欒文娣
(徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校,江蘇 徐州 221000)
陶行知先生曾說(shuō):“愛(ài)是一種偉大的力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這種愛(ài)在我們的班主任工作中尤其重要。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師,班主任是否用愛(ài)來(lái)開(kāi)展工作,將直接影響教育成效的好壞。
所謂“教育愛(ài)”,是指教育者所具有的對(duì)其本職工作的濃厚的情感。這種愛(ài)不同于父母的親子之愛(ài),它是一種特殊的愛(ài),一種具有社會(huì)意義的愛(ài),在這種愛(ài)的指引下,教師全身心地投入到教育教學(xué)工作中去,并將愛(ài)化為自己工作的能量和智慧。
(一)教育愛(ài)是理性之愛(ài)
教育愛(ài)表現(xiàn)為教育者在其教育理念和教育行為上,處處、時(shí)時(shí)、事事都體現(xiàn)著愛(ài),“教育愛(ài)”是每一位教育者從事工作時(shí)都應(yīng)該遵循的最基本的要求。愛(ài)既是教育的出發(fā)點(diǎn),又是教育的歸宿。但教育愛(ài)并不是無(wú)節(jié)制的溺愛(ài),更不是訓(xùn)斥打罵之愛(ài),而是建立在理性關(guān)懷基礎(chǔ)之上的愛(ài)。
在班級(jí)管理中,違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象比較常見(jiàn)。面對(duì)這些問(wèn)題,我們?nèi)绻€采用過(guò)去那種以禁止、限制、堵漏為主的方式和僵硬、呆板、說(shuō)教的工作方法,將難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。我們開(kāi)展工作的對(duì)象是有思想、善思考的新一代學(xué)生,他們將來(lái)走上幼兒教師的崗位,我們的教育方法將直接影響他們教育幼兒的工作方法。因此,我們既不能打著“為你們好”的旗號(hào)去而懲罰他們,也不能以“愛(ài)”之名縱容他們,我們首先應(yīng)該深入細(xì)致地了解學(xué)生,在充分信任和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上,拉近和學(xué)生之間的距離,理性判斷學(xué)生存在的問(wèn)題,提出有效的解決措施。
(二)教育愛(ài)是智慧之愛(ài)
班主任工作是一門(mén)藝術(shù),在這門(mén)藝術(shù)中,處處充滿(mǎn)著智慧。教育愛(ài)要求我們能準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn),及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生需求,智慧解決學(xué)生的問(wèn)題。著名的教育家陶行知先生“四顆糖果促認(rèn)錯(cuò)”的故事啟發(fā)我們,在學(xué)生的德育工作中,教師的愛(ài)是教師育人源泉和動(dòng)力,對(duì)待有錯(cuò)誤的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地肯定他們的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予贊揚(yáng),用充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言完成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,遠(yuǎn)比批評(píng)訓(xùn)斥效果要好得多。教育是一把雙刃劍,智慧的教育會(huì)塑造一個(gè)人;相反,非智慧的教育會(huì)誤導(dǎo)甚至毀掉一個(gè)人。
(三)教育愛(ài)是平等之愛(ài)
在班級(jí)管理工作中,班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種“泛愛(ài)”。對(duì)班級(jí)整體而言,教師的愛(ài)會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力,增加學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)感和親近感;對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,教師善于發(fā)現(xiàn)、褒揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,能促使學(xué)生更求上進(jìn),更愿意公開(kāi)展現(xiàn)個(gè)人才華,同時(shí)自覺(jué)克服自己的缺陷,獲得成功的感情體驗(yàn)。
筆者帶的班級(jí)有個(gè)學(xué)生成績(jī)不理想,但筆者覺(jué)得這個(gè)學(xué)生很有潛力,于是就定她做了班委,剛開(kāi)始她對(duì)自己也沒(méi)有信心,經(jīng)常找我聊天,怕自己工作做不好,還擔(dān)心自己的基礎(chǔ)跟不上。筆者多次鼓勵(lì)她,用的最多的一句就是:“相信自己,你能行!”讓她去嘗試各項(xiàng)活動(dòng)以提高自己的能力。第一次教室環(huán)境就由她全部負(fù)責(zé),雖然沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn),但她還是堅(jiān)持自己的想法并實(shí)施了。事后她告訴我,多虧了老師當(dāng)時(shí)的點(diǎn)頭和微笑,讓她放松了很多。在期末考試中,她的成績(jī)也有了很大的提高。班級(jí)中的后進(jìn)生需要更多的愛(ài),我們?cè)诮o予優(yōu)秀學(xué)生愛(ài)的同時(shí),還要有所“偏愛(ài)”,即對(duì)品行后進(jìn)生、學(xué)困生和體育達(dá)標(biāo)困難生特殊的愛(ài),這樣才能促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展和進(jìn)步。
(一)促進(jìn)師生之間的情感交流
愛(ài)是情感交流的重要表達(dá)方式,在教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,以情感人、以理服人,使學(xué)生真正感受到老師的誠(chéng)心與愛(ài)心、期待與信任。當(dāng)老師在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生施愛(ài)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)用自己的進(jìn)步、自身的行為作為愛(ài)的回音反饋給老師。
