網(wǎng)絡(luò)背景下高校英語教學(xué)探討

徐文君

（河南工程學(xué)院，河南 鄭州 450000）

網(wǎng)絡(luò)背景下高校英語教學(xué)探討

徐文君

（河南工程學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。文章簡單探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢、教學(xué)實(shí)踐和存在的問題，并提出了幾點(diǎn)建議。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語；教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式，確立一種以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)以提高教學(xué)的有效性為目的，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，教師從旁進(jìn)行協(xié)助，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)流程來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式等一系列的變化，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化，提升了教學(xué)成效。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師每節(jié)課都要進(jìn)行板書，占用了課堂教學(xué)的時(shí)間，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師運(yùn)用電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材，節(jié)約了板書的時(shí)間，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的授課信息量，在同等的時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教授的內(nèi)容更多、更有效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還帶來了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以從中選取一些配套的、優(yōu)質(zhì)的資源配合教學(xué)。比如，在講授西方國家的文化禮儀時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)的文章、視頻在課堂上播放，加深學(xué)生的印象。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著豐富的信息資源，能夠提供大量真實(shí)的、鮮活的材料。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用音頻、視頻、電影片段等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，不僅能夠提供真實(shí)的情景畫面，還能提供語音、語調(diào)等語言符號(hào)信息，使英語教學(xué)變得生動(dòng)、富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究表明，視覺、聽覺等多重感官同時(shí)運(yùn)用的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官運(yùn)用的效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用文字、聲音、圖像等諸多感官刺激加大了學(xué)習(xí)的形象化、立體化，能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受度，提高教學(xué)效果。

3.實(shí)施交互性教學(xué)，提升教學(xué)成效

有效的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交互的過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，使得雙方或多方之

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4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)無限開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空的限制，更容易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行自我調(diào)整，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，及時(shí)了解自身的進(jìn)步和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；教師也可以在線進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

1.改革大學(xué)英語的課程設(shè)置，建立新的課程體系

在新的教學(xué)理念和課程要求下，可以將大學(xué)英語分為讀、寫、譯、視、聽、說主干課程和口語實(shí)踐課程，建立一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的新課程體系，其核心內(nèi)容可以歸納為“四個(gè)階段，三種教學(xué)模式，兩個(gè)評(píng)估方式，一個(gè)中心”。具體來說，“四個(gè)階段”是指大學(xué)英語1～4年級(jí)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的培養(yǎng)目標(biāo)和不同的課程內(nèi)容?！叭N教學(xué)模式”是指大班“讀、寫、譯”的教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)“視、聽、說”的教學(xué)模式以及小班的口語訓(xùn)練教學(xué)模式?！皟蓚€(gè)評(píng)估方式”是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估方式，包括學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估?！耙粋€(gè)中心”是指一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力為宗旨。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

通過建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體大班課堂教學(xué)和小班口語面授的教學(xué)模式，全方位提高學(xué)生的英語綜合能力?！白x、寫、譯”課程教師可以在多媒體大班課堂上進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體課件介紹閱讀、寫作以及翻譯的相關(guān)技巧；“視、聽、說”課程教師可以以網(wǎng)絡(luò)多媒體的虛擬課堂教學(xué)為主，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里單獨(dú)學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；口語實(shí)踐課程可以實(shí)行小班面授，包括看圖說話、情景模擬、角色扮演、演講、對(duì)話、游戲等形式。三種教學(xué)方式結(jié)合，教師從旁進(jìn)行監(jiān)督、輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)弱化了教師的主導(dǎo)作用

作為課堂教學(xué)的組織者，教師需要提前備課，安排好教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在課堂上傳授知識(shí)給學(xué)生。然而，從目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)來看，教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)的中心，難以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)已被制作多媒體教學(xué)課件所代替，教師將教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)歸納在課件上，上課時(shí)直接播放課件進(jìn)行教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位被多媒體課件所代替，嚴(yán)重弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)教育減少了師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，教師和學(xué)生之間的交流變成了多媒體課件和學(xué)生的交流，增大了師生之間的距離感。教師大部分時(shí)間都坐在講臺(tái)前操控多媒體設(shè)備，按部就班地進(jìn)行講解，學(xué)生的注意力也全部集中在多媒體課件上，忙著記筆記，缺乏有效的師生互動(dòng)。教師必須正確認(rèn)識(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位，它只是對(duì)課堂教學(xué)的輔助、補(bǔ)充，并不能完全替代教師的作用。教師的人格魅力、個(gè)人感召力、性格等等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式下，教師的這些個(gè)性特點(diǎn)難以得到體現(xiàn)，遏制了教師個(gè)性作用的發(fā)揮，削弱了教師在教學(xué)中的感染力。

3.教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)知

很多教師盲目追趕潮流，根本沒有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課堂上大肆應(yīng)用多媒體教學(xué)，甚至出現(xiàn)“為多媒體而多媒體”的現(xiàn)象。部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不充分，過度依賴多媒體技術(shù)，從備課、課堂教學(xué)、練習(xí)到作業(yè)布置，在整個(gè)教學(xué)流程中通通用上多媒體，造成多媒體使用泛濫的現(xiàn)象，極易造成學(xué)生的視覺疲勞，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

五、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.正確處理教師、學(xué)生、多媒體網(wǎng)絡(luò)三者之間的關(guān)系

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體，多媒體只是教學(xué)中的一個(gè)輔助工具。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，要在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，不能因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用而忽視自身應(yīng)該發(fā)揮的作用；學(xué)生作為知識(shí)的接收者，要充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體作用，正確利用網(wǎng)絡(luò)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富而輕視課堂教學(xué)的作用。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該對(duì)多媒體有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，它僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，切勿盲目依賴多媒體，而是要讓多媒體成為展現(xiàn)教師教學(xué)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)平臺(tái)。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其運(yùn)用多媒體的能力

基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)模式對(duì)教師提出了較高的要求，教師不僅要具備過硬的英語綜合能力，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)技能。目前，很多教師對(duì)多媒體的操作不熟，制作的課件質(zhì)量不高，對(duì)于一些常見的故障問題束手無策。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^安排一些技能培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，從而充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。

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