始，就實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式。新生一進(jìn)校就與中國(guó)煤炭工業(yè)第三建筑工程公司、中國(guó)煤炭工業(yè)第五工程公司、徐州礦務(wù)集團(tuán)等企業(yè)簽訂合作協(xié)議。由煤炭行業(yè)專家、技術(shù)人員參與組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，參與礦建專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的課題研究，煤礦企業(yè)就自然成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)基地。

2.實(shí)施“培訓(xùn)套餐”，滿足企業(yè)需求。學(xué)院以繼續(xù)教育學(xué)院為窗口，采用脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、雙休日班、夜校等形式培訓(xùn)企業(yè)在職職工，培訓(xùn)時(shí)間短中長(zhǎng)結(jié)合，培訓(xùn)地點(diǎn)分布在學(xué)院和企業(yè)。校企雙方共同制定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)大綱，先后為集團(tuán)內(nèi)中國(guó)煤炭工業(yè)第五工程公司、皖北煤電集團(tuán)、棗莊礦物集團(tuán)第四工程處等企業(yè)開辦現(xiàn)場(chǎng)辦學(xué)培訓(xùn)班。先后開辦了土木工程、工程造價(jià)、工程管理、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，累計(jì)培訓(xùn)2000余人次。此外，還舉辦了工程測(cè)量、預(yù)算員等職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)考核，共計(jì)3000余人次參加了培訓(xùn)、考核。

3.建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地和工程技術(shù)研發(fā)中心

江蘇建院建設(shè)的江蘇省建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和江蘇省建筑節(jié)能技術(shù)研發(fā)中心為建筑職教集團(tuán)實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件。江蘇建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地已成為職教集團(tuán)內(nèi)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地、集團(tuán)內(nèi)企業(yè)的職工培訓(xùn)基地、建筑技術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地和建筑技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。江蘇建院發(fā)揮自身的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和人才優(yōu)勢(shì)，吸引集團(tuán)內(nèi)企業(yè)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建立企業(yè)設(shè)備、企業(yè)文化的信息展示窗口，有條件的企業(yè)在江蘇建院建立工廠、車間，聯(lián)合設(shè)立研發(fā)中心，建立雙方聯(lián)合科研和培訓(xùn)的平臺(tái)，拓寬實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來源及渠道。江蘇省建筑節(jié)能技術(shù)研發(fā)中心為建筑職教集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)提供了技術(shù)研發(fā)和推廣平臺(tái)，推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。實(shí)訓(xùn)基地和工程技術(shù)研發(fā)中心適時(shí)承擔(dān)對(duì)合作企業(yè)的技能培訓(xùn)、加工生產(chǎn)、科研交流等任務(wù)，在對(duì)合作企業(yè)的服務(wù)中提升基地建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高。

目前以江蘇建院牽頭江蘇建筑職教集團(tuán)內(nèi)部初步形成了生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、技術(shù)推廣鏈和就業(yè)鏈，使江蘇建筑職教集團(tuán)成為集招生、教學(xué)、培訓(xùn)、就業(yè)安置為一體的專業(yè)聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化、規(guī)?；⑦B鎖化發(fā)展。江蘇建筑職教集團(tuán)正逐步由松散型向緊密型發(fā)展，由專業(yè)型向綜合型發(fā)展，由區(qū)域型向跨區(qū)域型發(fā)展。

三、校企合作的接合點(diǎn)——課程、教學(xué)與專業(yè)建設(shè)

企業(yè)生產(chǎn)一線需要高級(jí)應(yīng)用型人才，高職院校的辦學(xué)目的就是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才就成為校企合作的最大利益接合點(diǎn)。由于課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)的通道，可以說，共同開發(fā)高職課程和促進(jìn)教學(xué)是校企合作的最大利益接合點(diǎn)。江蘇建院在課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面與企業(yè)緊密結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)教學(xué)工廠，建立校企共同制定與完善專業(yè)培養(yǎng)方案的常規(guī)運(yùn)行機(jī)制。

1.課程設(shè)計(jì)上匯聚校企智慧

高職課程設(shè)計(jì)與企業(yè)發(fā)展關(guān)系非常緊密，企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、勞動(dòng)力供需狀況、產(chǎn)品的更新?lián)Q代、工作崗位的變遷以及企業(yè)與學(xué)校的合作意向和條件等因素，都不同程度地制約著高職課程設(shè)計(jì)。