筆者擔(dān)任班主任時(shí),把每個(gè)學(xué)生的生日記下來(lái),到他們生日的時(shí)候給他們每個(gè)人寫(xiě)一小段話(huà)或者送個(gè)小賀卡,學(xué)生收到禮物時(shí)都特別高興,感到老師很關(guān)心他們,老師在學(xué)生心目中就具有了親和力,師生關(guān)系融洽了,在情感上就會(huì)更容易接受這位老師,更容易積極參與班級(jí)建設(shè)和管理。而且,這種方法也被她們當(dāng)中很多人用在了幼兒園教育中,加深了她們和幼兒之間的情感聯(lián)系。
(二)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成
一個(gè)學(xué)生如果生活在缺乏愛(ài)的班級(jí)當(dāng)中,是不可能形成健康的個(gè)性品質(zhì)的。心理學(xué)家做過(guò)“情感剝奪實(shí)驗(yàn)”:把一同生下的小猴子分成兩組,一組放在鐵籠子里,用奶喂養(yǎng),什么也沒(méi)有;另一組給它們用長(zhǎng)毛絨做了個(gè)假媽媽?zhuān)酝昴趟鼈兛梢栽诩賸寢屔砩贤?。?shí)驗(yàn)結(jié)果表明:小猴子慢慢長(zhǎng)大后,沒(méi)有假媽媽的這一組膽子比較小,反應(yīng)暴躁,不合群,與人不好接近;有假媽媽的這一組正好相反,不膽小,合群,與人容易接近。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境能塑造個(gè)體良好的個(gè)性品質(zhì)。愛(ài)像陽(yáng)光,照進(jìn)學(xué)生的心田,滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常受到教師的關(guān)注、尊重、信任,他也會(huì)形成積極的情感,充滿(mǎn)朝氣、蓬勃向上。
(三)促進(jìn)教師獲得“自我效能感”
教師自我效能感指的是教師對(duì)自己的教育教學(xué)水平及影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力方面的一種主觀判斷和感受。一個(gè)善于施與“教育愛(ài)”的老師,獲得學(xué)生的認(rèn)可度也比較高,學(xué)生的反饋也比較積極,這樣的反作用能幫助教師保持自己的身心健康,體會(huì)到自己工作的價(jià)值,有利于促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展,從而防止職業(yè)倦怠感,提升教師職業(yè)幸福感。
(一)注重道德修養(yǎng),陶冶高尚情操
成功的思想教育工作者要以高尚的師德、深厚的學(xué)養(yǎng)、博大的愛(ài)心為基礎(chǔ)。要認(rèn)識(shí)到我們的工作既是平凡、瑣碎的,更是崇高的。為人師表、以身作則是對(duì)思想教育工作者基本的道德要求。如果缺乏自我修養(yǎng),缺少人格的榜樣力量,就很難令學(xué)生欽佩和信服。思想教育工作者的自我修養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范性,會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。既為人師表,就應(yīng)有嚴(yán)肅的態(tài)度、高尚的職業(yè)道德和實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生。思想教育工作者應(yīng)成為學(xué)生精神上的“導(dǎo)師”,使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬重感、信賴(lài)感、親切感,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(二)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同,堅(jiān)定職業(yè)信念
李鎮(zhèn)西說(shuō),“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo),不為職稱(chēng),不為榮譽(yù),只為這就是我的樂(lè)趣本身?!睂?duì)于職業(yè)的認(rèn)同感,決定了生活的質(zhì)量。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的價(jià)值,它是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),我們培養(yǎng)出來(lái)的人肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,我們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。在教師職業(yè)中,我們?nèi)硇牡赝度?,?huì)找到職業(yè)的樂(lè)趣,從而促進(jìn)我們更好地服務(wù)教育事業(yè)。
但是,日益增進(jìn)的社會(huì)開(kāi)放和發(fā)展導(dǎo)致了多元化的價(jià)值觀念,它們也沖擊著教師的人生價(jià)值觀和職業(yè)觀,使他們面臨著工作和個(gè)人發(fā)展中的多重道德選擇。我們要抵制種種外來(lái)的誘惑和干擾,克服重重困難和險(xiǎn)阻。作為教師,只有對(duì)自己所從事的教育事業(yè)有了堅(jiān)定不移的信念,心態(tài)才能平和,才能做一個(gè)快樂(lè)的教師,為教育這一偉大而又平凡的事業(yè)而一生求索,并在自己的班主任工作中,以良好的職業(yè)道德素養(yǎng)去教育影響學(xué)生。
(三)深化教育實(shí)踐,促進(jìn)教育發(fā)展
班主任工作雖然很辛苦,但是卻能收獲不一般的快樂(lè),而這種快樂(lè)是通過(guò)與學(xué)生深入接觸、用心的交流和愛(ài)的教育而獲得的。這種教育實(shí)踐能夠促使班主任更好地了解“教育愛(ài)”的實(shí)質(zhì),領(lǐng)悟教育的價(jià)值,并且在此基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革,產(chǎn)生繼續(xù)探索教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需求和愿望,促進(jìn)班主任工作更深更好地發(fā)展。
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