江蘇建院堅(jiān)持在校企合作中進(jìn)行高職課程設(shè)計(jì)。在進(jìn)行高職課程設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)企業(yè)以積極的態(tài)度參與高職課程設(shè)計(jì)和高職人才培養(yǎng)，學(xué)校從企業(yè)獲得勞動(dòng)力供需情況的真實(shí)數(shù)據(jù)。企業(yè)方面為江蘇建院高職課程設(shè)計(jì)收集的數(shù)據(jù)主要有相關(guān)行業(yè)的大致走勢(shì)和勞動(dòng)力需求形勢(shì)、能夠參加教學(xué)的技術(shù)人員、能夠提供課程實(shí)施的場(chǎng)地設(shè)施、能夠參與教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)的專業(yè)人員、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的企業(yè)方面的成本預(yù)算。江蘇建院課程設(shè)計(jì)人員從企業(yè)人力資源部門了解技術(shù)人員的學(xué)歷背景，通過調(diào)查問卷了解技術(shù)人員參與課程設(shè)計(jì)意向和參與教學(xué)的熱心。在課程設(shè)計(jì)成本方面，從企業(yè)財(cái)務(wù)處預(yù)算課程設(shè)計(jì)成本，籌備相關(guān)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)預(yù)算校企合作下高職課程設(shè)計(jì)的效益，不盲目投資。在課程開發(fā)內(nèi)容上，從企業(yè)銷售部門和生產(chǎn)部門分析生產(chǎn)銷售情況，提供針對(duì)性強(qiáng)的課程開發(fā)內(nèi)容的相關(guān)資料。收集了豐富的基本數(shù)據(jù)以后，江蘇建院課程設(shè)計(jì)人員和企業(yè)工程技術(shù)人員在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上確定課程目標(biāo)，仔細(xì)分析職業(yè)教育課程目標(biāo)在學(xué)校與企業(yè)之間是如何分割的，確定企業(yè)有可能承擔(dān)多少職業(yè)教育任務(wù)，在此基礎(chǔ)上確定高職院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育任務(wù)。

2.課程評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合校企需求

評(píng)價(jià)的模式多種多樣，不同的評(píng)價(jià)需要會(huì)影響評(píng)價(jià)的理論框架和評(píng)價(jià)的功能與目標(biāo)，而評(píng)價(jià)的功能與目標(biāo)是影響評(píng)價(jià)的第一步，它決定了應(yīng)該收集、分析哪些資料、有哪些人參與，以及做出什么樣的決議、提供什么建議。高職課程評(píng)價(jià)就是對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。高職培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了高職課程開發(fā)的主要評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。

江蘇建院強(qiáng)調(diào)高職課程開發(fā)從實(shí)踐中生成，保證實(shí)踐教學(xué)在高職課程中的分量和地位，在實(shí)踐中細(xì)心檢驗(yàn)，用挑剔的眼光評(píng)價(jià)新開發(fā)的高職課程的目標(biāo)、內(nèi)容的合理性、可行性、實(shí)用性、適應(yīng)性等特性，努力使課程評(píng)價(jià)走向真實(shí)性評(píng)價(jià)。重視實(shí)踐技術(shù)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)由校企合作雙方合作進(jìn)行，保證一定比例的工作情境測(cè)驗(yàn)。

3.建立校企共同制定與完善專業(yè)培養(yǎng)方案的常規(guī)運(yùn)行機(jī)制

江蘇建院大力探索和創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)的路徑和方法，通過建立必要的制度，形成校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)方案，共同教育培養(yǎng)，共同考核評(píng)定的常規(guī)運(yùn)行機(jī)制。聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)骨干，組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，確定專業(yè)人才規(guī)格、審定專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等；定期組織校企互訪，把握崗位及崗位能力變化；定期深入用人企業(yè)，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，及時(shí)把握人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、校企合作的走向與反思

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，江蘇建院探索了校企合作的實(shí)施平臺(tái)和接合點(diǎn)，這些探索的目的是使校企合作走向全方位和深層次。

1.校企合作的走向

校企合作的走向是全方位、深層次，高職院校與企業(yè)之間形成互利共贏、緊密合作的伙伴關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)該具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的特點(diǎn)，不以雙方的人事變遷而改變。這種關(guān)系應(yīng)該具有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)，在隸屬關(guān)系不變的前提下成立職教集團(tuán)等組織機(jī)構(gòu)，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度。這種關(guān)系應(yīng)該具有全方位的特點(diǎn)，學(xué)院不但應(yīng)與眾多的企業(yè)（包括政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)）進(jìn)行多載體、多形式的合作，而且在辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面與用人單位全面接軌，培養(yǎng)培訓(xùn)用人單位所需的人才。這種關(guān)系應(yīng)該具有雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是雙方的共同行為，企業(yè)直接參與人才的整個(gè)培養(yǎng)過程，學(xué)校參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)革新活動(dòng)。這種關(guān)系應(yīng)該具有互利共贏的特點(diǎn)，校企雙方實(shí)現(xiàn)信息、人才、物質(zhì)等資源的有效共享，學(xué)院提高了教師素質(zhì)，改善了辦學(xué)條件，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量；而企業(yè)提高了職工素質(zhì)、管理水平與技術(shù)水平。

2.校企合作的反思

學(xué)校和企業(yè)對(duì)于是否參與校企合作以及參與的程度如何等是具有選擇權(quán)的，選擇的依據(jù)是各自的利益。市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用使學(xué)校和企業(yè)之間的地位關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。企業(yè)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)開始向?qū)W校延伸，而學(xué)校也不再只管培養(yǎng)而不管使用，開始主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需求，努力尋求與企業(yè)的合作。因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所遵循的各自利益原則使得學(xué)校和用人單位之間的利益有機(jī)地結(jié)合起來,相互滲透、相互融合。經(jīng)濟(jì)利益對(duì)校企合作的影響具有決定性，希望企業(yè)犧牲自己的利益來支持高職院校開展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是非常不現(xiàn)實(shí)的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下會(huì)產(chǎn)生校企合作的需求，使不同的利益主體可以在某一利益目標(biāo)上進(jìn)行合作，在利益需求上將學(xué)校和企業(yè)構(gòu)成合作伙伴關(guān)系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,合作將會(huì)得到更加寬松的發(fā)展空間。

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